家園共育促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐策略

何燕萍

摘 要：學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)與教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活及勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支持。而小班是主要生活環(huán)境由家庭轉(zhuǎn)為幼兒園的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，在此階段加強(qiáng)對(duì)幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)與實(shí)踐，能夠提高小班幼兒對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)能力。因此，本文立足于家園共育背景，對(duì)促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐展開(kāi)研究，并提出合理化建議，助力幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家園共育；小班幼兒；家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）01-0053-03

幼兒教育并不是幼兒園一方的責(zé)任，家庭作為幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境之一，也應(yīng)積極承擔(dān)教育責(zé)任。因此家園共育不僅是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展的必要途徑。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐現(xiàn)狀可以得知，受各種主觀和客觀因素影響，個(gè)別家長(zhǎng)并未意識(shí)到家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐價(jià)值，導(dǎo)致小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐效果大打折扣，因此立足于家園共育背景，對(duì)促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐展開(kāi)研究已迫在眉睫。

一、家園共育促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的價(jià)值

（一）利于小班幼兒正確道德品質(zhì)的養(yǎng)成

家庭和幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的主要場(chǎng)所，二者缺一不可。在家園共育背景下，促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐，能夠推動(dòng)小班幼兒在較短時(shí)間內(nèi)熟練掌握并利用基本家務(wù)勞動(dòng)技能，從而引導(dǎo)小班幼兒正確感知并樹(shù)立正確的家務(wù)勞動(dòng)觀念，勇于承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)責(zé)任[1]。不僅如此，在家庭生活中，小班幼兒積極承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)責(zé)任，能夠進(jìn)一步感知父母的艱辛與不易，從而在家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐過(guò)程中，樹(shù)立感恩父母的意識(shí)，有益于小班幼兒形成良好的道德品質(zhì)。

（二）利于小班幼兒獨(dú)立自主意識(shí)的養(yǎng)成

家務(wù)勞動(dòng)貫穿于幼兒家庭生活始終，因此促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐，能夠推動(dòng)小班幼兒獨(dú)立自主意識(shí)的養(yǎng)成以及發(fā)展。在長(zhǎng)時(shí)間的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，小班幼兒所掌握的家務(wù)勞動(dòng)技能種類逐漸豐富，實(shí)踐能力逐漸提高，能夠自主完成家務(wù)勞動(dòng)，并在內(nèi)驅(qū)力的支持下主動(dòng)完成不同環(huán)節(jié)中的家務(wù)勞動(dòng)。長(zhǎng)此以往，小班幼兒的獨(dú)立性以及自理能力得到迅速提升，為適應(yīng)后續(xù)幼兒園以及小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

（三）利于小班幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

小班幼兒在參與家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。不僅如此，小班幼兒在參與家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的過(guò)程中，能夠以較高的道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身言行，從而養(yǎng)成不亂丟垃圾、勤洗手、尊重他人勞動(dòng)成果、維護(hù)生活環(huán)境秩序以及衛(wèi)生等良好習(xí)慣，為幼兒身心健康發(fā)展提供品質(zhì)保障。

二、家園共育促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐策略

（一）園方開(kāi)發(fā)教育資源，奠定家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐基礎(chǔ)

在促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐方面，幼兒園有著先進(jìn)的教育理念，因此幼兒園應(yīng)在科學(xué)教育理念的引導(dǎo)下，不斷挖掘教育資源，為家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。

第一，幼兒園可加強(qiáng)對(duì)小班幼兒一日生活狀態(tài)的觀察，從中挖掘與小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、小班幼兒生活存在密切聯(lián)系的家務(wù)勞動(dòng)資源，以小班幼兒一日生活為教育契機(jī)，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)個(gè)人家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐和集體家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐，不僅能夠豐富小班幼兒的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐內(nèi)容，更能有效激發(fā)小班幼兒對(duì)家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐熱情。

第二，幼兒園在尊重小班幼兒興趣愛(ài)好以及幼兒園發(fā)展實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的園本課程。通過(guò)這一種類的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐資源，促進(jìn)小班幼兒掌握基本家務(wù)勞動(dòng)技能，在家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐中體驗(yàn)成就感以及家務(wù)勞動(dòng)的有趣之處。

第三，幼兒園可根據(jù)小班幼兒的發(fā)展需要，挖掘五大領(lǐng)域教育活動(dòng)中的家務(wù)勞動(dòng)技能，以此開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)，有效賦予家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐較強(qiáng)靈活性和趣味性[2]，通過(guò)五大領(lǐng)域活動(dòng)，不僅能夠引導(dǎo)小班幼兒掌握基本家務(wù)勞動(dòng)技能，更能促使小班幼兒樹(shù)立熱愛(ài)家務(wù)勞動(dòng)的價(jià)值觀念，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒樹(shù)立自己的事情自己做的意識(shí)。

第四，幼兒園可從節(jié)日中挖掘家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐資源，以此開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化小班幼兒對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日以及世界公認(rèn)節(jié)日的認(rèn)知，并在實(shí)踐中感受家務(wù)勞動(dòng)的付出與美好生活間的關(guān)系。

案例一：在幼兒園一日生活中，經(jīng)過(guò)教師的觀察可以得知，個(gè)別小班幼兒已經(jīng)具備家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)，比如能夠在午睡結(jié)束后自覺(jué)整理床鋪和自己穿衣服，并且由于小班幼兒的模仿能力較強(qiáng)，在個(gè)別幼兒的帶動(dòng)下，能夠自行整理床鋪和衣柜，完成自我服務(wù)勞動(dòng)。但相比較而言，小班幼兒對(duì)集體家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的意識(shí)較為淺薄，因此幼兒園在勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐。首先，幼兒園開(kāi)展《勞動(dòng)最光榮》音樂(lè)活動(dòng)，利用班級(jí)中的多媒體設(shè)備播放《勞動(dòng)最光榮》的音頻和視頻，引導(dǎo)小班幼兒對(duì)《勞動(dòng)最光榮》兒歌中小動(dòng)物的行為進(jìn)行討論，以此引導(dǎo)幼兒感受勞動(dòng)光榮，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)，為促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐奠定精神基礎(chǔ)。其次，幼兒園組織《勞動(dòng)一家人》角色扮演活動(dòng)，本次活動(dòng)中包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子等各種家庭成員，小班幼兒可根據(jù)興趣選擇將要扮演的角色。本次活動(dòng)以做午飯為主要情節(jié)，在角色表演中扮演爸爸媽媽的小班幼兒負(fù)責(zé)擇菜，扮演孩子的小班幼兒負(fù)責(zé)洗菜，午飯結(jié)束后扮演孩子的小班幼兒需要積極收拾碗筷，并完成掃地等各項(xiàng)任務(wù)，以此引導(dǎo)幼兒樹(shù)立集體家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)。最后，幼兒園將開(kāi)發(fā)的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐資源，以及小班幼兒在家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)中的參與情況，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)反饋給幼兒家長(zhǎng)，為家庭教育視角下的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐提供參考與借鑒。

（二）注重家園合作價(jià)值，保持家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐連貫性

第一，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮在家園共育中的指導(dǎo)地位，重視與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)與溝通，為家庭教育層面促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐提供指導(dǎo)，保證小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的科學(xué)性。一方面，在家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐開(kāi)始前，幼兒園應(yīng)通過(guò)班會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式，向家長(zhǎng)介紹家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的價(jià)值，深化家長(zhǎng)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的理解。另一方面，在促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)將小班幼兒的實(shí)際表現(xiàn)反饋給教師，在雙方的交流與溝通中，明確小班幼兒在家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)與不足，保證因材施教，為后續(xù)實(shí)踐計(jì)劃的調(diào)整提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。不僅如此，幼兒園也應(yīng)積極開(kāi)展線上平臺(tái)，打破時(shí)間和空間對(duì)家園共育的限制。幼兒園既可以通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)資源，將園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)延伸至家庭生活，鞏固小班幼兒的家務(wù)勞動(dòng)技能，也可以利用線上平臺(tái)與家長(zhǎng)保持溝通，保證實(shí)踐策略的即時(shí)性。

第二，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園所開(kāi)展的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的觀念。首先，家長(zhǎng)應(yīng)相信幼兒園和教師的教育理念，對(duì)幼兒園和教師開(kāi)展的促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)無(wú)條件配合與支持。其次，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐與其他領(lǐng)域活動(dòng)置于同等重要地位，積極拓展與延伸幼兒園中的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)小班幼兒樹(shù)立熱愛(ài)家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)。最后，家長(zhǎng)應(yīng)為促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐付出足夠耐心，家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐并不是一蹴而就的，因此，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)小班幼兒的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐保持一顆平常心，以此保證勞動(dòng)技能實(shí)踐的長(zhǎng)期性[3]。

案例二：幼兒教師為了給小班幼兒營(yíng)造家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐環(huán)境，首先在班級(jí)文化墻和樓道展示欄中張貼做飯、掃地、擦桌子等家務(wù)勞動(dòng)的照片，以此營(yíng)造家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐物質(zhì)環(huán)境。其次，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師為幼兒準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，包括掃把、垃圾桶、水盆、抹布等工具，在豐富活動(dòng)材料的支持下開(kāi)展《我愛(ài)我家》區(qū)域活動(dòng)，小班幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐，有的幼兒模仿家庭生活中媽媽打掃衛(wèi)生的動(dòng)作，利用水盆和抹布等工具開(kāi)始家務(wù)勞動(dòng)，有的幼兒將區(qū)域活動(dòng)中所產(chǎn)生的垃圾及時(shí)放入垃圾桶，通過(guò)一區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)引導(dǎo)幼兒掌握基本家務(wù)勞動(dòng)技能，并在長(zhǎng)期實(shí)踐中促進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。然后教師將小班幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行拍照和視頻記錄，將其發(fā)布于微信群，并指導(dǎo)家長(zhǎng)將此活動(dòng)延伸至家庭生活。最后，家長(zhǎng)在幼兒園和教師的指導(dǎo)下，在春節(jié)來(lái)臨之際設(shè)置“大掃除”家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)在保證小班幼兒安全的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒積極參與家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐，幫助家長(zhǎng)擦玻璃、拖地。雖然小班幼兒的勞動(dòng)能力有限，但通過(guò)此活動(dòng)能夠引導(dǎo)小班幼兒樹(shù)立自覺(jué)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)，并感受中華傳統(tǒng)文化，以此促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐，深化家園共育的價(jià)值。

（三）家長(zhǎng)樹(shù)立良好榜樣，營(yíng)造家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐氛圍

第一，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的家務(wù)勞動(dòng)觀念，重視家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的價(jià)值，將家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐與開(kāi)發(fā)小班幼兒智力及思維等活動(dòng)同步進(jìn)行，保證小班幼兒綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

第二，家長(zhǎng)應(yīng)為小班幼兒樹(shù)立良好的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐榜樣。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，言行舉止和思想觀念對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此在家庭生活中，應(yīng)保證所有家庭成員積極參與家務(wù)勞動(dòng)，為小班幼兒樹(shù)立“愛(ài)家務(wù)勞動(dòng)”以及“會(huì)家務(wù)勞動(dòng)”的榜樣，既能夠促使幼兒在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化自身所掌握的家務(wù)勞動(dòng)技能，又能培養(yǎng)小班幼兒勤勞勉勵(lì)的良好品質(zhì)[4]。

第三，家長(zhǎng)應(yīng)給予小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)。小班階段的幼兒對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心以及探索欲望，探索世界的方式一般為直接感知。因此在后續(xù)教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)小班幼兒積極參與各種類型的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中既能夠拓展小班幼兒的家務(wù)勞動(dòng)技能范圍，又能鍛煉小班幼兒身體協(xié)調(diào)能力，推動(dòng)小班幼兒身心健康發(fā)展。

第四，為促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐，家長(zhǎng)應(yīng)給予幼兒積極的勞動(dòng)評(píng)價(jià)。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)保證評(píng)價(jià)的及時(shí)性。在小班幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的過(guò)程中，及時(shí)給予鼓勵(lì)，維持小班幼兒對(duì)家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的熱情。在家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐結(jié)束后，可通過(guò)印章、貼紙等方式對(duì)小班幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)遵循小班幼兒的個(gè)體差異性，避免橫向比較，將小班幼兒在家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐過(guò)程中的態(tài)度，以及行為表現(xiàn)共同納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確小班幼兒階段時(shí)間內(nèi)在家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐方面所取得的進(jìn)步，以口頭表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)小班幼兒，從而為促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐注入動(dòng)力[5]。

案例三：在小班幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐初期，在各位家庭成員的配合與努力下，制訂“家務(wù)勞動(dòng)公約”和“家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐評(píng)價(jià)表”，將所有家庭成員列入評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)。此方法能夠有效保證小班幼兒和其他家庭成員在家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐過(guò)程中地位的平等性，從而營(yíng)造全員家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的氛圍。為了激發(fā)小班幼兒的家務(wù)勞動(dòng)效能感，家長(zhǎng)積極為小班幼兒創(chuàng)設(shè)家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，在晚餐環(huán)節(jié)，媽媽為了促進(jìn)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐，說(shuō)：“這個(gè)盤(pán)子太重了，有哪位大力士愿意幫我把這個(gè)盤(pán)子端到飯桌上呢？”在語(yǔ)言激勵(lì)下，幼兒積極參與家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐。在完成此項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐后，媽媽說(shuō)：“寶貝的表現(xiàn)實(shí)在是太棒了，真的是名副其實(shí)的大力士呢，幫媽媽解決了一大難題。”并在評(píng)價(jià)表中為幼兒貼上一朵小紅花。一周后，媽媽對(duì)家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐評(píng)價(jià)表進(jìn)行總結(jié)，小紅花數(shù)量最多的家庭成員則可獲得一次獎(jiǎng)勵(lì)。在本周中孩子的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，獲得了12朵小紅花，位列榜首，媽媽在與孩子深入交流和溝通后得知，孩子一直想擁有一副乒乓球拍，因此媽媽將乒乓球拍作為本周的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)孩子更加積極主動(dòng)參與后續(xù)的家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐。

三、結(jié)論

綜上，家庭和幼兒園在幼兒教育過(guò)程中發(fā)揮著同等重要的作用，因此在促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能實(shí)踐的過(guò)程中，家庭和幼兒園應(yīng)勇于承擔(dān)教育責(zé)任，在共同教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，加強(qiáng)合作與溝通，為促進(jìn)小班幼兒家務(wù)勞動(dòng)技能的實(shí)踐注入無(wú)限活力。在實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)小班幼兒養(yǎng)成良好的家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，為其自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，將家園共育的作用最大化。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）

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