淺談小學綜合實踐活動課中的德育滲透

薛平

【摘要】在小學教學過程當中，實踐活動已經(jīng)占據(jù)了相當重要的地位，綜合實踐的教育性、開放性等也顯得尤為重要，通過綜合實踐學生實踐能力、操作能力得到了良好的提高。同時，綜合實踐課程開展為小學生的德育教育的提升、滲透提供了很好的有效途徑。本文試對德育滲透與實踐活動之間的關系分析，探討在小學綜合實踐活動當中德育滲透的現(xiàn)實作用、解決方法和重要意義進行剖析。

【關鍵詞】小學綜合實踐活動 德育教育 滲透

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0078-02

在小學的學習階段當中，小學生對人生觀、學習觀、價值觀都處于一個懵懂期。教師要抓住小學生的這種初級心理進行改造和教育，因為小學生本身對學習都有些許的抵觸心理，教師應認識到這一點，并制定一系列的觀點和目標、有針對性的對小學生進行培養(yǎng)，要把道德、品質(zhì)以實踐的形式融入到小學生的生活。這種形式會更容易讓學生接受，用這種形式慢慢地進行熏陶、滲透才是科學合理的。因此要在日常的實踐活動中有目的、有條理的添加德育因素，使小學生的德育教育得到有條理的提高。通過實踐課程的介入，德育教育擁有其他課程所不具備的教育優(yōu)勢，教師要充分利用好這優(yōu)勢，最大條件的挖掘其潛在優(yōu)勢，使小學生的德育教育得到不斷的提高與進步。

一、小學綜合實踐活動課中德育滲透的必要性

在綜合實踐活動課程中，加強德育教育使小學生的德育水平得到很好的加強，大到小學生的愛國意識，小到生活的點滴，小學生的觀察能力、學習能力、以及對人生的進行的感知、關懷等都起到了良好的提高作用。德育教育的培養(yǎng)和實踐課程的生動教學是密不可分的。同時小學綜合實踐活動中蘊含了豐富的社會資源、自然資源、自我資源等，如教師可以在春游、夏游期間組織對一系列活動中，讓學生對自然有一定的了解，同時潛移默化地提高小學生對自然資源的利用以及保護意識，并且通過該活動讓學生提高對水資源、自然的保護意識，從德育的基礎上讓小學生懂得哪些行為是對的，哪些行為是要被譴責的，從而讓學生從實踐活動中得到更多的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。德育滲透從點滴抓起，只要方法得當，就能夠抓住學生的心理必將影響并提高學生的道德意識。

二、小學綜合實踐活動課中的方法性

綜合實踐活動首先要建立良好的教育環(huán)境，并根據(jù)實踐活動內(nèi)容選擇良好的教育題材。從題材的選擇上，開展思想教育和思想啟發(fā)都是尤為重要的，并且選擇的題材要反應出時代特色，體現(xiàn)出綜合實踐活動對學生德育教育的良好啟發(fā)，這才是最佳的選擇要求。其次，題材要切合小學生的情感和熱情范圍，不能過于偏離，小學生的生活特點，否則將達不到預期的成效，并和學生取得不了共鳴，同時得不到良好的教育效果。

例如，如何提高小學生節(jié)約糧食意識，教師應當通過綜合實踐活動把德育教育滲透到學生在校期間、課外實踐活動期間、家庭中等，要因地制宜地進行德育教育，并在日常綜合實踐活動中，把一些有節(jié)約意義的事件，以故事的形式講給小學生，這種形式學生會更容易理解。這種德育滲透的方法更容易走進小學生的心靈，引起共鳴。

三、小學綜合實踐活動課程中德育滲透的重要性

1.綜合實踐活動課中滲透德育有助于培養(yǎng)學生的良好個人品質(zhì)

綜合實踐活動課程中心思想是超出了學科界限，以培養(yǎng)學生的個人生活經(jīng)驗、生活中遇到的問題為中心，圍繞著學生的整個生活世界。綜合實踐因地區(qū)不同、學校不同、學生的家庭環(huán)境不同，因此活動要圍繞小學生的多方因素進行一定的改變與調(diào)整，并且要從小學生的生活習慣以及社會實踐的基礎上，從德育的基礎上開放和利用資源。教師要轉(zhuǎn)變以往思想，改變以往教學模式，更好地圍繞小學生的心理世界出發(fā)，以綜合實踐的方式開展德育教育，讓德育教育更好的滲透到孩子的內(nèi)心世界。通過德育教育改變他們的行為以及認知，使小學生正確的使用實踐活動中學到的知識，更好地解決社會實踐中所遇到的問題，并且通過綜合實踐活動讓小學生更好的體驗生活，認識生活，從而逐漸地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐力。綜合實踐活動融合了人與自然、人與自我、人與社會之間的關系，是各類學科的高度綜合。同時綜合實踐活動也體現(xiàn)出藝術、道德與科學的完美整合，因此綜合實踐活動課中滲透德育是小學生成長階段所不可或缺的。

2.綜合實踐活動課中滲透德育有助于培養(yǎng)學生的良好個人行為

理論與實踐結(jié)合是綜合實踐的重要體現(xiàn)方式，并為小學生的道德行為提供了很好的學習空間。綜合實踐活動中富含著豐富的道德資源，并能有效地規(guī)范小學生的行為以及增強學生的社會實踐能力，充分地讓學生感知到道德意識，充實學生內(nèi)心世界的同時，也在實踐活動中收獲到更多的道德體驗，從實踐活動中良好的個人素養(yǎng)得到提高，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等多方面的能力也提高。在綜合實踐活動計劃中開展研究性的學習，將學生綜合實踐活動與德育理論緊密聯(lián)系起來。同時通過綜合實踐活動合理地探討與分析，讓學生更好地去了解德育教育，讓德育教育可持續(xù)性地走進每一個小學生的生活，為小學生的人生奠基。

參考文獻：

[1]魯蓉.如何才能使綜合實踐活動課回歸生活和社會[J].科技信息2014年15期

[2]溫軍霞.淺談小學數(shù)學綜合實踐活動課[J].學周刊2014年25期

[3]王錫紅，譚玉新.如何在綜合實踐活動課中激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育 2014年34期

[4]石軍.綜合實踐活動課中教師的指導作用[J].河北教育（綜合版） 2015年10期

[5]孫婷.親近自然 融入社會 歷練自我 感受成長——農(nóng)村小學語文綜合實踐活動課的實踐與探索[J].課外語文 2015年18期