信息技術(shù)抹亮綜合實踐活動天空的云彩

沈國琴

【摘 要】在綜合實踐活動的開發(fā)和實施過程中，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，營造創(chuàng)意靈動的課堂情境，突破方法指導(dǎo)的難點，鼓勵學(xué)生主動完成知識的探究，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)綜合實踐活動；融合；有效實施

信息技術(shù)作為當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)，不僅有效推進了各學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，而且在與其他學(xué)科的整合中，發(fā)揮著越來越重要的作用?！毒V要》指出：“信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平?！庇纱丝梢姡畔⒓夹g(shù)不僅是綜合實踐活動不可或缺的課程內(nèi)容，更是推進其有效實施的保障，兩者的深度融合使綜合實踐活動課程實施更加流光溢彩。

一、信息技術(shù)，實現(xiàn)了課堂情景的創(chuàng)意營造

1.信息技術(shù)，為導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利

綜合實踐課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情景，營造一個充滿探究欲望的課堂氛圍，是課堂成功的一半。而信息技術(shù)，為課堂情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利，視頻、音樂、動畫.....能快速使學(xué)生置身于情景中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望，使課堂生動而富有吸引力，提高課堂的效率。如《神奇的自然現(xiàn)象——雨》一課中，課前老師播放視頻《小雨沙沙沙》，師生一起邊唱邊做動作，在唱做的過程中學(xué)生注意力集中，對雨有了初步的感受。上課開始，教師播放下雨的動態(tài)圖，把學(xué)生帶進了雨的世界，在視覺和聽覺的沖擊下，加深學(xué)生對雨的印象，激發(fā)對雨探究的興趣。此時，老師順勢提出：對雨你們有什么感興趣的話題？學(xué)生的思維已經(jīng)打開，提出了很多關(guān)于雨的問題，“雨是怎樣形成的”就是其中之一，自然地引出探究內(nèi)容——“雨是怎樣形成的”。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，既達到了教師引出課題的目的，又為接下來學(xué)生主動探究做了思維鋪墊。

2.信息技術(shù)，為活動情境的再現(xiàn)搭建了平臺

在綜合實踐活動實施過程中，受人力、物力、安全等因素的限制，有些外出實地考察活動不能全員參與。信息技術(shù)卻能再現(xiàn)當(dāng)時活動的情境，實現(xiàn)了空間的轉(zhuǎn)移，讓沒有參與現(xiàn)場活動的同學(xué)有一種身臨其境的感覺。如在執(zhí)教《垃圾的處理——填埋實驗及創(chuàng)意設(shè)計》時，教師通過一段錄像展示實地調(diào)查垃圾填埋場的活動，從錄像中可以看到同學(xué)們還沒走到垃圾填埋的地方，就已經(jīng)捂住鼻子，可以想象垃圾填埋場那令人作嘔的氣味；還能看到堆積如山的垃圾把一個個大坑填滿，覆蓋著泥土的大坑邊上，不時有污水流出，一個個小洞在不斷冒氣泡。畫外音更是讓學(xué)生身臨其境，深深感受到垃圾填埋的危害，激起了實驗探究深入了解垃圾危害和創(chuàng)意設(shè)計新型垃圾處理方式的欲望，將活動引向深入。

二、信息技術(shù)，實現(xiàn)了知識探究的自主靈動

1.信息技術(shù)，為自主學(xué)習(xí)提供了幫助

綱要指出：綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

信息技術(shù)作為綜合實踐活動探究的輔助手段，為學(xué)生自主參與、主動探究提供了方便，使知識的探究充滿了自主靈動。如教學(xué)《魅力插花》這一課時，教師采用傳統(tǒng)的一問一答式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插花知識，貌似熱鬧，但學(xué)生缺乏自主思考和探究，思維完全被老師牽著。再構(gòu)時教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、實地觀察和現(xiàn)場采訪等多種方式，自主探究到了插花基本知識，課堂上通過PPT、采訪視頻等信息技術(shù)手段將前期探究活動成果直觀形象地呈現(xiàn)，和同學(xué)交流分享自主學(xué)習(xí)的快樂。在這里學(xué)生就是課堂的主人，通過信息技術(shù)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了插花基本知識，還將成果精彩呈現(xiàn)，靈動的知識探究方式，為下面的插花設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的課程理念，達到了指導(dǎo)無痕的境界。

2.信息技術(shù)，為突破難點鋪路搭橋

在綜合實踐活動課中，有些內(nèi)容因為其抽象的緣故，很難通過單純的講解示范讓學(xué)生理解接受，而多媒體卻能很好地突破這一難點。用聲像、圖文為學(xué)生再現(xiàn)一個可知可感的演示平臺，以直觀生動地畫面來解剖這些操作或理解難點，有利于學(xué)生對知識和技能的掌握。

如在執(zhí)教《神奇的自然現(xiàn)象——雨》時，學(xué)生提出了“雨是怎么形成的”，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師通過多媒體播放“雨的形成過程”動畫視頻，一下子就吸引了學(xué)生的眼球。觀看結(jié)束后，教師又讓學(xué)生擺一擺、說一說雨的形成過程，抽象的知識學(xué)習(xí)變得既有趣又形象。

利用信息技術(shù)，解決了場地、時間的限制，突破了方法指導(dǎo)的單一性，避免了方法指導(dǎo)的教授，便于學(xué)生觀看、思考、記錄，針對具體問題，可反復(fù)或某一段落觀看，有效突破指導(dǎo)難點。

在總結(jié)匯報階段，信息技術(shù)也為學(xué)生的成果展示提供了便利，學(xué)生可以運用信息技術(shù)手段將收集的材料直觀展示，活動過程精彩回放，實現(xiàn)成果形式的多樣化呈現(xiàn)。還可借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流點評，相互促進和提高。

總之，信息技術(shù)教育與綜合實踐活動實施的有機融合，構(gòu)筑了新型的課程實施環(huán)境，拓展了綜合實踐活動的時空范圍，為學(xué)生進行跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作探究開辟空間，使綜合實踐活動的實施更有實效性。信息技術(shù)將抹亮綜合實踐活動課程的每一塊云彩，使綜合實踐活動的天空絢麗無比。