“新文科”背景下高校新商科實驗室建設(shè)研究與實踐

［摘 要］新文科建設(shè)對培養(yǎng)優(yōu)秀新商科人才提出了新的要求，新商科實驗室在培養(yǎng)高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面發(fā)揮著重要作用，建設(shè)高校新商科實驗室是新形勢下促進(jìn)新商科教育發(fā)展的關(guān)鍵。本文以內(nèi)江師范學(xué)院新商科實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為例，從建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)理念、建設(shè)特色及建設(shè)成效的角度，闡釋“新文科”背景下高校新商科實驗室建設(shè)的實踐路徑，旨在為深化高校新商科實驗室建設(shè)提供一些新的思路。

［關(guān)鍵詞］新商科實驗室；新文科；實驗室建設(shè)

0? ? ?引 言

為促進(jìn)高等教育的發(fā)展，2018年教育部實施了“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進(jìn)“四新建設(shè)”（即新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科和新文科建設(shè)），持續(xù)推進(jìn)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量［1］。新文科理念下的人才培養(yǎng)模式，主要是為學(xué)生提供全面的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。高校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合實踐能力。實驗實踐教學(xué)是高校教育中不可缺少的重要一環(huán)，目前大多數(shù)高校為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在人才培養(yǎng)方案中都逐步增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗室也逐步成為本科教育階段培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最重要的場所，也是學(xué)生實驗實踐操作鍛煉的必由之地［2］。

“新文科”最早由美國希拉姆學(xué)院于2017年首次提出［3］，目的在于將傳統(tǒng)文科建設(shè)與理科建設(shè)進(jìn)行融合，引進(jìn)新時代技術(shù)課程，最大限度地實現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，滿足社會對于人才的時代需求。新文科建設(shè)是推進(jìn)高等教育改革的重要戰(zhàn)略措施，積極打破學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合，牢牢把握新時代社會科學(xué)發(fā)展的新需求，培育新時代中國特色的新文化，培養(yǎng)新時代復(fù)合型人才。

1? ? ?建設(shè)目標(biāo)

面對高等教育“四新”建設(shè)的機(jī)遇，面對“雙一流”建設(shè)新挑戰(zhàn)，面對成渝地區(qū)“雙城經(jīng)濟(jì)圈”建設(shè)新要求，面對建設(shè)新時代“師范大學(xué)”的憧憬，學(xué)校按照國家教育部有關(guān)國家級實驗教學(xué)示范中心的總體要求，契合學(xué)校辦學(xué)定位，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才為中心目標(biāo)，踐行“一中心二引領(lǐng)三層次四支撐五平臺”的建設(shè)模式，積極發(fā)揮省級實驗教學(xué)示范中心的示范和帶動作用。力爭到2025年，將新商科實驗教學(xué)示范中心建設(shè)成為特色鮮明、省內(nèi)外有一定知名度、示范輻射作用強(qiáng)的國家級實驗教學(xué)示范中心。

2? ? ?建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，實驗教學(xué)中心制定了相應(yīng)的建設(shè)規(guī)劃。主要內(nèi)容是大力推進(jìn)實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，采用“一中心二引領(lǐng)三層次四支撐五平臺”的建設(shè)模式，全面提高實驗教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一中心：以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為中心目標(biāo)；二引領(lǐng)：以課程思政為價值引領(lǐng)，大數(shù)據(jù)等為技術(shù)引領(lǐng)；三層次：以通識基礎(chǔ)、專業(yè)精進(jìn)、創(chuàng)新拓展三個層次建構(gòu)實驗教學(xué)體系；四支撐：以實驗環(huán)境條件、教學(xué)管理隊伍、管理體制、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)為實驗教學(xué)的四個支撐條件，推動實驗教學(xué)建設(shè)思路的落實和建設(shè)內(nèi)容的深化；五平臺：最終要將新商科實驗教學(xué)示范中心打造成應(yīng)用型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實驗教學(xué)案例研發(fā)、教學(xué)與科研互動、社會咨詢服務(wù)培訓(xùn)為一體的五大平臺。

3? ? ?建設(shè)理念

3.1? ?轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建實驗教學(xué)新體系

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型大勢所趨，新商科實驗室建設(shè)，也必須立足于數(shù)字經(jīng)濟(jì)，建立深度融合新商業(yè)文明和新商業(yè)生態(tài)體系，建立符合新形勢下的新商業(yè)思維與新商業(yè)規(guī)則。

（1）垂直能力和水平能力縱橫交錯。信息技術(shù)加速迭代、商業(yè)模式創(chuàng)新日新月異、生產(chǎn)消費(fèi)范式脫胎換骨、社會治理機(jī)制醞釀變革等重大環(huán)境變遷，人類開啟了經(jīng)濟(jì)發(fā)展新篇章。不僅大大拓展了商科貢獻(xiàn)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，同時，對商科知識的深度、廣度和綜合性也提出了新的要求。學(xué)科交叉性加強(qiáng)、“垂直能力（專門知識和能力）”和“水平能力（廣度思考和整合思考的能力）”縱橫交錯的“T”型創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以及新的商科領(lǐng)域的開拓、學(xué)習(xí)方式的改變和新價值觀的確立成為了新商科教育的特征。實驗教學(xué)中心作為立體“T”型人才培養(yǎng)體系中重要的有機(jī)組成部分，堅持垂直能力與水平能力相結(jié)合的實驗教學(xué)理念，并貫穿于整個實驗教學(xué)過程的始終，確保實驗教學(xué)體系的貫徹執(zhí)行，充分實現(xiàn)在精進(jìn)專業(yè)垂直能力的同時，拓展水平知識整合能力的培養(yǎng)，不斷鏈接垂直和水平的知識與技能，為培養(yǎng)具有新商科思維的跨學(xué)科創(chuàng)新人才提供有力支撐。

（2）理論實踐相輔相成，理實合一。商科實踐人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞復(fù)雜的、新的商業(yè)環(huán)境問題，發(fā)現(xiàn)社會技術(shù)系統(tǒng)性創(chuàng)新需求。學(xué)生在真實商科問題“協(xié)同創(chuàng)新”解決環(huán)境中，通過課程理論學(xué)習(xí)與實驗情景化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)各類知識吸收、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，在“做中學(xué)”中實現(xiàn)能力發(fā)展以及身份認(rèn)同和建構(gòu)。商科學(xué)生對于各種商科問題的解決過程都是一個極具復(fù)雜性和創(chuàng)新性的能動學(xué)習(xí)過程，蘊(yùn)含著更多觀察體驗反思、商科思維綜合化表達(dá)、理論知識與實踐知識互為聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)化。新知識與高階能力產(chǎn)生于設(shè)計實驗的“行動中反思”。實驗教學(xué)過程中，教師秉承“情境化”實驗教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生面對當(dāng)前復(fù)雜設(shè)計技術(shù)系統(tǒng)問題，通過“直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和邏輯問題分析”，實現(xiàn)商科實驗創(chuàng)新技能和知識增長，從而完成問題發(fā)現(xiàn)、情境感知、示范學(xué)習(xí)、知識運(yùn)用、能力歷練及興趣激發(fā)的螺旋式實驗教學(xué)歷程。

3.2? ?強(qiáng)化實驗教學(xué)新觀念

在實驗教學(xué)改革時，要改變對實驗教學(xué)的認(rèn)知，去除偏見，實驗教學(xué)并不全是可有可無的驗證性實驗，它有其自身的規(guī)律和特點，在知識傳承和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有不可替代的重要作用，是培育應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)。實驗中心堅決摒棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的陳舊觀念，堅決摒棄固定模式、固定程式、固定答案的“傻瓜式”實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，將實驗教學(xué)與科學(xué)研究、教學(xué)改革密切結(jié)合，將實驗教學(xué)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求深度融合，將工科等多學(xué)科知識融入到實驗教學(xué)中，將先進(jìn)理念、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中，并建立與之相適應(yīng)的實驗教學(xué)平臺。同時，強(qiáng)化實驗教師團(tuán)隊對新商科實驗教學(xué)的新理念、新方法、新環(huán)境、新技術(shù)的認(rèn)識和理解，提升新商科實驗教學(xué)的水平。

4? ? ?建設(shè)特色

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下，面對高等教育“四新”建設(shè)的新機(jī)遇，面對“雙一流”建設(shè)的新挑戰(zhàn)，面對成渝地區(qū)“雙城經(jīng)濟(jì)圈”建設(shè)的新憧憬，面對新商科人才培養(yǎng)的新要求，面對“懂專業(yè)不懂技術(shù)，懂技術(shù)不懂專業(yè)”的困惑，面對學(xué)生創(chuàng)新實戰(zhàn)能力弱的問題，中心打破學(xué)科藩籬、專業(yè)壁壘，開展多學(xué)科專業(yè)融合的新商科實驗教學(xué)探索與實踐，秉承“縱橫交錯、理實合一、虛實相融” 的實驗教學(xué)新理念，構(gòu)建了“垂直能力和水平能力結(jié)合，理論與實踐相輔相成，校內(nèi)實訓(xùn)的虛擬體驗與校外實戰(zhàn)的真實體驗結(jié)合“的新體系，踐行“一中心二引領(lǐng)三層次四支撐五平臺”的建設(shè)新模式，逐步凝練成

“通識基礎(chǔ)、精進(jìn)專業(yè)、創(chuàng)新拓展”的人才培養(yǎng)特色。新商科實驗教學(xué)中心建設(shè)新在理念、新在體系、新在模式。

（1）新理念：提出了“縱橫交錯、理實合一、虛實相融”的實驗教學(xué)理念，力推實驗教學(xué)改革，提升了實驗教學(xué)質(zhì)效。

（2）新體系：提出了基于“三個結(jié)合”的多學(xué)科融合的實驗教學(xué)新體系。商科實驗教學(xué)必須和行業(yè)發(fā)展脈搏同頻共振，與企業(yè)發(fā)展同向而行。因此，我們一是將企業(yè)需求引入實驗教學(xué)，將“垂直能力（專門知識和能力）”和“水平能力（廣度思考和整合思考的能力）相結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng) ；二是將企業(yè)引入學(xué)校，建立校中企（如：亞馬遜客服中心），將專業(yè)理論與崗位實踐相結(jié)合，提升學(xué)生職場競爭力。三是從學(xué)校走向社會，將校內(nèi)的虛擬實訓(xùn)和社會實戰(zhàn)相結(jié)合，通過助力精準(zhǔn)扶貧、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、投身地方建設(shè)，讓學(xué)生勇?lián)鐣?zé)任，積極踐行使命擔(dān)當(dāng)，正確塑造三觀。

（3）新模式：中心建設(shè)采用“一中心二引領(lǐng)三層次四支撐五平臺”新模式，即以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為中心目標(biāo)；以課程思政為價值引領(lǐng)，提升政治思維；以大數(shù)據(jù)等為技術(shù)引領(lǐng)，練就數(shù)據(jù)思維；以強(qiáng)化通識基礎(chǔ)實驗知識、精煉專業(yè)核心實驗?zāi)芰?、拓展專業(yè)社會實戰(zhàn)能力作為實驗教學(xué)體系建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，積極夯實實驗環(huán)境條件、教學(xué)管理隊伍、管理體制、運(yùn)行機(jī)制四個基礎(chǔ)，致力于將中心建設(shè)成為實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實驗教學(xué)案例研發(fā)、教學(xué)與科研互動、社會咨詢服務(wù)培訓(xùn)五大平臺。

5? ? ?建設(shè)成效

5.1? ?學(xué)生專業(yè)綜合能力顯著提高

商科專業(yè)同學(xué)積極考取各類資格證書，共計888人獲得各行業(yè)相關(guān)資格證書，其中，獲得會計資格證254人，證券從業(yè)資格證225人，銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證74人，初級會計師8人，跨境電子商務(wù)師助理19人，導(dǎo)游證15人，基金從業(yè)資格證13人，市場營銷策劃師9人，期貨從業(yè)資格證7人，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證4人，理財規(guī)劃師資格證4人，其余人獲得其他類別證書。

5.2? ?教學(xué)成果捷報頻傳

“新商科”教學(xué)示范中心孵化的2020年成立的鄉(xiāng)鎮(zhèn)天地助農(nóng)團(tuán)隊，在2020年第十屆四川省全國大學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽中榮獲省級一等獎，在2021年第七屆四川省國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲省級銀獎，在2022年第十六屆“挑戰(zhàn)杯”四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中榮獲省級金獎，在2022年第九屆“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲國家級優(yōu)秀獎，2022年度四川省高校“活力社團(tuán)”中榮獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類第二名，內(nèi)江師范學(xué)院2022年度三下鄉(xiāng)社會實踐活動優(yōu)秀團(tuán)隊。鄉(xiāng)鎮(zhèn)天地助農(nóng)團(tuán)隊中，榮獲國家大學(xué)生志強(qiáng)之星榮譽(yù)稱號2人，榮獲省級“五四”青年標(biāo)兵2人，2022年全國大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進(jìn)個人1人，2022年四川省大學(xué)生年度人物1人，榮獲國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目2項目，考取碩士研究生5人。開展社會服務(wù)，取得項目收入40余萬元，為地方開展電商人才培訓(xùn)2 000余人次，培養(yǎng)農(nóng)村電商致富帶頭人100余人［4］。

“新商科”教學(xué)示范中心孵化的財商教育與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)團(tuán)隊，在2022年第十二屆四川省全國大學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽中榮獲省級一等獎，財商教育與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)通識選修課榮獲四川省第四批省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程、四川省第二批線上線下一流本科課程以及四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目，建立視頻資源40余個，非視頻資源100多個，創(chuàng)業(yè)計劃書近100個，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例20余個，為學(xué)校的教學(xué)、科研和學(xué)科競賽積累了豐富和寶貴的資源。

“新商科”教學(xué)示范中心教師指導(dǎo)的財商教育協(xié)會，牽頭組織2022年四川省“中匯杯”大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)大賽，全校共組織208支隊伍、810名學(xué)生參賽，經(jīng)過激烈角逐，榮獲四川省一等獎5項、二等獎9項、三等獎12項的比賽佳績，并有3名老師榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。通過“中匯杯”學(xué)科競賽活動，近1 000名師生通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、制作路演PPT和項目宣講視頻以及現(xiàn)場答辯等方式得到了有益的鍛煉和提升，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的，效果非常不錯。

6? ? ?結(jié)束語

“新文科”實驗室作為高等教育和科研改革的探索性成果，在科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的推動下逐漸進(jìn)入“專業(yè)化、規(guī)范化、規(guī)模化”軌道［5］?！靶律炭啤睂嶒灲虒W(xué)示范中心建設(shè)，需要立足理論創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)，不斷豐富建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新建設(shè)形式，規(guī)范組織運(yùn)行，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各級政府、高等院校、企業(yè)和社會各界的廣泛支持與配合，需要不斷地貫徹以賽促教、以賽促學(xué)的發(fā)展理念。“新商科”實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與實驗教學(xué)作為“新商科”人才培養(yǎng)的重要場所，必須不斷地拓展建設(shè)發(fā)展思路，積極主動融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校轉(zhuǎn)型升級發(fā)展之中，內(nèi)江師范學(xué)院“新商科”實驗教學(xué)師范中心也在不斷探索、建設(shè)和完善之中，任重道遠(yuǎn)，尚需不斷前行，不斷完善，為人才培養(yǎng)提供更加強(qiáng)大的動力。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］石金毅. 新文科背景下高校體育專業(yè)實驗室建設(shè)提升路徑［J］. 湖北體育科技，2022，41（5）：448-450，457.

［3］CHEN Y. Language and critical thinking integrated teaching reform on English public speaking course in the context of“New Liberal Arts”［J］.Open Access Library Journal，2021，8（7）：1-8.

［4］劉愛紅，陳自利，鄧光榮，等. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)天地平臺助力鄉(xiāng)村振興研究與實踐［J］. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2022，33（24）：249-252.

［5］胡菲菲，張思思.“新文科”背景下高校文科實驗室建設(shè)特點與趨向［J］. 實驗技術(shù)與管理，2023，40（1）：221-226.

［收稿日期］2023-07-13

［基金項目］2023年四川省教育廳四川民族山地經(jīng)濟(jì)發(fā)展

研究中心項目“四川民族山地農(nóng)民科技素養(yǎng)提升路徑研究”（SDJJ202308）；2023年四川省教育廳級項目“四川省教廳新時代地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中滲透財商教育的實踐探索”（GJ2021-1276）；2023年四川省教育廳級項目“四川省第四批省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程”（SJJK2016）；2023年四川省教育廳級項目“四川省第二批省級線上線下混合式一流本科課程”（SK202120）；2023年校級項目“內(nèi)江師范學(xué)院‘新文科研究與改革實踐專項”（JG202104）。

［作者簡介］劉愛紅（1977— ），女，江蘇泰州人，碩士，審計師，高級電子商務(wù)師，主要研究方向：實驗室建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、財務(wù)管理與審計。