淺談人體解剖學實驗室建設(shè)與實驗教學

張毅敏　王志勇　連輝　周立　宋海巖

【摘 要】人體解剖學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，其內(nèi)容多，知識點細碎而繁雜。作為解剖學學習主要陣地的解剖學實驗室，其建設(shè)對于解剖學的學習有著至關(guān)重要的作用。本文探討解剖學實驗室的建設(shè)，以促進解剖學實驗教學以及理論教學的改革。

【關(guān)鍵詞】人體解剖學；實驗室建設(shè)；實驗室教學

人體解剖學是中西醫(yī)院校的基礎(chǔ)必修課，也是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，是一門古老而又不斷發(fā)展的宏觀形態(tài)學科[1]。我院解剖學課程包括《系統(tǒng)解剖學》以及《局部解剖學》，另有《斷層解剖學》、《麻醉解剖學》、《神經(jīng)解剖學》等選修課程，因此，建設(shè)好解剖實驗室，是提高教學質(zhì)量的可靠保證，是提高學生學習以及思維能力、探索未知領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)[2]。

1 加強解剖學實驗室建設(shè)，有效提高教學質(zhì)量

1.1 實驗室人員

長期以來，解剖學專業(yè)一直屬于緊缺人才專業(yè)。由于傳統(tǒng)觀念或者工作環(huán)境的原因，從事專職的解剖實驗技術(shù)的人員較少[3]。而專職的實驗技術(shù)人員是實驗室建設(shè)、管理的最重要力量之一。因此，對于實驗室技術(shù)人員的建設(shè)和管理應(yīng)當如下：1）具備一定的解剖專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握解剖學實驗技術(shù)方法并能夠準確運用解剖學知識；2）能夠熟練運用現(xiàn)代多媒體教學方式，給實驗技術(shù)人員提供進修學習機會，定期開展培訓班對技術(shù)人員進行培訓，支持實驗技術(shù)人員外出參加實驗技術(shù)以及實驗教學的研討會進行學習交流；3）支持實驗技術(shù)人員進行科研工作，能夠撰寫論文或申請實驗課題基金；4）適當提高人員待遇，出臺相關(guān)政策引進人才。

1.2 實驗室標本、模型、掛圖的管理

解剖實驗室的管理，大部分的工作是對標本的管理。解剖實驗室的標本數(shù)量大、種類多。因此，對標本的有序化管理顯得十分重要以及必要。在標本管理中，我們的原則是根據(jù)系統(tǒng)分類管理，即運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、感覺器以及神經(jīng)系統(tǒng)。

我院現(xiàn)用標本主要為瓶裝標本，對于骨學標本，每個實驗室有一付完整的骨架，并用透明有機玻璃密封好，同時，備有一些完整的游離骨骼標本，對每塊骨骼按結(jié)構(gòu)順序編號并登記造冊，便于查找。對于瓶裝標本來說，每個體統(tǒng)都制作多套變笨，并在有瓶中進行編號和內(nèi)容標注，對每套標本都簡歷相應(yīng)的檔案資料（紙質(zhì)資料以及電子版?zhèn)浞荩?，放在專門的標本儲物間，按系統(tǒng)進行擺放。

對于模型和掛圖，我院配備專人進行管理。這些模型和掛圖同樣進行編號并登記造冊，按照系統(tǒng)和局部解剖層面分類存放。放置模型或者標本的貯藏柜上標明編號和內(nèi)容以便查找和存放。模型使用及使用完畢要輕拿輕放，其材質(zhì)遭遇外力時容易破損。掛圖要及時修補、補充和更新，同時要注意防霉、防潮、防蛀以及防火，加強室內(nèi)通風，遠離火源，配備良好的消防設(shè)施。

1.3 多媒體的應(yīng)用

隨著教學的改革創(chuàng)新，我系不局限于掛圖+模型的教學模式，將解剖實驗室統(tǒng)一更換大屏幕多媒體。多媒體的應(yīng)用相對于傳統(tǒng)的掛圖教學有著極大的優(yōu)勢[4]，首先，每堂課需要大量的掛圖，而多媒體能夠隨時調(diào)出所需教授的掛圖內(nèi)容。其次，掛圖缺乏立體感與動態(tài)感，多媒體上播放的三維解剖圖譜將解剖學的局部與整體關(guān)系以及層次感更直觀的體現(xiàn)。相較之下，多媒體教學有著信息量大、直觀、生動等獨特的優(yōu)勢，彌補了已經(jīng)發(fā)展成熟的傳統(tǒng)掛圖教學的不足，二者相輔相成，缺一不可。最后，我院的多媒體每一臺都配備有優(yōu)秀的系統(tǒng)解剖學、局部解剖學以及斷層解剖學課件和視頻，并配有對應(yīng)的三維解剖圖譜在課余時間向?qū)W生開放。我校學生可以根據(jù)自己的實際情況進行查缺補漏、強化學習，這一設(shè)備極大的提高了學生的積極性。

2 開展“第二課堂”，提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)

“第二課堂”的開設(shè)極旨于提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情[5-7]。“第二課堂”采用“以學生為中心，教師為輔助”的原則，配有一支理論知識扎實并且?guī)煹赂呱械呐R床教師隊伍帶領(lǐng)。臨床教師以臨床應(yīng)用為綱，串聯(lián)解剖學知識點以有效的培養(yǎng)學生解剖學能力以及抽象思維能力，這些知識點與臨床緊密相關(guān)，充分提高學生的綜合應(yīng)用能力。

在“第二課堂”開展的過程中，小組定期在臨床教師的指導下進行討論、反饋問題，這一形式是學生最感興趣的環(huán)節(jié)，在討論中，大家各抒己見，用解剖學姿勢、方位術(shù)語和解剖學名詞進行口頭以及書面描述，這是將來書寫病歷、手術(shù)記錄以及病情報告、科研論文的基本功，是每一個醫(yī)學生必備的能力。另外，小組同學之間的合作交流，樹立了團隊合作意識。

3 必不可少的人文教育

3.1 醫(yī)學教育中開展人文教育的意義

除了教授醫(yī)學專業(yè)知識，醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育必不可少[8]。在當代醫(yī)學教育中，對學生進行人文素質(zhì)教育，關(guān)心人的內(nèi)在精神需求，尤其是當今醫(yī)療糾紛的頻發(fā)，近80%是因為義務(wù)人員的冷漠和言語不當引起的[9]。因此，在醫(yī)學院對醫(yī)學生進行人文素質(zhì)教育，促使醫(yī)學生們懷著敬畏生命、關(guān)愛生命的人文關(guān)懷精神進行日后的醫(yī)務(wù)工作，是十分必要的。

3.2 如何在實驗教學中開展人文教育

在實驗教學中，教師利用一些捐獻遺體者的事跡對學生進行倫理觀教育，培養(yǎng)學生獻身醫(yī)學事業(yè)的崇高品格。在首次解剖前，教師帶領(lǐng)學生在尸體標本旁肅立三分鐘以表示對遺體捐獻者的緬懷和尊敬，培養(yǎng)學生敬重生命、救死扶傷的職業(yè)精神。同時，在實驗課以及“第二課堂”中，教育學生尊重、愛惜遺體標本，堅決杜絕任何不尊重尸體的行為。通過點點滴滴的人文教育，逐漸培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和為醫(yī)學獻身的高尚情操。

【參考文獻】

[1]董梁.解剖學實驗教學發(fā)展的新趨勢[J].職業(yè)與健康，2006，12（22）：24.

[2]令狐艷.對人體解剖學實驗室建設(shè)和管理分析[J].疾病監(jiān)測與控制雜志，2015，6（6）：438-439.

[3]張蓮香，靳國華，馬新偉，等.人體解剖學實驗室管理模式改革[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2011，32（6）：66-67.

[4]肖朝倫，余資江，李宏偉，等.多媒體實物演示雙向控制教學系統(tǒng)在解剖學實驗教學中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)學雜志，2009，18（1）：45.

[5]張力，解慶林，朱義年，等.實驗室建設(shè)與管理的探索實踐[J].中山大學學報論叢，2006，26（2）：216-218.

[6]陳德碧，楊帆.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學改革實踐[J].實驗科學與技術(shù)， 2010，8（4）：42-43，133.

[7]李文奇，何曉靜.開展人體解剖學第二課堂提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)[J].2010，32（5）：389-393.

[8]曹云飛，陳金梅.醫(yī)學人文教育的使命及其改革初探[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，24（12）：21-23.

[9]吉訓明.從醫(yī)學人文教育缺乏的角度看臨床教師的責任[J].中國醫(yī)院，2010，14（6）：76-77.

[責任編輯：田吉捷]