全媒體時(shí)代未成年人閱讀環(huán)境優(yōu)化策略探析

摘 要：未成年人是國(guó)家的希望、民族的未來(lái)，提升未成年人閱讀素養(yǎng)是公共圖書館深化全民閱讀服務(wù)的重中之重。隨著全媒體時(shí)代的加速推進(jìn)，未成年人閱讀面臨著難得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文章分析了全媒體環(huán)境下數(shù)字閱讀的顯著特征及對(duì)未成年人的影響，在研究國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)和案例的基礎(chǔ)上，探討了新時(shí)期優(yōu)化未成年人閱讀環(huán)境、提升未成年人閱讀素養(yǎng)的路徑與策略。

關(guān)鍵詞：全媒體；公共圖書館；未成年人；閱讀環(huán)境；數(shù)字閱讀

閱讀是人們汲取知識(shí)、增長(zhǎng)才智的重要方式，是國(guó)家精神發(fā)展和文明傳承的重要途徑。2024年政府工作報(bào)告指出：“深化全民閱讀活動(dòng)。完善網(wǎng)絡(luò)綜合治理，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化。”全媒體時(shí)代，少兒閱讀正在從單一向度、被動(dòng)接受向多維度、主動(dòng)探究方向發(fā)展，少兒對(duì)可以帶來(lái)交互性、知識(shí)性與趣味性閱讀體驗(yàn)的數(shù)字閱讀表現(xiàn)出強(qiáng)烈的使用意愿。然而從現(xiàn)實(shí)情況看，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給未成年人的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了嚴(yán)重沖擊和影響。筆者嘗試通過(guò)文獻(xiàn)研究和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，探求全媒體時(shí)代公共圖書館進(jìn)一步優(yōu)化未成年人閱讀環(huán)境、激發(fā)數(shù)字閱讀潛力、塑造積極健康的數(shù)字閱讀價(jià)值觀與行為習(xí)慣的實(shí)踐策略。

一、數(shù)字閱讀的特質(zhì)及對(duì)未成年人的影響

全媒體時(shí)代，隨著內(nèi)容介質(zhì)和手段載體的轉(zhuǎn)化，數(shù)字閱讀超越了閱讀本身的內(nèi)涵，內(nèi)容和形式等方面發(fā)生了巨大的變化，深刻影響著人類的思維模式與生活方式。

（一）數(shù)字閱讀帶來(lái)的特質(zhì)變化

一是多元身體感官的調(diào)度性。從身體、體驗(yàn)、文本及解讀等理論視角出發(fā)，董子銘等學(xué)者認(rèn)為閱讀本質(zhì)上是“與世界對(duì)談”。全媒體環(huán)境下通過(guò)數(shù)字閱讀實(shí)現(xiàn)“與世界對(duì)談”，需要對(duì)超越靜態(tài)文字構(gòu)成的開放的、多向度的文本集合進(jìn)行更深層面的認(rèn)知投入。[1]傳統(tǒng)的閱讀方式往往聚焦于文獻(xiàn)本身，即以作者為中心的文本理解和內(nèi)容接受，而數(shù)字閱讀作為一個(gè)不斷交互的過(guò)程，更加強(qiáng)調(diào)持續(xù)的相互關(guān)系，這種閱讀方式打破了私人的行為邊界，閱讀不單是“眼睛的動(dòng)作”，如虛擬閱讀場(chǎng)景的應(yīng)用滿足了多感官的調(diào)動(dòng)配合，智能識(shí)別技術(shù)帶來(lái)的沉浸式閱讀體驗(yàn)，配合特定閱讀內(nèi)容的輔助應(yīng)用等，讀者與自我身體的對(duì)話和互動(dòng)成為常態(tài)。

二是多元群體的融合性。在傳統(tǒng)閱讀中，閱讀行為本身的互動(dòng)過(guò)程以二元為主，是讀者與作者（含譯者）在一定的語(yǔ)言系統(tǒng)及規(guī)則條件下進(jìn)行的交互。在數(shù)字閱讀模式下，閱讀過(guò)程的參與者既包括讀者和作者，還增加了傳播者、討論者等各種對(duì)象。這些群體雖然年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、興趣愛好各不相同，但均有選擇加入不同閱讀空間的自由，他們可以是專家學(xué)者、社會(huì)達(dá)人、外賣小哥、民間高手，也可以是涉世未深的未成年人、身心異常的殘障人士等。多媒體環(huán)境下的旁白、圍觀、解讀、評(píng)論、彈幕等方式，讓數(shù)字閱讀的交流性和參與性范圍更廣，融合性更強(qiáng)。

三是群聚傳播的互動(dòng)性。傳統(tǒng)閱讀行為中閱讀主要由個(gè)體獨(dú)立完成，群體閱讀更多出現(xiàn)在課堂、舞臺(tái)等特定場(chǎng)景。多媒體環(huán)境下，數(shù)字閱讀伴隨著客戶端分享機(jī)制和功能的不斷完善，涌現(xiàn)出群聚閱讀傳播的新形態(tài)，構(gòu)建了由線上聚焦向線下延伸的圈層活動(dòng)，不同用戶可以實(shí)現(xiàn)在異構(gòu)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，能更及時(shí)有效地分享觀點(diǎn)，結(jié)識(shí)更多情趣相投的同類，加之?dāng)?shù)字閱讀在思想認(rèn)同、信息傳遞與情感滿足上的優(yōu)勢(shì)，更推動(dòng)形成網(wǎng)絡(luò)圈群聚集的趨勢(shì)。而線下閱讀活動(dòng)的擴(kuò)展，進(jìn)一步豐富了閱讀群體的閱讀體驗(yàn)，引發(fā)群體共鳴。虛擬空間成為聯(lián)通線上、線下群體聚集的紐帶，為深化數(shù)字閱讀研究提供了新的視角。

四是敘述模式的多樣性。初期的數(shù)字資源主要通過(guò)快速高效、提綱挈領(lǐng)的“導(dǎo)覽式”敘述吸引讀者，數(shù)字閱讀表現(xiàn)為倍速化、碎片化和目標(biāo)化特征[2]，其提供的內(nèi)容敘述多為概念式資源呈現(xiàn)，受眾容易疲勞、松懈和產(chǎn)生惰性。隨著AR、VR等技術(shù)的應(yīng)用與特殊文本內(nèi)容的呈現(xiàn)，數(shù)字閱讀正在從概念式敘述進(jìn)入知覺激活的體驗(yàn)式敘述。海量的數(shù)字資源和便捷的檢索渠道，極大延伸了閱讀的廣度和深度，拓寬了信息獲取的范圍，數(shù)字閱讀日益受到廣大讀者歡迎。

五是閱讀方式的便捷性。數(shù)字閱讀已成為全媒體環(huán)境下不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)和歷史潮流，并為社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展提供全新價(jià)值。數(shù)字閱讀可通過(guò)手機(jī)、PDA、MP3、MP4、電子書閱讀器、平板電腦、筆記本電腦等電子設(shè)備隨時(shí)隨地開啟；數(shù)字閱讀載體豐富，呈現(xiàn)方式多樣，如電子書、網(wǎng)絡(luò)作品、有聲書、廣播劇、在線課程、“云”上閱讀與分享等；數(shù)字閱讀形式活潑，可以根據(jù)用戶的需求對(duì)字體大小、背景顏色、閱讀書簽等進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，提供在線評(píng)論、互動(dòng)分享等，增強(qiáng)了閱讀的舒適性，提高了讀者的參與性。

（二）數(shù)字閱讀給未成年人帶來(lái)的挑戰(zhàn)

全媒體時(shí)代，數(shù)字閱讀基于其強(qiáng)大的內(nèi)在功能和靈活的閱讀模式，在給人們帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列不容忽視的問(wèn)題，特別是對(duì)未成年人的影響尤為明顯。

一是低齡兒童過(guò)早觸及網(wǎng)絡(luò)。《2019年中國(guó)數(shù)字閱讀行業(yè)年度報(bào)告》指出，我國(guó)數(shù)字閱讀用戶總規(guī)模已達(dá)5億，其中近三成用戶為中小學(xué)階段的學(xué)齡兒童。低齡兒童過(guò)早接觸手機(jī)、平板電腦、兒童手表等移動(dòng)終端，享受愉悅便利的同時(shí)也面臨著陷入網(wǎng)絡(luò)依賴的問(wèn)題，甚至部分孩子機(jī)不離手沉溺其中。過(guò)早和過(guò)度使用電子產(chǎn)品還可能導(dǎo)致兒童與家人、朋友互動(dòng)減少，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，情感和社交發(fā)展受阻，語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展遲緩等問(wèn)題。

二是影響未成年人心智成長(zhǎng)。調(diào)查顯示，未成年人對(duì)電腦、手機(jī)、電子書閱讀器的自制力往往較差，屏幕使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，用眼負(fù)擔(dān)加重，近視率呈現(xiàn)低齡化傾向。面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，特別是部分自媒體短視頻內(nèi)容導(dǎo)向偏差，未成年人難以甄別良莠，容易受到不健康信息的侵蝕。

三是降低閱讀的專注度和深度。數(shù)字閱讀中部分內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和深度，難以像紙質(zhì)閱讀一樣邊閱讀邊批注、勾畫重點(diǎn)，不利于培養(yǎng)未成年人沉思細(xì)琢、潛心治學(xué)的良好習(xí)慣。隨時(shí)讀屏、走馬觀花式的閱讀可能會(huì)剝奪其系統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣，在虛擬世界里，未成年人容易被游戲、社交媒體等各種娛樂(lè)活動(dòng)分散注意力，降低閱讀的專注度，碎片化閱讀還可能影響未成年人的思維能力。

四是削弱未成年人對(duì)紙本文獻(xiàn)的興趣。傳統(tǒng)的紙本圖書具有獨(dú)特的墨香、質(zhì)感和翻頁(yè)愉悅感等情感元素。在數(shù)字閱讀的影響下，未成年人可能逐漸失去對(duì)紙質(zhì)書籍的興趣。另外，用戶從紙質(zhì)閱讀到數(shù)字閱讀，更多受到功能性、機(jī)會(huì)性、社會(huì)性以及情感性價(jià)值的影響，數(shù)字閱讀媒介相關(guān)資源、產(chǎn)品及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、服務(wù)等需要傾注更多的人文關(guān)懷。因此，在全媒體時(shí)代如何保持良好的閱讀習(xí)慣，需要我們客觀看待關(guān)理智分析數(shù)字閱讀帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、國(guó)內(nèi)外未成年人數(shù)字閱讀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和啟示

從實(shí)踐層面看，西方發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視未成年人數(shù)字閱讀服務(wù)。美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館、加拿大多倫多公共圖書館、法國(guó)國(guó)家圖書館均將少兒分級(jí)數(shù)字閱讀作為閱讀服務(wù)戰(zhàn)略的核心，培養(yǎng)少兒早期數(shù)字閱讀能力。[3]日本政府實(shí)施的《兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)基本計(jì)劃》，利用“體現(xiàn)信息通信技術(shù)”的手段和方式將數(shù)字閱讀融入未成年人日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。[4]新加坡國(guó)家圖書館發(fā)揮“閱讀指引者”的作用，制定不同層次的閱讀計(jì)劃，其未成年人閱讀素養(yǎng)在全球一直名列前茅。美國(guó)倡導(dǎo)創(chuàng)建數(shù)字閱讀文本思維導(dǎo)圖，通過(guò)多模式閱讀體驗(yàn)幫助學(xué)生專注于數(shù)字閱讀。澳大利亞圖書館和信息協(xié)會(huì)出臺(tái)的《澳大利亞公共圖書館國(guó)家早期掃盲框架和戰(zhàn)略》等一系列政策規(guī)劃，為未成年人早期數(shù)字閱讀發(fā)展提供了保障。[5]芬蘭啟動(dòng)的“快樂(lè)閱讀項(xiàng)目”，從政府、公共圖書館和社會(huì)“閱讀與學(xué)習(xí)環(huán)境”三個(gè)維度著手，搭建合作共贏的閱讀素養(yǎng)培育外部環(huán)境，取得了良好效果。

近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)公共圖書館圍繞未成年人數(shù)字閱讀作了大量有益的探索和嘗試。上海圖書館打造的“上圖之夜”數(shù)字閱讀虛擬社群，供未成年讀者進(jìn)行互助式數(shù)字閱讀，喚起了未成年人社群化閱讀認(rèn)可，形成了數(shù)字閱讀的濃厚氛圍。天津市河西區(qū)少年兒童圖書館的“閱讀積分制”，為未成年讀者量身定制基于閱讀積分的成長(zhǎng)方案，循序漸進(jìn)地激發(fā)未成年人的閱讀興趣。河北省圖書館的“金夢(mèng)之翼——書香伴我成長(zhǎng)”數(shù)字閱讀活動(dòng)，將學(xué)校作為少兒數(shù)字閱讀服務(wù)的一線陣地，通過(guò)慕課課程將數(shù)字閱讀融入未成年學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。[6]蘇州市吳中區(qū)圖書館為數(shù)字閱讀基本功底不牢固的少兒提供伴讀與跟讀服務(wù)，為具備一定閱讀素養(yǎng)的少兒提供閱讀方法指引，吸引了不同年齡段、不同閱讀基礎(chǔ)的未成年人加入數(shù)字閱讀。重慶圖書館開展的“童心視界”少兒數(shù)字閱讀活動(dòng)，投放了基于AI技術(shù)的兒童助讀與伴讀機(jī)器人，提供閱讀導(dǎo)入、參考咨詢、閱讀效果評(píng)估等個(gè)性化服務(wù)，為未成年人創(chuàng)建了沉浸式數(shù)字閱讀環(huán)境。[7]

三、全媒體時(shí)代未成年人閱讀環(huán)境優(yōu)化策略

（一）營(yíng)造全社會(huì)重視關(guān)心未成年人閱讀的良好氛圍

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，耕讀傳家即是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。目前我國(guó)未成年人的閱讀氛圍及對(duì)未成年人閱讀的主導(dǎo)與美國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家相比還有一定差距。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，深化未成年人閱讀是對(duì)未來(lái)的投資。一要高度重視閱讀對(duì)未成年人全面成長(zhǎng)的重要意義。閱讀有助于促進(jìn)未成年人認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展，陶冶情操、塑造健康人格。二是在全社會(huì)范圍內(nèi)大力營(yíng)造愛讀書、讀好書、善讀書的良好氛圍，結(jié)合數(shù)字資源、多形態(tài)文化元素、新科技應(yīng)用等廣泛開展各類閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為未成年人生活的一部分。三是各級(jí)政府、學(xué)校、圖書館等職能部門加大投入力度，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與，構(gòu)建更多適合未成年人閱讀的新場(chǎng)景和新形態(tài)，助力書香校園、書香社區(qū)及書香中國(guó)的建設(shè)。

（二）科學(xué)搭建未成年人數(shù)字閱讀應(yīng)用推廣平臺(tái)

首先，注重智慧教育和閱讀平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮數(shù)字閱讀的強(qiáng)大功能和作用。有效利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、教育教學(xué)平臺(tái)、公共文化云等途徑，為未成年人提供更豐富、更便捷的數(shù)字閱讀資源。將閱讀載體與各類微信公眾號(hào)、App、網(wǎng)站等平臺(tái)嫁接，使其更有效地切入關(guān)注，契合需求。其次，充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)傳播知識(shí)的集成存儲(chǔ)與服務(wù)平臺(tái)功能[8]，利用抖音、喜馬拉雅等新媒體形式推廣國(guó)學(xué)經(jīng)典、文學(xué)名著、繪本故事等，結(jié)合微博、小紅書等社交媒體及時(shí)發(fā)布活動(dòng)動(dòng)態(tài)，組織線上閱讀、答題，線下交流分享；利用VR、AR等前沿科技全方位打造多元、立體的主題閱讀空間，運(yùn)用元宇宙技術(shù)分類整理各種特色文化資源，將歷史人物、革命英雄、民俗文化轉(zhuǎn)化為VR閱讀、數(shù)字畫作、party場(chǎng)景空間等多模態(tài)資源，形成“需求識(shí)別—體驗(yàn)互動(dòng)—深度參與”的數(shù)字閱讀推廣生態(tài)圈。最后，發(fā)揮圖、文、博、美、科等機(jī)構(gòu)獨(dú)特的環(huán)境、資源、人才優(yōu)勢(shì)，積極開展研學(xué)活動(dòng)，搭建非遺教育、文旅漫游、宇航探索等文化教育基地，使未成年人在閱讀實(shí)踐中感受文化與科技的魅力。

（三）優(yōu)化未成年人閱讀資源建設(shè)與服務(wù)拓展工作

目前，雖然網(wǎng)絡(luò)閱讀資源信息量巨大，但內(nèi)容同質(zhì)化、質(zhì)量良莠不齊現(xiàn)象嚴(yán)重，適合未成年人閱讀的優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)不足，數(shù)字出版商、內(nèi)容提供商等應(yīng)結(jié)合未成年人年齡和身心特點(diǎn)，積極開發(fā)適合認(rèn)知特點(diǎn)、內(nèi)容健康向上的課外讀物。挖掘?qū)W校圖書室、公共圖書館、社區(qū)讀書角、農(nóng)家書屋等公共閱讀場(chǎng)所文獻(xiàn)資源的潛能，探索、拓寬資源共享途徑，進(jìn)一步激活各類文獻(xiàn)資源利用效能。嘗試推進(jìn)基金項(xiàng)目合作，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量為邊、窮地區(qū)未成年人提供最新的閱讀資源。創(chuàng)意開展“閱讀+”多元文化活動(dòng)，如融合智能應(yīng)用、傳統(tǒng)文化、紅色文化和少兒才藝展示等元素，吸引未成年人走進(jìn)圖書館，提升未成年人閱讀活動(dòng)的獲得感。大力普及科學(xué)分級(jí)閱讀制度，根據(jù)不同年齡段未成年人的閱讀特點(diǎn)、現(xiàn)狀及需求，持續(xù)提供分級(jí)閱讀的高質(zhì)量“精神食糧”。

（四）加大未成年人閱讀指導(dǎo)和培訓(xùn)力度

對(duì)于未成年人特別是低齡學(xué)生而言，良好的導(dǎo)讀啟蒙決定著其一生的閱讀習(xí)慣與品質(zhì)。一是強(qiáng)化未成年人閱讀引導(dǎo)，包括要讀什么、讀出什么、應(yīng)思考什么，即從閱讀本身出發(fā)引導(dǎo)未成年人觀察現(xiàn)實(shí)世界，將閱讀靈活延展到課外及日常生活里，并引發(fā)自身思考。二是做好閱讀方法指導(dǎo)。調(diào)研顯示超過(guò)八成的孩子在閱讀方面存在困擾，應(yīng)結(jié)合未成年人的身心特點(diǎn)，選擇、推薦適合不同年齡段孩子特點(diǎn)的讀物，培養(yǎng)閱讀興趣和對(duì)自我調(diào)控等學(xué)習(xí)策略的掌握與運(yùn)用，使其成為主動(dòng)、積極、高效的閱讀者。三是注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期對(duì)未成年人及家長(zhǎng)、教師、圖書館員、志愿服務(wù)者等開展閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)。四是實(shí)施名家領(lǐng)讀行動(dòng)，邀請(qǐng)名人名師、專家學(xué)者、大國(guó)工匠、榜樣人物等開展領(lǐng)讀活動(dòng)，提升閱讀影響力。

（五）激活未成年人閱讀素養(yǎng)提升的潛在因素

一是激發(fā)未成年人自主閱讀的意識(shí)。我們需不斷提升數(shù)字化平臺(tái)閱讀體驗(yàn)，讓未成年人感受閱讀帶來(lái)的愉悅，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。二是營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。研究表明，父母的閱讀頻率、家庭藏書量等與未成年人閱讀有著顯著關(guān)聯(lián)。家長(zhǎng)要以身作則，做好閱讀啟蒙并經(jīng)常開展家庭閱讀，與孩子一起參加書展、讀書會(huì)，深度的閱讀交流討論能有效訓(xùn)練孩子的思辨能力。三是夯實(shí)學(xué)校作為孩子閱讀能力和興趣培養(yǎng)主陣地作用，推行階梯閱讀計(jì)劃，組織豐富多彩的校園閱讀活動(dòng)。四是提高公共圖書館的服務(wù)供給能力，設(shè)置未成年人閱讀專區(qū)，定期開展有針對(duì)性、專題化、特色化的閱讀推廣活動(dòng)，打造閱讀推廣品牌。五是堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)字閱讀以其信息量大、便捷、環(huán)保、可搜索、不受時(shí)空限制、閱讀體驗(yàn)豐富等顯著優(yōu)勢(shì)受到未成年人廣泛歡迎。在紙質(zhì)閱讀過(guò)程中，讀者可以感受書頁(yè)帶給人們的厚重思考和獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，收藏價(jià)值則滿足了人們對(duì)文化藝術(shù)的追求與欣賞需求，同時(shí)更利于視力健康。因此，數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀以不同的方式和途徑滿足公眾的閱讀需求，二者各具特色，互為補(bǔ)充，為閱讀帶來(lái)了更多的可能性。

（六）完善未成年人閱讀環(huán)境綜合治理和評(píng)價(jià)機(jī)制

全媒體時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的廣泛應(yīng)用和多元文化的發(fā)展，未成年人閱讀面臨一系列的新情況和新矛盾，需要從政策法律、資源建設(shè)、監(jiān)督管理等方面提供堅(jiān)強(qiáng)保障。一是完善有關(guān)未成年人閱讀的法律體系，制定未成年人閱讀規(guī)劃和專題項(xiàng)目，如設(shè)立少兒閱讀基金等，以此促進(jìn)未成年人閱讀長(zhǎng)效發(fā)展。二是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)未成年人數(shù)字閱讀資源質(zhì)量的審核，提升閱讀資源的針對(duì)性、適用性。三是建立閱讀資源薦優(yōu)淘汰機(jī)制，定期為中小學(xué)圖書館和公共圖書館提供不同年齡段的推薦書目，以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源平臺(tái)和內(nèi)容。四是建立健全未成年人閱讀監(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)制。未成年人閱讀服務(wù)涉及各級(jí)政府、出版商、學(xué)校、公共圖書館、文化機(jī)構(gòu)等方方面面，需發(fā)揮各自職能和優(yōu)勢(shì)，將線下延伸和線上互動(dòng)相結(jié)合，催生共讀共享的閱讀行為取向。加強(qiáng)調(diào)查研究，以閱讀需求分析、活動(dòng)組織開展、宣傳推廣、保障機(jī)制及活動(dòng)效果等方面的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺，建立未成年人“閱讀防火墻”，為凈化網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境、優(yōu)化閱讀服務(wù)提供科學(xué)依據(jù)。

四、結(jié) 語(yǔ)

全媒體時(shí)代，數(shù)字閱讀已成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢(shì)。如何應(yīng)對(duì)數(shù)字閱讀帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要我們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，創(chuàng)新思維方式和服務(wù)模式，整合社會(huì)各方資源要素配置，因地制宜，綜合施策，積極構(gòu)建良好的數(shù)字閱讀生態(tài)環(huán)境，不斷提升我國(guó)未成年人的閱讀水平和綜合素養(yǎng)。

（陜西省圖書館）

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