新藝考背景下美術(shù)與文學(xué)學(xué)科融合課程改革研究

摘 要：本科學(xué)段前的美術(shù)基礎(chǔ)教育是我國高等美術(shù)教育人才選拔的重要培養(yǎng)階段，在不同歷史時期為國家培養(yǎng)了大量美術(shù)后備人才。隨著近年來人工智能的發(fā)展，諸多基礎(chǔ)性工作將被人工智能取代，創(chuàng)造力將更加成為學(xué)生在未來社會環(huán)境下的優(yōu)勢。當(dāng)下社會美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)所形成的“工廠化、模式化、套路化”的藝考培訓(xùn)方式，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，打破應(yīng)考思維、重歸藝術(shù)本質(zhì)，是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究的重要方面。本課程改革研究建立在西安美術(shù)學(xué)院附中辦學(xué)七十幾年的傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，從美術(shù)基礎(chǔ)教育與文學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)角度出發(fā)，吸納思政元素，探索課程改革實施路徑，開發(fā)適應(yīng)社會發(fā)展新需求的專業(yè)課程，以培養(yǎng)具有正確藝術(shù)觀與價值觀、具備扎實造型基礎(chǔ)與文化素養(yǎng)、富有創(chuàng)新思維與跨學(xué)科意識的美術(shù)后備人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；學(xué)科融合；課程改革；課程思政

時代不斷發(fā)展，社會、科技不斷進步，人才的需求也在不斷變化，教育理念也需隨之更新。在生產(chǎn)力不斷提升的當(dāng)下，人工智能迭代發(fā)展，未來人工智能必然會替代大部分基礎(chǔ)性、重復(fù)性的工作，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念需緊隨時代步伐，在人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面進行改革。2021年9月，教育部《關(guān)于進一步加強和改進普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》對人才選拔、培養(yǎng)定位等方面提出指導(dǎo)意見，要求選拔培養(yǎng)文化素養(yǎng)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有豐厚文化底蘊的專業(yè)人才，各地也相繼出臺了藝術(shù)類招生考試說明。從中能發(fā)現(xiàn)高等美術(shù)教育人才選拔與培養(yǎng)要求有所變化，更傾向于綜合型人才的培養(yǎng)與選拔。本科學(xué)段前美術(shù)基礎(chǔ)教育作為國家藝術(shù)類人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，應(yīng)以社會、學(xué)生發(fā)展為中心，加強專業(yè)建設(shè)，調(diào)整培養(yǎng)方向，開發(fā)適應(yīng)新需求的課程體系，注重學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力以及正確藝術(shù)觀的全面培養(yǎng)。

西安美術(shù)學(xué)院附中自1953年建校至今，作為我國美術(shù)教育事業(yè)的親歷者、參與者，緊隨時代步伐，不斷探索美術(shù)基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)、課程體系、評價體系等建設(shè)工作，始終保持著旺盛的生命力。在新的歷史時期，西安美術(shù)學(xué)院積極進行教學(xué)改革，探索在專業(yè)教學(xué)中吸納、融合文化知識的培養(yǎng)方式，構(gòu)建新的課程體系。作為陜西省一流課程“人物造型基礎(chǔ)”核心支干課程的“圖文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程，融合了美術(shù)與文學(xué)兩個學(xué)科，以組畫配文字腳本的形式進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新、實踐的能力，以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，并積極探索專業(yè)教學(xué)課程思政實施路徑。該課題還申報了陜西省課程思政示范課程與教學(xué)團隊，是適應(yīng)新時期創(chuàng)新型綜合應(yīng)用美術(shù)后備人才培養(yǎng)的改革課程。

一、美術(shù)與文學(xué)學(xué)科融合教學(xué)改革課程建設(shè)

當(dāng)代美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)具備深厚文化底蘊、藝術(shù)實踐能力、創(chuàng)新精神、正確藝術(shù)觀的綜合型人才。西安美術(shù)學(xué)院以學(xué)科融合為切入點開展課程體系的相關(guān)研究、開發(fā)工作，建立了專業(yè)教學(xué)核心課程“圖文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”，打破傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)不足的局面。

“圖文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程教學(xué)實踐分為五個階段。第一，創(chuàng)作構(gòu)思與題材選取階段。學(xué)生在預(yù)選題材范圍內(nèi)（傳統(tǒng)文化、革命經(jīng)典、先進人物、文學(xué)作品）根據(jù)自身興趣點選擇所要表現(xiàn)的內(nèi)容，通過書籍、影視作品、網(wǎng)絡(luò)等途徑廣泛搜集相關(guān)資料，確定創(chuàng)作的基本思路與主題。第二，文字腳本寫作階段。在語文教師指導(dǎo)下完成8～14個故事情節(jié)的腳本寫作，突出故事的主題性、趣味性，并思考作品的繪畫表現(xiàn)形式與作品整體所呈現(xiàn)的藝術(shù)感染力。語文教師從中主要起引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽想象。第三，創(chuàng)作草圖繪制階段。根據(jù)故事設(shè)定，以文字腳本為基礎(chǔ)，勾勒草圖。除使用鉛筆等基本材料外，鼓勵學(xué)生運用平板電腦、手繪板等，體驗現(xiàn)代設(shè)備、軟件繪畫設(shè)計的魅力。該階段培養(yǎng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作當(dāng)中繪制草圖和藝術(shù)表現(xiàn)的能力，使學(xué)生從觀眾角度轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢?、電影中人物的角度以及場景設(shè)計師的角度來思考相關(guān)問題，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。第四，團隊互助階段。鼓勵團隊溝通與協(xié)作，反復(fù)打磨、思索作品的表現(xiàn)形式、趣味性等諸多問題，此舉有助于學(xué)生溝通、表達(dá)能力的鍛煉。第五，作品完成階段。運用前序課程所學(xué)的黑白形式語言、素描或色彩造型的繪畫形式完成組畫作品。這一階段，主要難點在于材料、技法的掌握，需要有一定的造型基礎(chǔ)與繪畫表現(xiàn)能力，才能將前期設(shè)想以組畫的形式生動呈現(xiàn)。

該課程承續(xù)了西安美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)辦學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢，以造型能力、文字寫作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，深度融合美術(shù)與文學(xué)兩個學(xué)科。該課程要求熟練運用繪畫線條、構(gòu)圖、構(gòu)成、色調(diào)、色階及文學(xué)、歷史、美術(shù)鑒賞等知識，嘗試使用綜合材料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。該課程摒棄模式化、灌輸式的教學(xué)方式，在題材選取、創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)手法、故事情節(jié)設(shè)定等方面，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生跳出固定思維，大膽實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、造型能力、創(chuàng)作能力，使得學(xué)生能以“圖”與“文”相結(jié)合的創(chuàng)作形式，用講故事、講人生的趣味性表達(dá)方式來創(chuàng)作主題作品，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美高度、文學(xué)修養(yǎng)、創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

二、美術(shù)與文學(xué)學(xué)科融合課程改革踐行課程思政的路徑

德才兼?zhèn)?，以德為先。中國教育重視育人，要求在傳授知識的同時以“立德樹人”作為教育的目標(biāo)。課程思政是育人的重要途徑，將思想道德、家國情懷、社會責(zé)任、創(chuàng)新思維與人文素養(yǎng)精神等要素融入專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建全員、全程的育人格局，使專業(yè)課程與思想政治工作形成協(xié)同互補、同向而行的效應(yīng)。這有助于專業(yè)人才培養(yǎng)的全面深化改革，為構(gòu)建“大思政”育人新格局提供有效支撐，拓展教育教學(xué)育人新路徑。

“圖文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程在教授專業(yè)繪畫技能的基礎(chǔ)上，拓寬了知識視野，提高了綜合素質(zhì)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，注重將思政元素“潤物無聲”地融入課程中，在課程思政持續(xù)推進中深化美育與思政教育協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)思想政治正確、綜合素質(zhì)較強的美術(shù)專業(yè)人才。

教師作為立德樹人的踐行者、思政元素的挖掘者、教學(xué)方式的創(chuàng)新者，需要具備扎實的專業(yè)能力、廣泛的思政知識儲備、良好的教學(xué)技能?！皥D文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程教學(xué)團隊具有多年美術(shù)、語文教學(xué)經(jīng)驗，并積極參加各類思政育人培訓(xùn)，精心設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化授課內(nèi)容，創(chuàng)新思政教學(xué)理念，提升育人綜合素養(yǎng)。

在授課內(nèi)容和教學(xué)方式方面，力求在多元協(xié)作中深化課程育人根基，挖掘提煉顯性與隱性思政元素，促進思政元素在課程教學(xué)各環(huán)節(jié)有機融入。在教學(xué)實踐中切實展現(xiàn)專業(yè)課程的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民族悠久的歷史、多樣的民間藝術(shù)、國內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品以及紅色經(jīng)典等，結(jié)合時事要點，充分發(fā)揮陜西地區(qū)延安精神、魯藝精神、西遷精神的時代價值。在有關(guān)革命先烈、英雄模范人物、傳統(tǒng)文化等題材的創(chuàng)作中，要在學(xué)生藝術(shù)道路初期培養(yǎng)愛國主義精神和社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀、價值觀，為學(xué)生埋下高尚藝術(shù)理想的種子。

學(xué)生在課程中創(chuàng)作的大量優(yōu)秀作品，通過網(wǎng)絡(luò)、展覽、推廣會的形式進行宣傳，充分展示本課程思政育人的成效。如附中2022級學(xué)生徐梓彤創(chuàng)作的作品《前夜》，表現(xiàn)的內(nèi)容是新中國開國大典前夕，天安門廣場開國大典旗桿設(shè)計者林治遠(yuǎn)遇到了一系列前所未有的挑戰(zhàn)，升旗電鈕的調(diào)試、模擬實驗的搭建、阻斷球的斷裂等問題都讓他焦頭爛額，但他心中的意志一直支撐著他，最終成功戰(zhàn)勝重重困難，使新中國的第一面五星紅旗冉冉升起，確保新中國開國大典順利舉行。學(xué)生們表示，該課程是一次全新的嘗試和體驗，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了創(chuàng)意思維、造型能力、寫作能力等，最主要的是能以創(chuàng)作者的角度觀察、理解、重溫歷史，體會文學(xué)名著的諸般魅力，并第一次以繪畫創(chuàng)作、文學(xué)寫作的形式傳達(dá)自身的思想與情感，為未來藝術(shù)發(fā)展打開全新領(lǐng)域。

“圖文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程積極推進實踐育人方式改革創(chuàng)新，達(dá)到了積極的育人效果。在課程中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、藝術(shù)觀，不僅傳授了知識，還有效提升了學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)了家國情懷、社會責(zé)任感和歷史使命感，真正讓思政育人“動”起來、“活”起來。

三、美術(shù)與文學(xué)學(xué)科融合課程改革需注意的問題

美術(shù)與文學(xué)學(xué)科融合課程改革，需深入調(diào)研美術(shù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，在課程設(shè)計、授課方式、教學(xué)內(nèi)容等方面需從培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，重點研究教學(xué)課程的形成機制、建構(gòu)模式與評價標(biāo)準(zhǔn)等，并從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，吸收新觀念，不斷完善課程設(shè)計?！皥D文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程已經(jīng)開設(shè)兩年，從目前的教學(xué)情況分析、總結(jié)，需注意以下幾個問題。

第一，課程改革需考慮教學(xué)的承續(xù)性、連貫性，形成邏輯關(guān)系的統(tǒng)一性。“圖文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程作為附中新課程體系的核心，要建立在一系列常規(guī)課程的基礎(chǔ)上。學(xué)生需在語文課程中學(xué)習(xí)文學(xué)寫作的技巧，在專業(yè)前序課程中訓(xùn)練造型能力，如在“人體慢寫”“素描、色彩人物”“速寫人物”等課程中掌握人體的結(jié)構(gòu)、比例、動態(tài)等知識，在“色彩構(gòu)成”“空間構(gòu)成”課程中掌握畫面設(shè)計能力，熟練運用人物、風(fēng)景的素描、色彩、速寫造型語言，嘗試學(xué)習(xí)數(shù)字軟件繪畫的技巧，為課程順利開展提供技術(shù)保障。

第二，課程改革需以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點，注意知識框架的整體建構(gòu)，避免單一、孤立的教學(xué)?！皥D文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程在教授學(xué)生繪畫專業(yè)知識、技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)、歷史、地理等知識進行藝術(shù)創(chuàng)作，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。在創(chuàng)作中，學(xué)生會接觸攝影、電影、服裝、場景設(shè)計等專業(yè)，雖研究不深，但為其未來藝術(shù)道路發(fā)展埋下了種子。

第三，課程改革需充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性、積極性。“圖文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程在授課模式上鼓勵學(xué)生發(fā)揚個性，在題材選取、材料選擇、技法運用等方面，以學(xué)生意愿為基礎(chǔ)，教師主要起引導(dǎo)作用。這種啟發(fā)式、開放式的教學(xué)方法，較大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，課程改革需考慮專業(yè)教學(xué)與思想政治教育協(xié)調(diào)共進的方式方法，做到潤物細(xì)無聲。“圖文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程巧妙地將“繪畫+語文+思政”的理念貫穿教學(xué)始終，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探究的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將思政元素與學(xué)生的個性特點、成長環(huán)境和專業(yè)特色相結(jié)合，讓思政元素自然融入專業(yè)教學(xué)。

第五，課程改革需明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)手段，創(chuàng)新培養(yǎng)機制。“圖文表達(dá)與轉(zhuǎn)換”課程需以創(chuàng)新思維、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心目標(biāo)，將繪畫與寫作等訓(xùn)練作為培養(yǎng)過程中的訓(xùn)練手段，服務(wù)于人才培養(yǎng)。教學(xué)改革需不斷更新教育理念與方法，避免形成新的套路與模式。

四、美術(shù)與文學(xué)學(xué)科融合課程改革的意義

美術(shù)與文學(xué)學(xué)科融合課程改革具有重大意義，不僅能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，增強學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，還能推動學(xué)科交叉與融合，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。第一，美術(shù)與文學(xué)學(xué)科融合課程改革打破了學(xué)科間的壁壘，拓寬了美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域和視野，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、打磨專業(yè)能力的同時能接觸文學(xué)學(xué)科，廣泛涉獵歷史、科技、時政、名著、傳統(tǒng)文化、革命文化等知識。該課程強化了學(xué)生的知識儲備，彌補了單一學(xué)科的局限性，構(gòu)建更為豐富、完整的知識體系，推進人才的多維度培養(yǎng)與全面發(fā)展。第二，在傳授知識的基礎(chǔ)上，以開發(fā)創(chuàng)新思維為培養(yǎng)重點，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在繪畫、文學(xué)、思政間找到融通點，對其進行分析、研究、運用。這將促使學(xué)生觀察、思考、想象各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與跨學(xué)科思維的能力。第三，在藝術(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生從綜合視角發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，在圖與文結(jié)合的創(chuàng)作過程中推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（西安美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校）

基金項目：2023年西安美術(shù)學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目“新藝考背景下美術(shù)與語文學(xué)科融合課程改革探索”（編號2023JY35）。

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