摘 要:幼兒園教育的根本目的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,“稚愛非遺”園本課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的載體之一?!爸蓯鄯沁z”園本課程在豐富幼兒園教學(xué)資源、創(chuàng)新育人形式、培養(yǎng)幼兒文化自信等方面具有重要意義。促進(jìn)“稚愛非遺”園本課程的實(shí)施與推廣,幼兒園應(yīng)當(dāng)提高教師開發(fā)園本課程的能力、探索園本課程的實(shí)施路徑、在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行廣泛推廣。
關(guān)鍵詞:集團(tuán)化辦園;非物質(zhì)文化遺產(chǎn);園本課程
中圖分類號:G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:0450-9889(2024)01-0041-03
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“社會”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中提倡教師利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日,適當(dāng)向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化,幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。文化包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(簡稱“非遺”)是指各種以非物質(zhì)形態(tài)存在的、與群眾生活密切相關(guān)且世代相承的傳統(tǒng)文化,它既是歷史發(fā)展的見證,又是珍貴的、具有重要價值的文化資源。“非遺”涵蓋了豐富多樣的藝術(shù)表達(dá)形式,如傳統(tǒng)戲劇、民間文學(xué)、音樂舞蹈、傳統(tǒng)手工藝術(shù)、傳統(tǒng)醫(yī)藥、民俗等。利用“非遺”資源開展幼兒教學(xué)活動,開發(fā)“非遺”園本課程,可以幫助幼兒了解我國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)“非遺”的傳承。玉林市玉州區(qū)直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園(以下簡稱我園)將“非遺”資源融入幼兒活動,探索構(gòu)建“稚愛非遺”園本課程,豐富了幼兒園教學(xué)資源,激發(fā)了幼兒對“非遺”的興趣,在幼兒心中種下了熱愛傳統(tǒng)文化的種子。
一、構(gòu)建“稚愛非遺”園本課程的意義
“稚愛非遺”園本課程是指幼兒喜愛的關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程。園本課程與國家課程、地方課程構(gòu)成了我國的三級課程管理體系,它是幼兒園教育中不可或缺的一部分[1]。我園構(gòu)建“稚愛非遺”園本課程的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面。
(一)豐富幼兒園教學(xué)資源
有序、有趣、有效的幼兒園育人工作,離不開豐富的課程資源[2]?!胺沁z”作為寶貴的歷史財富,文化信息資源豐富,具有重要的育人價值。我園根據(jù)幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和思維水平,將“非遺”資源融入幼兒園活動設(shè)計,開發(fā)了“稚愛非遺”園本課程,不但豐富了幼兒園課程資源,而且提高了幼兒學(xué)習(xí)和傳承“非遺”的積極性和主動性。例如,我園將木偶戲、州珮功夫、桂南采茶戲、玉林茶泡、羽毛畫等“非遺”資源融入幼兒園活動,開展了多樣化的“非遺”實(shí)踐活動,豐富了幼兒園活動內(nèi)容,增強(qiáng)了幼兒園活動的趣味性,讓幼兒擁有了更多與“非遺”接觸的機(jī)會。
(二)創(chuàng)新育人形式
幼兒園育人質(zhì)量的提升,離不開豐富、多元、有趣的育人形式[3]。我園開發(fā)的“稚愛非遺”園本課程主題鮮明、內(nèi)容豐富,不僅具有本地特色,而且創(chuàng)新了育人方式,充分發(fā)揮了幼兒園課程的育人功能和價值,促進(jìn)了園本課程特色化發(fā)展。我園教師在實(shí)施“稚愛非遺”園本課程時,經(jīng)常組織幼兒觀看玉林茶泡、玉林牛腩粉制作技藝、石南云吞制作技藝等,帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)州珮功夫、剪紙、玉林漆器制作技藝等,讓幼兒在多種多樣的活動中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,在耳濡目染中提高文化認(rèn)知。
(三)培養(yǎng)幼兒文化自信
培養(yǎng)幼兒文化自信,需要培養(yǎng)幼兒熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,這是新時代幼兒園教師的使命[4]。我園將“非遺”資源融入幼兒園活動設(shè)計,構(gòu)建“稚愛非遺”園本課程,不但豐富了幼兒園課程的內(nèi)容和形式,增強(qiáng)了幼兒園課程的趣味性,而且有利于幼兒在參加傳統(tǒng)節(jié)日活動的過程中,感受傳統(tǒng)文化的魅力,堅定文化自信。例如,我園依托“稚愛非遺”園本課程如《“愛”功夫》《有趣的木偶戲》《舌尖上的玉林美食》等,讓幼兒接觸州珮功夫、木偶戲、玉林牛腩粉、玉林魚料等“非遺”項(xiàng)目。在這個過程中,幼兒增長了見識,開闊了視野,對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)會了認(rèn)同和尊重文化的多樣性。
二、構(gòu)建與實(shí)施“稚愛非遺”園本課程的困境
我園的“稚愛非遺”園本課程經(jīng)歷了課程的開發(fā)、實(shí)施與推廣三個階段。在不同的階段,幼兒教師面臨著不同的現(xiàn)實(shí)困境。
(一)園本課程開發(fā)的困難
課程開發(fā)是課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)[5]。我園在開發(fā)“稚愛非遺”園本課程過程中主要存在以下三方面困難。一是“非遺”項(xiàng)目地方特色不夠突出,幼兒教師對本地“非遺”項(xiàng)目缺乏全面地認(rèn)識,把“非遺”資源融入幼兒園活動設(shè)計存在困難。二是“非遺”項(xiàng)目雖然種類豐富,但是并非所有的“非遺”項(xiàng)目都與幼兒的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力相契合,適合融入幼兒園活動設(shè)計存在的“非遺”資源短缺。因此,幼兒教師必須全面了解“非遺”項(xiàng)目及其所蘊(yùn)涵的教育價值,精心選擇適宜的“非遺”資源融入幼兒園活動設(shè)計。三是幼兒教師對“非遺”資源的挖掘能力有限,將其融入幼兒活動的形式比較單一。
(二)園本課程實(shí)施的困惑
課程實(shí)施效果是影響課程育人功能的重要因素。我園教師在實(shí)施“稚愛非遺”園本課程過程中經(jīng)常會產(chǎn)生以下困惑。第一,實(shí)施“稚愛非遺”園本課程,教師是專門開展“非遺”項(xiàng)目教學(xué),還是將“非遺”項(xiàng)目滲透到幼兒一日活動中。第二,在實(shí)施“稚愛非遺”園本課程過程中,教師如何把“非遺”資源融入主題活動、區(qū)域活動、生活活動、閱讀活動和戶外活動等幼兒園一日活動中。第三,教師如何創(chuàng)新“稚愛非遺”園本課程的實(shí)施形式。這些困惑既是教師實(shí)施“稚愛非遺”園本課程的“絆腳石”,也是突破園本課程實(shí)施困境的切入點(diǎn)。
(三)園本課程推廣的困境
“稚愛非遺”園本課程在實(shí)施過程中收到了良好的效果,幼兒不但對本地“非遺”項(xiàng)目有所了解,感受到了“非遺”的魅力,而且對“非遺”產(chǎn)生了濃厚的興趣。我園作為集團(tuán)園總園,需要思考如何把“稚愛非遺”園本課程向各個分園進(jìn)行推廣,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、以強(qiáng)帶弱,促進(jìn)集團(tuán)園整體發(fā)展。實(shí)際上,集團(tuán)園在向分園推廣“稚愛非遺”園本課程時也遇到了一些困難,比如:園本課程推廣形式單一,通常采取專題講座、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的形式進(jìn)行推廣;集團(tuán)分園在實(shí)施“稚愛非遺”園本課程時,“拿來主義”現(xiàn)象比較突出,沒有結(jié)合本園實(shí)際對園本課程進(jìn)行調(diào)整,缺乏園本特色。
三、“稚愛非遺”園本課程有效實(shí)施與推廣的策略
近年來,雖然“稚愛非遺”園本課程在開發(fā)、實(shí)施與推廣過程中遇到了各種困難,但是我園教師在分析問題成因的基礎(chǔ)上,不斷進(jìn)行實(shí)踐探索,逐漸找到了園本課程有效實(shí)施的路徑,形成了相關(guān)的推廣策略。
(一)提高教師水平,構(gòu)建幼兒喜愛的園本課程
針對“稚愛非遺”園本課程存在的內(nèi)容簡單、資源短缺、教學(xué)形式單一等問題,我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平,不斷充實(shí)“稚愛非遺”園本課程內(nèi)容,深入挖掘“非遺”資源,鼓勵教師創(chuàng)新園本課程教學(xué)形式,構(gòu)建幼兒喜愛的園本課程。有的教師對“非遺”認(rèn)識不夠,將“非遺”資源融入幼兒活動時,更多的是帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識“非遺”之“器(實(shí)踐工具、技術(shù)與實(shí)踐形式、產(chǎn)品)”,較少滲透“非遺”之“道(實(shí)踐工具、技術(shù)及實(shí)踐形式、產(chǎn)品背后的精神因素)”。為此,我園開展了“本土文化—非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”探索活動,引領(lǐng)教師將“非遺”的“器”和“道”結(jié)合起來,提高教師對“非遺”的認(rèn)識和理解。我園鼓勵教師帶領(lǐng)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作等形式學(xué)習(xí)“非遺”知識,以幼兒喜聞樂見的形式傳達(dá)“非遺”精神,使幼兒獲得豐富的體驗(yàn)。例如,教師利用“非遺”項(xiàng)目玉林木偶戲,組織幼兒開展生動有趣的表演活動,讓幼兒在真實(shí)的活動體驗(yàn)中感受玉林木偶戲的獨(dú)特魅力,了解玉林木偶戲蘊(yùn)含的愛國、誠信、友愛等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師利用本地“非遺”項(xiàng)目玉林牛腩粉、玉林福綿雞等,組織幼兒開展“做美食”“嘗美食”“話美食”等活動。在“做美食”活動中,幼兒掌握了玉林福綿雞的烹飪方法,知道玉林牛腩粉的制作流程;在“嘗美食”活動中,幼兒不但品嘗了玉林牛腩粉、玉林福綿雞等美食,而且知道用什么樣的食材制作這些美食;在“話美食”活動中,幼兒從教師的講解中了解本地飲食文化。教師利用本地“非遺”項(xiàng)目,創(chuàng)編主題鮮明、形式活潑的繪本故事,幼兒在聽故事的過程對“非遺”產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愿望??梢?,幼兒教師開發(fā)“稚愛非遺”園本課程,必須提高自身的認(rèn)知水平,全面了解本地“非遺”項(xiàng)目,深入挖掘“非遺”資源,善于將“非遺”資源融入幼兒園活動設(shè)計,以幼兒喜愛的方式開展活動,激發(fā)幼兒對“非遺”的興趣。
(二)遵循融合、滲透的原則,探索園本課程的實(shí)施路徑
有效實(shí)施“稚愛非遺”園本課程,提高園本課程實(shí)施效果,幼兒教師必須找到課程實(shí)施的路徑。我園遵循融合、滲透的原則,選擇典型且貼近幼兒生活的“非遺”資源如典型建筑、民間藝術(shù)、民間風(fēng)俗等融入幼兒園一日活動,實(shí)施“稚愛非遺”園本課程,收到了較好的效果?!爸蓯鄯沁z”園本課程的實(shí)施不是“另起爐灶”,而是融合與滲透,也就是將“非遺”資源融入幼兒園課程,利用主題活動、區(qū)域活動、生活活動、閱讀活動、戶外活動等創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒在“非遺”活動情境中親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作,學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
在區(qū)域活動中,我園投放了許多“非遺”材料,支持幼兒的實(shí)踐與探索。在表演區(qū),教師投放富有童趣的、通俗易懂的玉林木偶戲劇本,鼓勵幼兒以小組形式進(jìn)行表演,學(xué)習(xí)尊老愛幼、孝敬父母、團(tuán)結(jié)友愛的傳統(tǒng)美德。在“娃娃家”,教師投放牛巴、肉蛋、城隍酸料等食材,指導(dǎo)幼兒根據(jù)食譜制作“非遺”美食。在生活活動中,教師融入飲食、保健、養(yǎng)生、行為禮儀等“非遺”資源,拉近了幼兒與“非遺”的距離,讓幼兒感受到“非遺”離自己的生活并不遙遠(yuǎn)。在閱讀活動中,教師為幼兒創(chuàng)編“非遺”繪本,在繪本故事中融入“非遺”元素,呈現(xiàn)“非遺”項(xiàng)目,讓幼兒了解跨越古今的“非遺”文化,感受“非遺”的博大精深,同時利用閱讀繪本的契機(jī),培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在戶外活動中,教師組織幼兒開展舞龍舞獅、民間體育游戲、皮影戲等文化體驗(yàn)活動,培養(yǎng)幼兒的動手能力,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。教師遵循融合、滲透的原則,實(shí)施“稚愛非遺”園本課程,不但豐富了幼兒園一日活動內(nèi)容,而且拓寬了幼兒傳承“非遺”的途徑,提高了園本課程實(shí)施效果。
(三)以應(yīng)用實(shí)踐為目標(biāo),多種途徑推廣園本課程
為進(jìn)一步建設(shè)集團(tuán)園“稚愛非遺”園本課程,提高幼兒教師開發(fā)構(gòu)建園本課程的能力,提升辦園品質(zhì),我園通過多種途徑,向集團(tuán)分園推廣“稚愛非遺”園本課程,在實(shí)施園本課程中引領(lǐng)幼兒傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,做法如下。第一,示范和引領(lǐng),助推集團(tuán)分園實(shí)施“稚愛非遺”園本課程。我園充分發(fā)揮示范性幼兒園的輻射引領(lǐng)作用,組織教師到集團(tuán)分園、加盟園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園開展現(xiàn)場觀摩、互動研討、專題報告等活動,加強(qiáng)與分園的溝通交流,聚焦問題,共同交流討論,實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)幼兒園優(yōu)勢互補(bǔ),助推“稚愛非遺”園本課程在集團(tuán)分園、加盟園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的實(shí)施。為幫助集團(tuán)分園順利實(shí)施“稚愛非遺”園本課程,提高園本課程實(shí)施效果,我園組織教師每年開展為期一周的“‘非遺進(jìn)校園”教學(xué)成果展示活動,營造良好的教研氛圍,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。第二,教師培訓(xùn)離不開教研,在推廣“稚愛非遺”園本課程過程中,我園以教學(xué)活動為主陣地,聯(lián)合集團(tuán)分園開展豐富多彩的研訓(xùn)活動如送教下鄉(xiāng)、教學(xué)展示、成果展演等,將培訓(xùn)與教研相結(jié)合,在專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上開展主題研討、教學(xué)展示、教學(xué)評比等活動,提高教師開發(fā)園本課程的能力,提升園本課程教學(xué)水平。
道阻且長,行則將至。“稚愛非遺”園本課程的開發(fā)、實(shí)施與推廣,培養(yǎng)了幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,堅定了幼兒的文化自信,同時促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,提高了教師的課程生成能力和建設(shè)能力。我園在探索中形成了集團(tuán)化辦學(xué)新模式,并且充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢,帶動集團(tuán)分園的發(fā)展。
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注:本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度A類資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題“集團(tuán)化辦園促進(jìn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展的研究與實(shí)踐”(2021A078)的階段研究成果。
(責(zé)編 歐孔群)
作者簡介:盧劍萍,1971年生,廣西興業(yè)人,本科,高級教師,研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。