在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的探索

摘 要：小學(xué)英語課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，幫助學(xué)生形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育可以借助單詞“音形義”，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；通過融詞入句創(chuàng)景，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；通過強(qiáng)化日常禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣；通過挖掘教材素材，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同；通過使用激勵(lì)語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信自尊；通過組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；德育滲透；思想道德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）01-0122-03

立德樹人是教育的根本任務(wù)。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校工作的重要方面。教育工作者不能只是關(guān)注智育，而應(yīng)從德智體美勞五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課改背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，德育必須滲透到各學(xué)科教學(xué)中。在英語教學(xué)中滲透德育，就是把智育和德育相結(jié)合。

良好的思想品質(zhì)是中小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。將德育滲透到英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但可以掌握英語知識(shí)，提升溝通交流能力，了解外來文化，而且可以培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)，形成開放包容的世界觀，學(xué)會(huì)與人和平相處、真誠合作，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。課堂作為教學(xué)的主陣地，更應(yīng)該滲透德育，發(fā)揮育人功能，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。為適應(yīng)教育發(fā)展的需要，筆者嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，主要做法如下。

一、借助單詞“音形義”，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)單詞都有“音形義”，單詞的“音形義”中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，具有一定的德育價(jià)值。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研英文單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，有機(jī)地滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中樹立起正確的價(jià)值觀。

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，筆者是這樣結(jié)合構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透的。

例如，執(zhí)教閩教版英語三年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 My Family”單元，在教學(xué)“family——家庭”這個(gè)單詞時(shí)，筆者分析了該詞的構(gòu)詞特點(diǎn)：“f ” is father，“a” is and，“m” is mother，“i” is I，“l(fā)” is love，“y” is you，合起來就是“Father and mother，I love you（爸爸、媽媽，我愛你們）”。之后進(jìn)行了如下教學(xué)：首先將“family”進(jìn)行拆分，把“f ” is father，“a” is and，“m” is mother，“i” is I，“l(fā)” is love，“y” is you的意思用聲情并茂的語言告訴學(xué)生。接著，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)拼讀：family——Father and mother，I love you！最后，邀請(qǐng)學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員，并通過畫“family tree”的方式，講解家庭成員之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)親屬關(guān)系有更深刻的理解。經(jīng)過教師對(duì)單詞構(gòu)詞特點(diǎn)的引導(dǎo)和分析，學(xué)生在講述對(duì)“family”這一個(gè)單詞的理解時(shí)，不再像以往那樣，只關(guān)注單詞由哪幾個(gè)字母組成，而是更多地融入了對(duì)親情、感恩、愛、包容的感悟與表達(dá)。筆者借助family的構(gòu)詞特點(diǎn)，不但讓學(xué)生生動(dòng)形象地記住了單詞，還聯(lián)系單詞中蘊(yùn)含的親情與感恩的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生懂得了感恩父母、感恩家庭，培養(yǎng)了良好的家庭觀念。

像這樣借助單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行單詞教學(xué)并滲透德育的方法，讓原本“無意義”的單詞學(xué)習(xí)變得“有意義”，可以讓學(xué)生產(chǎn)生意義聯(lián)想，從而更容易記憶和理解單詞，讓小學(xué)英語單詞教學(xué)更高效。

二、融詞入句創(chuàng)景，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

英語是一門學(xué)習(xí)語言的課程，學(xué)生的語言能力要在具體的語言情景中得到訓(xùn)練與發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)特定情境下的語言活動(dòng)，讓學(xué)生在語言活動(dòng)中提高語言能力。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：將單詞融入不同的句子中進(jìn)行教學(xué)，不但可以創(chuàng)設(shè)出相關(guān)主題的語言實(shí)踐活動(dòng)，而且可以借助具體的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

例如：在教授閩教版英語六年級(jí)上冊(cè)第5單元“Unit 5 Housework”中“do some housework”（做家務(wù)）這個(gè)短語時(shí)，筆者將其放進(jìn)句子“We should do some housework at home.”中，教育學(xué)生要擔(dān)負(fù)起做家務(wù)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做家務(wù)也是自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，而不只是大人的事情。在教“take a shower”（洗澡、沐浴）時(shí)，將其融入句子“We take a shower every day .”中進(jìn)行教學(xué)，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。在講到閩教版英語四年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 Cleaning Day”中的“turn on”（打開）和“turn off”（關(guān)）時(shí)，筆者將其融入句子“Dont turn on the lights when you leave the classroom. Please turn off the lights.”中進(jìn)行教學(xué)，提醒學(xué)生要養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

三、強(qiáng)化日常禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

葉圣陶說，好習(xí)慣能讓人享用一輩子。小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，品德教育要從學(xué)生的行為習(xí)慣抓起。

英語教師不僅要傳授學(xué)生英語知識(shí)，將德育融入英語教學(xué)中，還要在日常教學(xué)中端正自己的一言一行，為學(xué)生樹立榜樣。小學(xué)生思想觀念尚未形成，容易模仿教師的行為，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，教師不僅要將德育滲透到英語教學(xué)中，還要通過自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，為學(xué)生樹立榜樣。因此，筆者從英語日常問候語入手，著力培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、禮貌交流的習(xí)慣。

每一節(jié)課，筆者都堅(jiān)持和學(xué)生們用“Good morning，boys and girls.”、“Good morning，teacher.”、“Sit down，please.”互相問候。用“Goodbye class！”、Goodbye，teacher！”互相道別。在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)候，英語口語中的“Thank you（謝謝）、Excuse me（打擾了）、please（請(qǐng)）、sorry（對(duì)不起）”等也經(jīng)常在筆者和學(xué)生的交談中出現(xiàn)。課堂上，請(qǐng)學(xué)生回答問題或坐下時(shí)，筆者也會(huì)使用“Please”；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)說“Excuse me”；學(xué)生幫了忙，對(duì)學(xué)生說聲“Thank you！”；喊錯(cuò)了學(xué)生名字說聲“Sorry”等。

通過這些英語日常問候語的使用，有利于提高學(xué)生的英語口語能力，增進(jìn)師生之間的感情；學(xué)生在這些語言氛圍下，自覺約束自己的行為，逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

四、挖掘教材素材，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同

英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，教師要善于挖掘，抓住時(shí)機(jī)，把握關(guān)鍵，利用有效的教學(xué)方法，把德育自然且巧妙地滲透到英語課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)閩教版英語三年級(jí)上冊(cè)第六單元“Unit 6 Colors”時(shí)，經(jīng)過細(xì)研教材，筆者發(fā)現(xiàn)了當(dāng)中的顏色單詞red、yellow、blue、green、black、white、orange、pink等非常適合對(duì)學(xué)生開展愛國主義教育。筆者緊抓這個(gè)素材，在教學(xué)過程中進(jìn)行了德育滲透。

在進(jìn)行本單元備課時(shí)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)收集了一些國家的國旗圖案，特別是與本單元顏色單詞相關(guān)的國旗圖案，再用各種水彩筆把這些圖案畫下來。

首先，筆者教學(xué)生認(rèn)讀red、yellow、green、blue、white、black、orange、pink八個(gè)單詞。經(jīng)過教授后，學(xué)生基本上能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀這八個(gè)單詞，并且能快速說出單詞的中文意思。

接著，筆者運(yùn)用多媒體展示筆者手繪的各個(gè)國家的國旗，讓學(xué)生觀察每面國旗的圖案和顏色，然后提問“What colour is it？”，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的單詞和句型回答。當(dāng)筆者出示中國國旗時(shí)，先告訴學(xué)生這是中國的國旗，我們是中國人，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察國旗的顏色和圖案并提問“What colour is it？How many stars are there？”，然后告訴學(xué)生：“It is yellow and red. There are five yellow stars in it.它的名字叫五星紅旗。每周一早上，我們學(xué)校都會(huì)用這面五星紅旗舉行升國旗儀式。國旗代表一個(gè)國家，是國家的象征，我們要熱愛祖國，熱愛國旗，在升旗儀式上要莊嚴(yán)、肅穆，立正站好，不能嬉笑打鬧，在任何地方看到國旗都應(yīng)該立正、敬禮?！?/p>

然后，筆者給學(xué)生介紹國旗知識(shí)，告訴學(xué)生：國旗中的大五角星代表中國共產(chǎn)黨；四顆小五角星分別代表工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)；旗面為紅色，象征革命；五顆五角星互相連綴、疏密相間，象征中國人民大團(tuán)結(jié)；每顆五角星各有一個(gè)尖角正對(duì)大五角星中心點(diǎn)，象征著共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。五角星呈黃色，表示中華民族為黃色人種。

最后，筆者讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的彩色筆和紙，學(xué)畫國旗。國家的象征不僅有國旗，還有國歌、國徽。讓學(xué)生知道熱愛國旗、國歌、國徽就是熱愛祖國的表現(xiàn)。最后播放國歌，學(xué)生跟著大聲唱。

在此案例中，筆者借助學(xué)顏色單詞的過程設(shè)計(jì)了一個(gè)認(rèn)識(shí)國旗、畫國旗的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過讓學(xué)生看國旗、畫國旗、唱國歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，使學(xué)生對(duì)國旗、國歌有了初步的了解，將愛國主義思想厚植于學(xué)生的心中，實(shí)現(xiàn)了在英語教學(xué)中的德育滲透。

五、善用激勵(lì)語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信自尊

英語教學(xué)要堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿于英語課程教與學(xué)的全過程。筆者在英語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，不但可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，還可以達(dá)到德育滲透的效果。

在平時(shí)的課堂，筆者經(jīng)常使用“Good.”“Very good.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等激勵(lì)性語言來肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)，也經(jīng)常用“It doesnt matter.”“I believe you can.”等語言來鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。

例如，筆者所教的四年級(jí)6班有一名學(xué)生，平時(shí)不愛勞動(dòng)，每次輪到他打掃教室衛(wèi)生時(shí)，不是偷工減料就是逃跑，讓老師深感頭痛。于是，筆者在教授閩教版英語四年級(jí)下冊(cè)第2單元“Unit 2 Cleaning Day”這一個(gè)主題時(shí)，筆者提問該生“How do you help at home？”該生流利地使用英語回答“I do some housework.”筆者馬上用激勵(lì)性語言表揚(yáng)該生“Well done.”，肯定他在家里的表現(xiàn)，并給他發(fā)放了英語點(diǎn)贊卡，讓全班學(xué)生為他的勞動(dòng)態(tài)度鼓掌，同時(shí)提出希望，希望該生在學(xué)校也能像在家里一樣，主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)的義務(wù)。經(jīng)過這樣的教育，該生開始有了轉(zhuǎn)變，在學(xué)校也能認(rèn)真承擔(dān)勞動(dòng)義務(wù)了。

六、組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系和諧

人的品德是在活動(dòng)和與人交往中形成的，要充分利用課堂的交互性和社會(huì)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在英語課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開展小組或團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中形成良好的品德。

例如，筆者在教學(xué)閩教版英語五年級(jí)下冊(cè)第5單元“Unit 5 Sports Day”時(shí)，首先教授學(xué)生認(rèn)讀體育項(xiàng)目的詞組run 100 meters（一百米賽跑）、do long jump（跳遠(yuǎn)）、do high jump（跳高）。經(jīng)過教授后，學(xué)生基本上能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀這幾個(gè)詞組，并且能快速說出中文含義。接著組織學(xué)生分成2人小組，運(yùn)用學(xué)到的體育項(xiàng)目詞組，通過句型“A：What is he/she doing？”“B：He/She is...”編成對(duì)話。學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，筆者組織小組代表到講臺(tái)前展示學(xué)習(xí)成果。展示形式如下：學(xué)生A（面向白板）看白板上有關(guān)的體育項(xiàng)目的詞組后做出相應(yīng)的動(dòng)作，其他同學(xué)問“What is he/she doing？”，學(xué)生B（背向白板）根據(jù)學(xué)生A的動(dòng)作猜測(cè)他正在做什么，并用句型回答“He/She is...”。

組織有趣的課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中慢慢建立良好的人際交系，學(xué)會(huì)與同伴正確交往的方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、尊重他人、相互幫助、相互包容的良好品德。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，英語教學(xué)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教授英語知識(shí)，而是需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)在英語教學(xué)中開展德育滲透，讓學(xué)生了解外國文化，增強(qiáng)對(duì)本國文化的理解與認(rèn)同，增強(qiáng)民族文化的自豪感，增強(qiáng)愛國意識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師要善于抓住一切契機(jī)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將德育有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生在掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上提高思想道德修養(yǎng)。

（責(zé)編 王飛澤）

作者簡(jiǎn)介：盧冬梅，1972年生，一級(jí)教師，本科，主要研究中小學(xué)的英語教學(xué)。