德育滲透與核心素養(yǎng)培養(yǎng)是英語教學的重要內(nèi)容

張昀瀛

摘要：課程改革的目標要求培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)，即正確世界觀的學生，其源動力是對國民素質(zhì)提高和民族復興的企盼。本文主要從課堂實例出發(fā)，圍繞英語教學中的德育滲透這一發(fā)力點，論述把英語教學變?yōu)橛⒄Z教育的重要性。恰如其分的德育滲透完全可以成為英語課堂的“催化劑”“黏合劑”和“興奮劑”。

關鍵詞：課程改革；課堂教學；德育滲透

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0035

我們英語教師的任務不僅僅是教英語，更重要的是通過教英語教學生如何做人。課改總體目標的界定，昭示了課改不僅是對學科教學和教材的改革，更是超越學科體系全方位的教育改革，其源動力是對國民素質(zhì)提高和民族復興的企盼。關于課改目標的表述，讓我們清楚地看到德育工作地位的重要性。也就是說，德育教育理應是我們平時課堂教學工作的重要一環(huán)。而這也與課堂教學三維目標之一的“情感態(tài)度價值觀”一致。恰如其分的德育滲透完全可以成為英語課堂的“催化劑”“黏合劑”和“興奮劑”。

在平時的英語教學中，筆者一直奉行“情感化”“生活化”和“趣味化”三大理念，對課堂教學的德育滲透做了一些探索。以下幾點是筆者的幾點經(jīng)驗總結(jié)：

一、在遣詞造句中進行德育滲透

與語文教學不同，詞組教學是英語教學中一項重要而又基本的教學工作。因為重要，所以重視；因為基礎，所以重復。但是這樣的重復性工作往往容易引起教師和學生的雙重倦怠。在詞組教學的過程中，筆者的主要做法是精心選擇例句以求最大限度地刺激學生的神經(jīng)，讓學生在瞬間產(chǎn)生回饋，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。而愛國主義和人生勵志是筆者的兩大例句來源，這也往往收到良好的課堂效果。

以講述“manage to do ”和“try to do”兩大詞組的區(qū)別為例?！癿anage to do”表示設法做成了某事，與短語“succeed in doing”相同。在講解過程中，筆者尤其強調(diào)這一詞組所蘊含的“成功”之意，要求學生好好記住這個詞，要多鼓勵自己“做成某件事”。于是，在讓學生造句前，筆者以鼓勵的語氣問學生“你曾做成過什么事呀？”同學們隨后帶著濃厚的興趣思考他們各自成功的經(jīng)歷。一分鐘以后，好幾位同學都帶著自豪的心情用“manage to do ”成功地造句。

隨后，筆者也用自己的一次成功參加省英語優(yōu)質(zhì)課比賽的經(jīng)歷造句，進一步引發(fā)了同學們造句的興趣。因為全邯鄲只有四位高中英語教師有資格參加省優(yōu)質(zhì)課比賽，所以在造完句后，筆者還用聲情并茂的語言簡單地把參賽過程的不易描述了一下，以此鼓勵他們要無所畏懼、敢于挑戰(zhàn)、相信自己、堅定信念。另外，由于“try to do”一詞僅表示盡力做但結(jié)果不一定成功，所以在讓學生明確了兩個詞組的區(qū)別后，筆者進一步告誡學生：“凡事力求全力以赴，而不是盡力而為，才是一個人的成功之道”。

在講述“hold a firm belief that”一詞，筆者則不失時機地進行愛國主義教育。中共十八大提出要在2020年前建成小康社會，而習近平總書記在半個月后參觀國家博物館“復興之路”展覽時又提出并解讀了“中國夢”。這些話題引起了社會的強烈反響，因此筆者也連續(xù)使用了“我堅信中國能在2020年前建成小康社會”和“我堅信中華民族能實現(xiàn)偉大復興”這兩個例句，一來強化學生對于該詞組的正確使用，二來強化學生對國家對未來的信心，鼓勵他們以認真學習成就自我的的態(tài)度來迎接國家強盛的到來。

二、在文段內(nèi)容中進行德育滲透

在我們的課堂教學中，我們很多教師總是習慣于在講解完所有內(nèi)容后再針對文章主題進行德育教育，這樣的方式略顯老套而且效果欠佳。應該根據(jù)豐富的課文內(nèi)容適時進行德育教育是課堂教學德育滲透的重要方式，這一方面強化了學生德育觀念的樹立，另一方面也能增強學生對文章的領悟。

以高一必修三第四單元的課文為例，這一單元主要講的是地球上生命的起源。文章第三段講地球上水的形成，第四段講的是地球上生命的出現(xiàn)，第五段講述人類的出現(xiàn)。就文章內(nèi)容而言，第五段最適合對學生進行教育，因為在這一段里作者列舉了人類的一些破壞性活動，很明確地表明了對地球未來的憂慮。我們完全可以借此教育學生要珍惜自然、保護地球。這種方式只是沿襲了傳統(tǒng)的德育教育模式，而文章第四段同樣非常適合對學生進行教育。

對學生的教育必須緊扣文意和段意。在針對第四段教育學生尊重大自然、保護大自然前，筆者首先讓學生將本段內(nèi)容進行了梳理。經(jīng)過梳理，同學們列出了這樣一條生命軌跡：水的形成以及對有害物質(zhì)的溶解——水生植物的形成——貝類和各種魚類等各種小動物的出現(xiàn)——陸生植物的出現(xiàn)——昆蟲等小動物和兩棲動物的出現(xiàn)——植物長成森林——爬行動物的出現(xiàn)——恐龍的出現(xiàn)——恐龍的滅絕和哺乳動物的出現(xiàn)。通過這條線索，同學們總結(jié)出了三大規(guī)律，一是先有植物后有動物；二是先有小動物后有大動物；三是先有海生生物后有陸生生物。

這時，筆者又啟發(fā)學生：這些規(guī)律告訴我們什么道理呢？學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，植物——小動物——大動物這一食物鏈要求我們保護大自然尤其是植物，另外，生命起源于海洋，所以我們要保護好海洋生態(tài)。在講述這兩大觀點時，筆者還緊密結(jié)合最近幾年有關環(huán)境保護的新聞。為了讓學生明確食物鏈斷裂的危害，筆者舉了這樣一個案例：非洲大草原上一些珍稀動物遷徙數(shù)量在減少，因為他們賴以生存的草原在退化。在保護海洋生態(tài)上，筆者列舉了日本核輻射的事例。日本政府在3.11大地震后，將核廢料直接傾瀉到海底，極大地破壞了東海及太平洋的海洋生態(tài)，這是對人類極大地不負責任的行為。這樣的案例讓同學們深感痛心，也對這種深表痛恨，而環(huán)保教育和愛國教育也有機地融為一體。

三、在習題講解中進行德育滲透

習題講解中的德育滲透堅持兩大理念：1. 獨立自主地完成習題訓練而不要討論，因為考試不允許討論；2. 做完題后自己做評判而不要依賴教師的講解，因為考完后教師的講解改變不了考試結(jié)果。

第一大理念旨在培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這在新課改的今天顯得尤為重要。新課改倡導小組合作和集體學習，但是這樣的做法根本目的是培養(yǎng)學生的思考能力，所以在處理練習時就應該側(cè)重于獨立思考。因此，在學生做題時，筆者一般都要求教室保持絕對安靜，不準以討論的名義交頭接耳。

第二大理念主要訓練學生的自我評判能力，而這基于學生的基礎知識儲備和解題能力的提高。在教學中，筆者主要訓練學生的思維方式和做題方法，在告訴學生方法后，就要求學生嚴格按照所講方法做題。比如單選題中“done”“to be done”和“being done”的區(qū)別。第一次碰到這種題，筆者就讓學生明確這三種形式的不同含義，然后根據(jù)句意對三個選項進行取舍。以后碰到相同的題，學生就遵循這一方法自行解題，而筆者在講解時也不明示該選哪一個，只是問學生該句是何意，為何選這個答案。在這樣的講解過程中，學生能明白解題方法的重要性，同時遵循方法解題并進行自我評判。這樣做一方面在增強學生解題能力的同時，另一方面也提升學生的自信心。

四、授課時用行動影響學生

以身作則是最好的行為教育。筆者備課非常認真，課件力爭無錯誤。筆者平時熱愛讀書，學生關注的筆者都關注，如歐洲杯、南海問題，這樣在課上筆者常?？梢哉劰耪摻瘢娅C廣泛。筆者有錯必糾，自己講錯了，馬上就承認、就改正，絕不掩蓋。筆者讓學生幫自己發(fā)作業(yè)、擦黑板，總要說Thank you。筆者和學生一起跑操，不在一旁站著觀看。筆者注意個人衛(wèi)生，勤換衣服，保持良好形象。筆者不在學生面前發(fā)牢騷，不把社會的陰暗面帶給學生。筆者講到宣揚良好道德品德的文章時，常常表示出自己由衷的贊嘆。

總之，德育教育，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以滲透到英語教學的方方面面，成為課堂教學的一個重要內(nèi)容。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2007.

[2] 畢 勤.高中英語新教材的課堂教學設計（第23頁）載畢勤、李俊和主編.探索與發(fā)現(xiàn)[M].北京：中央民族大學出版社，2006.