動物傳染病學實驗課課程思政教學模式探索

馮旭飛 侯磊 周建衛(wèi) 胡順林

摘? 要：隨著近年來非洲豬瘟和新冠感染疫情的暴發(fā)，動物傳染病受到大眾的關(guān)注。動物傳染病學實驗是動物傳染病學課程中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，思想政治教育的融入有助于培養(yǎng)具有愛國情懷、社會責任感和使命感的動物醫(yī)學專業(yè)人才，有助于教師踐行立德樹人的教育使命。該文以揚州大學開設(shè)的動物傳染病學實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分挖掘思政元素，探索將課程思政融入動物傳染病學實驗教學的方法。旨在通過課程思政的開展提高學生的課堂學習效率、專業(yè)認同感、人文精神、團隊意識及法治意識。

關(guān)鍵詞：動物傳染病學實驗；課程思政；思政元素；教學改革；教學模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S1-0057-04

Abstract： Since the outbreak of African swine fever and the COVID-19 epidemic in recent years， more and more people pay attention to the infectious diseases of animals. Animal Lemology Experiment is an essential part for the course of Animal Lemology. By combining curriculum ideology and politics with Animal Lemology Experiment teaching， teachers can cultivate veterinary professionals with a sense of patriotism， social responsibility， and mission. Besides， it can help teachers fulfill the goal of fostering virtue through education. Based on the teaching contents of Animal Lemology Experiment course offered by Yangzhou University， this paper explores some elements of curriculum ideology and politics related to Animal Lemology Experiment. The object of ideological and political education in Animal Lemology Experiment is improving students' classroom learning efficiency， professional identity， humanistic spirit， sense of community， and sense of the rule of law.

Keywords： Animal Lemology Experiment; curriculum ideology and politics; ideological and political elements; teaching reform; teaching mode

近年來，黨中央高度重視大學生的思想政治教育。習近平總書記曾強調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。對于高校的課程思政教育而言，教師需要在牢固掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，深入挖掘本門課程中所蘊含的思政元素，將其融入專業(yè)知識的講授過程中，通過日常的課堂教學活動，將社會主義核心價值觀理念或思想，以及一些弘揚社會正能量的東西潛移默化地灌輸給學生，并以身作則為學生樹立榜樣，這是高校教師踐行立德樹人這個根本任務的基本要求。揚州大學作為一所江蘇省人民政府和教育部共建的綜合型高水平大學，自建校以來一直重視思想政治工作。目前，學校建有教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心，獲評“全省首批馬克思主義大眾化學習實踐基地”，連年被評為“省高校思想政治教育工作先進集體”。

我國現(xiàn)行的養(yǎng)殖模式呈現(xiàn)高度集約化，如果養(yǎng)殖場管理人員不注重生物安全意識的提升，一旦某個動物突然發(fā)生傳染性疾病，極有可能造成大批畜禽的死亡，相應的畜產(chǎn)品也會遭遇滯銷的風險，甚至可能影響人們對肉類日常消費需求的供應和對外貿(mào)易。如果暴發(fā)的是人畜共患病，則極有可能引發(fā)嚴重公共安全事件。例如，自2018年8月遼寧出現(xiàn)首例非洲豬瘟病例以后，很快全國各地的豬養(yǎng)殖場就相繼暴發(fā)了非洲豬瘟疫情，對我國的養(yǎng)豬業(yè)造成了巨大的經(jīng)濟損失，致使豬肉和禽肉一度出現(xiàn)價格飆升的狀況[1]。因此，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的獸醫(yī)人才，守住動物傳染病這道關(guān)口，一直是開展動物傳染病學教學活動的主要目標。動物傳染病學是一門主要研究動物傳染病發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及預防和消滅這些傳染病方法的課程，而動物傳染病學實驗是一門需要學生動手實操的課程，主要培養(yǎng)學生將理論知識付諸于實踐，對學生思維能力的提升和學習熱情的提高具有極大的促進作用[2]。在動物傳染病學實驗的教學工作中，挖掘?qū)嶒灲虒W內(nèi)容中蘊含的思政元素，然后將其自然地融入到實驗教學中，用以提升學生的專業(yè)認同感，培養(yǎng)學生的愛國情懷、法治精神、社會責任感，是我們每一位從事實驗教學的教師必須要積極探索的新課題。

一? 動物傳染病學實驗課課程思政的意義

人類的發(fā)展史，可以說是一部長期與疾病斗爭的斗爭史。經(jīng)過多年的努力，我國科學家在很多重要的動物傳染病防控方面，已經(jīng)取得了許多重大的成果。如，成功消滅了牛瘟、牛肺疫；首次成功研制了馬傳染性貧血驢白細胞弱毒疫苗、豬瘟兔化弱毒疫苗、狂犬病疫苗等。然而，一些新發(fā)和再發(fā)傳染病仍是困擾我國養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展的主要難題[3]。因此，動物傳染病學實驗課課程思政的開展，不僅可以讓學生掌握疾病診斷的常規(guī)實驗技術(shù)，增加學生的專業(yè)認同感和自豪感，而且可以讓學生樹立正確的社會主義核心價值觀，立志為我國獸醫(yī)事業(yè)發(fā)展貢獻力量。此外，也可以引導學生在平時的學習工作中，做到腳踏實地、一步一個腳印潛心躬耕。

二? 動物傳染病學實驗課課程思政的目標

（一）? 知識技能目標

使學生在熟練掌握動物傳染病學基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠獨立動手操作并熟練掌握一些常規(guī)的疾病診斷技術(shù)。

（二）? 思政目標

教師通過自己的一言一行為學生樹立嚴謹治學的良好榜樣；通過指導學生獨立進行實操讓他們感受將理論付諸于實踐的過程，增強學生對專業(yè)的認同感。

三? 思政教育融入動物傳染病學實驗課的現(xiàn)狀

課程思政的提出與推廣給絕大部分教師的教學帶來了很大的困擾，尤其是從事實驗課教學時。不知道如何將教學內(nèi)容與課程思政進行結(jié)合。最重要的是，大部分教師對課程思政的開展形式與表現(xiàn)方式把握不好，表現(xiàn)得很迷茫。少數(shù)教師內(nèi)心對課程思政的開展會產(chǎn)生一些抵觸情緒，而大部分教師則是不能從根本上認識到思政教育融入課程的重要性，認為這是思政教育或者輔導員的職責，因而導致課程思政教育流于形式。大學期間是學生樹立正確價值觀的最關(guān)鍵時期，專業(yè)從事思想政治教育的課程教育時間非常有限，因此，占有學生大多數(shù)學習時間的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課對于學生價值觀的塑造具有較大的促進作用。對于動物傳染病學實驗課教學過程中開展課程思政，同樣存在一些較為突出的問題。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的傳授，對學生樹立專業(yè)自豪感和為我國獸醫(yī)事業(yè)奮斗的遠大理想方面的引領(lǐng)作用嚴重不足；課程思政元素和教學內(nèi)容不能夠很好地融合，很多思政內(nèi)容讓人感覺牽強附會，出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象；大多數(shù)教師存在實驗課跟課程思政不搭邊和實驗課無開展課程思政的必要性的思想，忽視了傳染病實驗課課程思政教育的開展。

四? 動物傳染病學實驗課課程思政的設(shè)計

揚州大學動物傳染病學實驗共開設(shè)七次動手實操的實驗課程，分別為巴氏桿菌病的實驗室診斷、雞白痢的檢疫、奶牛結(jié)核病的檢疫、奶牛布魯菌病的檢疫、新城疫的診斷、雞馬立克氏病的檢疫，以及豬瘟的實驗室診斷。教師在指導學生進行動手實操前，會幫助學生圍繞該實驗涉及的理論知識進行簡短的回憶和鞏固。因此，在幫助學生進行理論知識回顧或指導實操過程中，順其自然地插入一些思政內(nèi)容（表1），不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感和科研素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識、人文精神與法治意識。

（一）? 課程思政設(shè)計——巴氏桿菌病的實驗室診斷

教師在引導學生回顧巴氏桿菌病相關(guān)理論知識的過程中，可通過引入巴斯德防控雞霍亂的故事[4]作為該實驗思政教育的插入點。通過講解巴斯德為解決雞霍亂暴發(fā)的疫情而研發(fā)出抵抗雞霍亂初代疫苗的故事，讓學生認識到，在遇到難題的時候，一定要沉著冷靜，善于發(fā)現(xiàn)問題、認識問題，并科學地解決問題。

（二）? 課程思政設(shè)計——雞白痢的檢疫

采用全血玻板凝集實驗對雞白痢進行檢測前，教師通常會給學生們演示一遍如何從翅下靜脈采集雞血[5]。整個采血過程包括雞的保定，采集部位消毒，翅靜脈采血、止血。通過這些細微的操作，引導學生對待科研時要做到嚴謹而細致。同時，在涉及實驗動物時，提醒學生關(guān)注動物福利，尊重生命。此外，團隊成員之間的協(xié)同合作也是動物實驗能夠順利開展的關(guān)鍵因素。

（三）? 課程思政設(shè)計——奶牛結(jié)核病的檢疫

講解奶牛結(jié)核病的檢疫時，教師會引導學生提前熟悉理論知識，劃分小組（每個小組安排2～3人），并明確小組中每個人的分工。整個實操過程包括奶牛的綁定、注射部位剃毛、測量注射部位初始皮厚、皮內(nèi)注射結(jié)核菌素和72 h后復測注射部位皮厚等步驟[6]。由于現(xiàn)在的學生多為獨生子女，獨立性較強，與他人協(xié)作的意識相對較弱，加上之前并未與體型高大的奶牛近距離接觸過，期間如果配合不到位或?qū)嵅偌寄茌^差，會嚴重影響實驗的進度和成功率。通過這次臨床實驗讓學生更加真切地感受到，學生之間配合的融洽度給團隊整體實驗進展帶來的影響。讓學生學會融入集體，使個人利益服從于集體利益。培養(yǎng)學生的大局意識、協(xié)作精神、服務精神，使其在之后的學習和工作中主動加強與身邊人的溝通，在團結(jié)協(xié)作過程中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)“1+1>2”的效果。此外，在涉及實驗動物時，可培養(yǎng)學生關(guān)注動物福利，尊重生命的人文精神。

（四）? 課程思政設(shè)計——奶牛布魯菌病的檢疫

對奶牛進行布魯菌病的檢疫實驗時，需要采集奶牛血液，分離血清后，檢測血清中是否含有布魯菌的抗體。學生在奶牛場需要動手操作的步驟有奶牛的綁定、采血部位的消毒、尾靜脈采血和止血等，同樣需要學生以小組的形式開展實驗。需要注意的是，在采血過程中盡量做到無菌操作，避免因操作不當引發(fā)病原菌的感染。通過該實驗可培養(yǎng)學生嚴謹、細致的科研精神，重注團隊的協(xié)同合作，關(guān)注動物的福利。

（五）? 課程思政設(shè)計——新城疫的檢疫

講解新城疫的檢疫這部分內(nèi)容時，教師可以用劉秀梵院士團隊歷經(jīng)18年，終于攻克新城疫防控的事跡為切入點[7]。劉秀梵院士團隊在流行病學調(diào)查、流行株優(yōu)勢基因型篩選與分離、致病機制研究及新型疫苗的創(chuàng)制等方面開展了系統(tǒng)工作，解決了長期存在的免疫雞群非典型新城疫和鵝新城疫防控的重大問題，疫病凈化效果顯著，為我國《國家中長期動物疫病防治規(guī)劃（2012—2020年）》中新城疫防治目標的實現(xiàn)提供了關(guān)鍵技術(shù)支撐。通過該實驗培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、個人服從和服務于集體的團隊精神，以及關(guān)心和關(guān)愛動物福利的人文精神。

（六）? 課程思政設(shè)計——雞馬立克氏病的檢疫

雞馬立克氏病是一種傳染性較強的腫瘤性疾病，我國對該疾病的防控政策為一旦確診則需要對病禽和同群禽進行撲殺和尸體無害化處理[8]。雞是否患有馬立克氏病需要根據(jù)流行病學特點、臨床癥狀、剖解病變結(jié)合病原分離鑒定、病理組織學和免疫學檢測綜合判斷，值得注意的是實驗室的檢測結(jié)果對整個疾病的判定和后續(xù)處理措施的制定和實行發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，實驗室檢測結(jié)果的準確性至關(guān)重要。樣品檢測人員需對整個過程的各個環(huán)節(jié)進行嚴格把關(guān)，確保不會出現(xiàn)假陽性或假陰性的結(jié)果。在整個瓊脂免疫擴散實驗的實操過程中，教師可針對往屆學生容易犯錯的地方進行善意的提醒。如試劑的劑量、樣品的處理、對照的設(shè)置及結(jié)果的判定等。讓學生通過該實驗的學習和實操樹立嚴謹治學的科研態(tài)度。此外，通過學習雞馬立克氏病的診斷技術(shù)和防治策略牢固樹立社會主義民主法治觀念，做一名知法、守法、用法、護法和遵紀守法的好公民。

（七）? 課程思政設(shè)計——豬瘟的實驗室診斷

教師在講解豬瘟的實驗室診斷這部分內(nèi)容時，可以將我國政府在非洲豬瘟防制方面的一些舉措和政策作為思政元素進行插入式講解。自2018年8月2日我國遼寧省沈陽市沈北新區(qū)首次發(fā)現(xiàn)非洲豬瘟疫情以后，很快波及全國大部分省份，給我國的豬養(yǎng)殖業(yè)造成了巨大的經(jīng)濟損失。疫情發(fā)生后，我國政府相關(guān)部門緊急啟動Ⅱ級應急響應機制，先后出臺了多個關(guān)于非洲豬瘟防控的文件，用于指導非洲豬瘟疫情的緊急防控，防止疫情的進一步惡化。同時組織國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家們對非洲豬瘟從基礎(chǔ)科研到臨床檢測及高效疫苗開發(fā)等多方面展開聯(lián)合攻關(guān)研究，在很短的時間內(nèi)取得了一系列成果[9-10]。通過這些政策和舉措讓學生更加深刻地體會到中國共產(chǎn)黨始終堅持把全心全意為人民服務作為行動指南。

五? 動物傳染病學實驗課課程思政開展的形式

傳統(tǒng)的實驗課教學方式主要是教師給學生講解實驗原理和實驗方法，然后如果條件和時間允許的情況下，給學生進行示教，最后讓學生以小組為單位進行動手實操。這種教學方式較單一，學生與教師互動較少，不能夠充分調(diào)動學生的主動性和學習的積極性。因此，嘗試使用多種不同的教學方式可提升學生的興趣和參與力，可明顯提升課程的教學效果。

近年來，線上線下混合式教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂及角色扮演等新型教學模式受到了廣大教師的青睞，已逐步成為新時代的主流教學方式之一。在開展動物傳染病學實驗教學過程中，教師可以充分利用雨課堂、超星學習通、慕課等智慧教學的工具和資源，用以豐富實驗教學的內(nèi)容、創(chuàng)新教學的方式。在具體的實施過程中，可以嘗試將傳統(tǒng)的文字性的內(nèi)容，通過視頻、動畫這種學生喜歡的方式進行呈現(xiàn)，提出一些緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的問題引導學生的思考，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。鼓勵學生將自己的觀點與其他同學分享和交流。

六? 教師隊伍課程思政意識的培養(yǎng)

在整個課程思政的建設(shè)過程中，教師教學與思政能力的提升是非常關(guān)鍵的部分。為了完成好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個科學問題，廣大從事一線教學的專業(yè)教師應該自覺努力增強自身的思想政治文化水平，將思想政治教育融入到專業(yè)教育中。因而，教師課程思政意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。揚州大學獸醫(yī)學院非常重視教師課程思政能力的培養(yǎng)和提升，尤其是對年輕教師。學院實行了青年教師教學導師制，每位年輕教師均給安排了一名教學經(jīng)驗豐富的老教師進行指導；另外，學院定期舉辦青年教師試講、教授觀摩課，課程思政教學講座，青年教師講課比賽等一系列活動，旨在提升全院教師的課程思政教學能力。

七? 結(jié)束語

課程思政即是在傳統(tǒng)課程教學過程中恰到好處地融入思政元素，使得專業(yè)課程與思想道德教育有機融合，通過平時的點滴積累潤物細無聲，培養(yǎng)出胸懷祖國和人民，具有社會責任感，勇于擔當，滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，也是對高校教師踐行立德樹人這個根本任務的基本要求。遺憾的是，課程思政的探索和推行已有多年，目前仍然沒有清晰明了的評價指標。如何對課程思政教育的實行效果進行合理的評價需要人才培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、社會教育工作者共同設(shè)計。

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