“雙減”背景下化學(xué)訓(xùn)練案的編制與使用策略研究

王印

摘要：中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，旨在切實提高教育教學(xué)水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。本文探究“雙減”背景下如何編寫初中化學(xué)訓(xùn)練案并提出看法及見解。

關(guān)鍵詞：課后訓(xùn)練? 減負(fù)增效? “雙減”

“雙減”政策，是一項針對學(xué)生作業(yè)改革的重要教育政策，其最終受益者是教師，更是學(xué)生，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課后訓(xùn)練是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。[1]教師通過課后訓(xùn)練，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也能發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的不足，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中如何落實好“雙減”政策，真正做到減負(fù)增效，使一線教師在編制訓(xùn)練案時進(jìn)行更深層次的思考。

一、訓(xùn)練案要體現(xiàn)“三精”

（一）精選習(xí)題

訓(xùn)練題的選擇要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以“雙基”訓(xùn)練為主要目的，教師在選擇訓(xùn)練題時要準(zhǔn)確把握知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計出能針對學(xué)生學(xué)情的訓(xùn)練案，要讓學(xué)生通過訓(xùn)練提升核心素養(yǎng)，使所學(xué)的知識與解題技能有機(jī)結(jié)合，既有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固；又有助于幫助學(xué)生建立知識體系；還有助于訓(xùn)練學(xué)生的解題思維、解題技巧，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）精練習(xí)題

目前的練習(xí)設(shè)計存在一些誤區(qū)，部分教師布置練習(xí)題時只講數(shù)量不注重質(zhì)量；設(shè)計作業(yè)時沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，且部分教師在實際教學(xué)中只是單純講授理論知識，忽略學(xué)生的接受能力，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在設(shè)計訓(xùn)練題時，可以根據(jù)習(xí)題的特點(diǎn)，適當(dāng)改變條件和問題來做到“借題發(fā)揮”，使知識層層深入，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到舉一反三的目的。

（三）精講習(xí)題

教師講評習(xí)題是時做到精講而不在于量多，要有選擇性地講，有針對性地講，重點(diǎn)講本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)。在講評時，教師要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和解題技巧的培養(yǎng)，在講評過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解題思路、解題方法，總結(jié)解題規(guī)律。[2]比較簡單的習(xí)題可以由學(xué)生交流分享，其他學(xué)生可以質(zhì)疑，讓學(xué)生在交流中碰撞思維的火花，教師再針對情況作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與點(diǎn)撥。

二、編制訓(xùn)練案時選題要準(zhǔn)

課后訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、鞏固的一種主要方法，更是在教學(xué)中突破重難點(diǎn)的有效措施，所以習(xí)題的選擇一定要具有針對性，設(shè)計習(xí)題時要重點(diǎn)設(shè)計與中考考點(diǎn)相關(guān)的知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)。因此，我們在設(shè)置訓(xùn)練題時關(guān)鍵在于選題要“準(zhǔn)”。教師在編制訓(xùn)練案和選擇習(xí)題時要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計有層次、有梯度、有針對性的訓(xùn)練案。我們在選擇習(xí)題時以中考題為主，做到重點(diǎn)知識重點(diǎn)訓(xùn)練，爭取做到以最短的訓(xùn)練時間達(dá)到最好的訓(xùn)練效果，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。

三、設(shè)計訓(xùn)練案時要有梯度

教師在設(shè)計習(xí)題要充分考慮每個學(xué)生的學(xué)情差異，因此在習(xí)題設(shè)計的難易度上要有一定的梯度。針對相同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次學(xué)生的作業(yè)，在訓(xùn)練數(shù)量、訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練形式上都要有不同的要求。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且基礎(chǔ)知識掌握比較扎實的學(xué)生，可設(shè)計一些拓展性題目，幫助他們拓展思維，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對于后進(jìn)生，可設(shè)計一些鞏固數(shù)學(xué)概念、公式的題目，讓他們能夠掌握基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

因此，我們在設(shè)計訓(xùn)練案時要充分考慮學(xué)生的實際情況，將學(xué)生按學(xué)情分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個層次，根據(jù)本節(jié)知識發(fā)展的規(guī)律和聯(lián)系以及學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計出（Ａ）基礎(chǔ)過關(guān)、（Ｂ）能力提升、（Ｃ）能力拓展三個檔次的習(xí)題，這三個檔次的訓(xùn)練題要由淺入深，層層提高，從而形成完整的知識鏈。教師在布置訓(xùn)練題時就可以針對不同層次學(xué)情的學(xué)生作出不同的要求。通過對學(xué)生的分層要求，分層訓(xùn)練，使知識的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律與每一個學(xué)生的掌握程度結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行分層解題、分層訓(xùn)練，教師分層指導(dǎo)、分層評價，從而讓訓(xùn)練達(dá)到“低起點(diǎn)、多層次、高要求”的目的。使學(xué)生都能積極主動地參與到訓(xùn)練之中，讓每一個學(xué)生都有自我提升的空間，讓不同層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。

四、訓(xùn)練中要注重知識的落實

在訓(xùn)練過程中，不同的學(xué)生對課堂知識的理解和掌握程度不同，表達(dá)方式和思維水平也不相同，因此，學(xué)生在訓(xùn)練時出現(xiàn)錯誤也在所難免。而教師要用好這一“教學(xué)資源”，因為通過學(xué)生出現(xiàn)的問題才能真實地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時也能反映出教師在教學(xué)過程中的不足。[3]可見，正確處理好訓(xùn)練案上的錯題是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

訓(xùn)練后要重視錯題糾錯。每次訓(xùn)練案批改后，首先要求學(xué)生自主改錯，對于自己不能解決的可同學(xué)間相互討論解決，對于學(xué)生中普遍存在的問題教師集中講評。其次，教師在每一次作業(yè)后都要收集不同層次學(xué)生存在的問題，并將這些問題整理歸納出來，作為鞏固訓(xùn)練的內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練易錯點(diǎn)、易考點(diǎn)，做到有的放矢。

總之，有效的課后訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握課堂知識、形成技能和發(fā)展智力的重要手段。如果訓(xùn)練設(shè)計有效、高效，不僅可以實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更能有效體現(xiàn)新課程的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，做到真正的減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇. 中學(xué)化學(xué)課堂改革與素質(zhì)教育實施[J]. 學(xué)周刊：下旬，2014（1）：1.

[2]陳顯春. 新課程理念下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2005，21（4）：2.

[3]張貴紅. 對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策分析[J]. 中國校外教育：中旬，2014（10）：1.