小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

李慎偉

摘要：新課程改革要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)生既要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，也要能夠獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，探索得出了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 能力培養(yǎng)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活基本問題等素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生成長為更加全面的數(shù)學(xué)人才。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的簡要概述

（一）基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能

小學(xué)數(shù)學(xué)課的開展就是為了讓學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，這也是學(xué)生需要具備的最基礎(chǔ)、最重要的素養(yǎng)。這些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是指小學(xué)生能夠會(huì)基本的數(shù)字運(yùn)算，并對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象能夠有基本的認(rèn)知。根據(jù)學(xué)生在不同階段的接受能力和學(xué)習(xí)能力，小學(xué)課程安排是由淺入深的，以使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中會(huì)結(jié)合豐富的教學(xué)方法向?qū)W生講解知識(shí)和掌握技能，結(jié)合學(xué)生的生活情景深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)技能的重視。[2]

（二）數(shù)學(xué)意識(shí)

學(xué)生在掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能之后，就慢慢地會(huì)有一些數(shù)學(xué)意識(shí)。所謂的數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，并能夠自主地用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋生活中遇到的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是非常重要的一個(gè)內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也要激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。[3]

（三）數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考是指學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維去思考問題，這是小學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)之后能夠具備的用數(shù)學(xué)方式去演繹推理的思維邏輯能力。簡單來說，數(shù)學(xué)思考素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用與數(shù)學(xué)有關(guān)的符號(hào)、算式、圖形，用已知條件去尋求答案的過程。這種數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在解題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)推理來得出正確的答案。另外，學(xué)生具備的數(shù)學(xué)思考素養(yǎng)也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小組討論和交流，這非常有利于學(xué)生的全面成長。[4]

（四）數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是指數(shù)學(xué)定義中的一些符號(hào)、圖形，它們?cè)跀?shù)學(xué)中有獨(dú)特的代表性意義。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以學(xué)習(xí)到這些符號(hào)或者圖形的含義，并了解它們?cè)跀?shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)用并與其他人開展數(shù)學(xué)交流。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也需要用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流，可以通過聽、說、讀、寫等方式幫助學(xué)生對(duì)這些符號(hào)和圖形進(jìn)行記憶。另外，教師也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，去營造學(xué)生能夠使用到這些數(shù)學(xué)語言的環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生這一素質(zhì)。

（五）數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)技能，數(shù)學(xué)課的開展是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能和知識(shí)并將這些知識(shí)和技能學(xué)以致用，應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問題。狹義的數(shù)學(xué)應(yīng)用是指學(xué)生答數(shù)學(xué)題、解應(yīng)用題的練習(xí)和測(cè)試過程，而廣義的數(shù)學(xué)應(yīng)用是指學(xué)生可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，在生活中能夠感受時(shí)間、計(jì)算金錢、能夠觀察到生活中的數(shù)學(xué)問題，這些都是學(xué)生將知識(shí)與生活連接在一起的體現(xiàn)。并且學(xué)生也能夠在應(yīng)用的過程中有新的數(shù)學(xué)感悟。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略

（一）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)形結(jié)合是指教師需要通過圖形來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，教師可以通過構(gòu)建圖形來幫助學(xué)生思考。在這個(gè)過程中，教師可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間感，讓學(xué)生掌握將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)技能。

（二）開展探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

小組合作探究是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方式，也是教師用來活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度的重要形式。有效的教學(xué)并不是教師單方輸出，而是學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂思考問題，教學(xué)效果才能進(jìn)一步發(fā)揮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極推進(jìn)探究學(xué)習(xí)實(shí)踐，在課堂設(shè)計(jì)上豐富教學(xué)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

（三）組織教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)以致用是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要能夠應(yīng)用這些知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。為了提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，一方面是通過組織測(cè)試，讓學(xué)生解題來應(yīng)用，另一方面就是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)觀察的過程中，總結(jié)規(guī)律和發(fā)現(xiàn)。具體來說，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生制作數(shù)學(xué)模型，觀察鐘表變化，溫度計(jì)變化等方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)過程中不僅要能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還需要學(xué)到數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生從知識(shí)掌握到技能運(yùn)用等核心素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的課堂參與度，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文杰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的策略探究[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（08）：103-105.

[2]張健. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（06）：131-133.

[3]錢旺. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探析[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2023（09）：29-30.

[4]楊靜雲(yún). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（06）：71-73.