高?！熬C合英語”課程思政教學(xué)改革路徑研究

摘要：“綜合英語”作為英語專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，其課程思政教學(xué)改革意味著充分彰顯“人文性”價(jià)值，發(fā)揮課程思政功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。改革設(shè)計(jì)需明確課程的學(xué)科屬性，厘清教改的目標(biāo)定位，挖掘課程的思政元素，抓住行動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)。本文旨在對(duì)高?！熬C合英語”課程思政的背景、目標(biāo)、元素、實(shí)施四個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課程思政“綜合英語”課程教學(xué)改革

高校外語專業(yè)教學(xué)具有工具性與人文性并重相融的價(jià)值訴求。［1］“綜合英語”作為英語專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，其工具性主要表現(xiàn)在，通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型，不斷提高英語口語與書面語表達(dá)能力以及辯證思維能力，為學(xué)習(xí)其他外語類課程打好語言基本功。而課程思政教學(xué)改革則意味著彰顯高?！熬C合英語”課程教學(xué)的人文性價(jià)值，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，將該課程應(yīng)承載的思政教育功能融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)授課過程中語言學(xué)習(xí)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一、專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)的同步提升。這樣的改革設(shè)計(jì)需明確課程的學(xué)科屬性，厘清教改的目標(biāo)定位，挖掘課程的思政元素，抓住行動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)。

一、高?！熬C合英語”課程思政教學(xué)改革的背景和價(jià)值意蘊(yùn)

（一）發(fā)展歷程和戰(zhàn)略地位

在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。高校要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年，“課程思政”被寫入《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》。其后，教育部印發(fā)文件，部署“課程思政”改革，相繼出臺(tái)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上又指出，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。2020年5月，教育部正式印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》），要求“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”。

（二）價(jià)值意蘊(yùn)

高?！罢n程思政”這一創(chuàng)新教育理念，其核心目的在于深入挖掘并有效利用每一門課程中隱含的思想政治教育資源及其承載的育人功能，將這些寶貴的元素巧妙融入日常課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，旨在構(gòu)建一個(gè)既注重知識(shí)傳授又強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)的教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的深度融合，確保所有課堂都發(fā)揮育人功能。從最初在上海部分高校的初步嘗試，到如今已成為國家層面的戰(zhàn)略導(dǎo)向和廣泛實(shí)踐，“課程思政”經(jīng)歷了從地方探索到國家戰(zhàn)略的華麗轉(zhuǎn)身。應(yīng)該說，新時(shí)代“綜合英語”課程思政教學(xué)改革所肩負(fù)的使命擔(dān)當(dāng)是課堂陣地必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，必須落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，必須時(shí)刻牢記“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”，唱響“人文性”課程的主旋律?？傊熬C合英語”課程在打開其文本空間的同時(shí)，也可以擴(kuò)展學(xué)生的心理空間，引領(lǐng)他們步入社會(huì)空間，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，成長(zhǎng)為富有家國情懷的人。［2］

二、高校“綜合英語”課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)

《指導(dǎo)綱要》中指出，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育等。因此，對(duì)于“綜合英語”這一外語類課程而言，課程思政建設(shè)不應(yīng)僅僅停留在語言技能的傳授上，而應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，發(fā)揮“隱性課程”潤(rùn)物無聲的育人作用，在支撐英語專業(yè)畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上融入思政教育的目標(biāo)定位，追求育人和育才相統(tǒng)一?；诹⒌聵淙说母救蝿?wù)，“綜合英語”課程思政教改的目標(biāo)主要是價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授。

（一）價(jià)值塑造目標(biāo)

“綜合英語”課程思政教學(xué)改革的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人品德的培養(yǎng)，也是對(duì)社會(huì)整體價(jià)值觀的塑造。通過對(duì)課程內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課程將鼓勵(lì)學(xué)生深入了解國情、社情、民情，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，深刻理解中國特色社會(huì)主義道路的正確性和優(yōu)越性，從而堅(jiān)定“四個(gè)自信”，即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將個(gè)人理想融入國家發(fā)展大局，立志成為新時(shí)代有能力、有擔(dān)當(dāng)、高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者與可靠接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量?；诹⒌聵淙说母救蝿?wù)，“綜合英語”課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)被賦予了更為深遠(yuǎn)的意義和內(nèi)涵，旨在通過全方位、多層次的教學(xué)改革，培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又擁有高尚品德的新時(shí)代人才。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

首先是培養(yǎng)語言技能與文化傳播能力?！熬C合英語”課程思政教學(xué)在提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能的同時(shí)，還需指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用英語講好新時(shí)代中國故事，傳播中國特色社會(huì)主義思想，讓世界更好地了解中國。教師通過選取具有代表性的文本和案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在國際舞臺(tái)上準(zhǔn)確、有力地表達(dá)中國聲音。其次是培養(yǎng)跨文化交際能力。在幫助學(xué)生了解英語國家文化和概況的基礎(chǔ)上，“綜合英語”課程思政教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，從中外文化的異同中堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提升跨文化交際能力，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。再次是培養(yǎng)科學(xué)思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！熬C合英語”課程思政教學(xué)應(yīng)通過感悟反思、合作辯論等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，同時(shí)具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）知識(shí)傳授目標(biāo)

“綜合英語”課程思政教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)與表達(dá)能力，即拓展學(xué)生的英語高級(jí)詞匯，鞏固其英語語法知識(shí)，特別是強(qiáng)化傳播“中國聲音”所需的英文表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地用英語表達(dá)中國的發(fā)展成就和文化特色，同時(shí)拓展學(xué)生的國際視野并進(jìn)行國情教育?！熬C合英語”課程思政教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解西方歷史與文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技創(chuàng)新，同時(shí)深入學(xué)習(xí)理解黨和國家的基本路線、方針、政策，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)其全球視野與家國情懷。另外，指導(dǎo)學(xué)生貫徹政策法規(guī)與可持續(xù)發(fā)展理念的教育目標(biāo)。“綜合英語”課程思政教學(xué)應(yīng)介紹中國對(duì)外開放的基本政策和相關(guān)法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)；通過樹立低碳節(jié)能、綠色環(huán)保等理念，以及培養(yǎng)良好的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、高?！熬C合英語”課程思政教學(xué)改革的元素

思政元素的挖掘是教改的關(guān)鍵?！吨笇?dǎo)綱要》指出，要在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等維度深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想……引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。那么，“綜合英語”教學(xué)與其課程思政建設(shè)的融入點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教師應(yīng)立足課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中外歷史文化和比較國內(nèi)外時(shí)事，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語表達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，拓寬國際視野，傳播中國聲音，讓英語成為語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思政教育的媒介。同時(shí)，語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、家國情懷、國際視野的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的國際傳播能力。

（一）因事而化：深挖教材中的思政元素

教材作為課程主要的物化載體，應(yīng)該是“課程思政”元素的首選資源。具體而言，“綜合英語”課程是通過小說、散文、日記、回憶錄、演講、短劇等形式，展示原汁原味的英語語言素材，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)體裁的語言形式和文體風(fēng)格。其內(nèi)容涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、政治與社會(huì)、科技與倫理、競(jìng)爭(zhēng)與合作、愛情與家庭、文化與教育、友誼與生活、人類與自然等關(guān)乎人與社會(huì)、人與自然、人與自我的系列主題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，拓寬個(gè)人視野，提高分析問題、解決問題的能力，在中西比較中主動(dòng)融入思政教育元素。

（二）因時(shí)而進(jìn)：拓展課外思政資源

教師可以從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)的“頭條英文播報(bào)”以及China Daily（中國日?qǐng)?bào)）、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等國家主流媒體中適時(shí)挖掘思政教育的英文素材。此外，教師亦可巧妙地利用好英美等國的媒體對(duì)中國文化內(nèi)容的報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生感受中國的國際影響力與大國擔(dān)當(dāng)。應(yīng)該說，教學(xué)素材是課程思政的主要載體和依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)課程思政的重要前提。［3］

四、高校“綜合英語”課程思政教學(xué)改革的實(shí)施

“課程思政”教學(xué)改革并非簡(jiǎn)單地照本宣科，將思想政治教育的內(nèi)容機(jī)械地、生硬地嵌入各類專業(yè)課程的教學(xué)之中，這種做法往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，甚至可能引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。相反，它要求教育者采取更加靈活、巧妙的融入方式，將思政教育元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自然而然地接受并內(nèi)化正確的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則。教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成主題探究、語言分析、現(xiàn)實(shí)考量等學(xué)習(xí)任務(wù)，在明辨事理、語言浸潤(rùn)和使命擔(dān)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。［4］活動(dòng)路徑、實(shí)踐策略、考核評(píng)價(jià)則成為高?！熬C合英語”課程思政教改的重要實(shí)施環(huán)節(jié)。

（一）活動(dòng)路徑

“綜合英語”課程思政教改可堅(jiān)持“課堂活動(dòng)為主、第二課堂跟進(jìn)”的實(shí)施路徑，將思政教育內(nèi)容與英語知識(shí)技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合。在課堂教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課的課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生輪流走上講臺(tái)朗讀英文版《習(xí)近平談治國理政》的相關(guān)段落；或者運(yùn)用英語講述身邊的先進(jìn)事跡或感人故事；或者針對(duì)每單元課文主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想或中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去討論，辯證地分析文中的西方文化現(xiàn)象或社會(huì)問題，完成相應(yīng)的口語、書面作業(yè)。第二課堂活動(dòng)可以是朗讀比賽，教師組織學(xué)生朗讀《習(xí)近平談治國理政》，評(píng)價(jià)其語音語調(diào)；或者是寫作比賽、辯論賽，組織學(xué)生寫出《習(xí)近平談治國理政》的讀后感；或者是組織學(xué)生用英語講述或?qū)懽髦袊幕?、中國精神等；也可以是編譯《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》等著作的“口袋書”，推進(jìn)“外語＋思政”的育人實(shí)踐與載體建設(shè)。

（二）實(shí)踐策略

上述活動(dòng)方式可以是個(gè)人匯報(bào)、小組研討，也可以是線上線下混合而行，基本策略則是語言學(xué)習(xí)與思政教育相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相融合、中西比較與思考辨析相結(jié)合。主要方法有以下幾種：一是顯性的教育。在每節(jié)課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生朗讀《習(xí)近平談治國理政》的相關(guān)內(nèi)容，用英語講述中國故事，學(xué)習(xí)其中的英語表達(dá)，接受時(shí)事與思政教育。二是案例式教學(xué)。如在講授革命題材的課文時(shí)，教師引入歷史案例，進(jìn)行愛國主義教育和國家安全教育。三是討論式教學(xué)。講授每單元課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想或中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去分析西方文化現(xiàn)象或社會(huì)問題，如網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)人際關(guān)系的影響。

（三）考核評(píng)價(jià)

“綜合英語”課程思政教改需要完善新大綱和新教案，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育活動(dòng)納入課程教學(xué)及其考核活動(dòng)中；以考促學(xué)，注重過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，力求可觀察、可評(píng)估，讓學(xué)生有獲得感，保證英語學(xué)習(xí)效果與思政育人效果的協(xié)同效應(yīng)。例如，在過程考核中，課題匯報(bào)以及第二課堂的照片、錄像、演示文檔可作為考核點(diǎn)；在終結(jié)性考核中，試卷中思政內(nèi)容的翻譯與寫作可分別占卷面成績(jī)的10%和15%。

五、結(jié)語

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是我國高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。英語專業(yè)課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，可以發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，達(dá)到理想的育人育才效果。高?！熬C合英語”課程思政教育改革可以引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)新時(shí)代所需的“宣傳中國特色、傳播中國思想”的能力，并增強(qiáng)思想政治覺悟以及提升辯證思維能力和跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)

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［3］徐錦芬.高校英語課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)研究［J］.外語界，2021（2）：18-24.

［4］莫俊華，畢鵬.英語專業(yè)課程思政的TLR教學(xué)模式探究——以《綜合英語》課程為例［J］.外語研究，2023（2）：62-66.