體醫(yī)融合視角下普通高校體育教師體育保健知識(shí)的架構(gòu)與優(yōu)化

【摘" 要】 該文從體醫(yī)融合的視角出發(fā)，探討了普通高校體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與優(yōu)化問(wèn)題。通過(guò)對(duì)體醫(yī)融合的內(nèi)涵及其重要性進(jìn)行闡述，該文分析了當(dāng)前普通高校體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，并指出了其中存在的問(wèn)題。在體醫(yī)融合的背景下，借助問(wèn)卷調(diào)查方法，該文揭示了體育教師在體育保健知識(shí)方面存在的缺陷，如特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的缺乏以及對(duì)醫(yī)學(xué)和健康科學(xué)最新趨勢(shì)的跟進(jìn)不足等?；谶@些發(fā)現(xiàn)，該文提出了一系列旨在改善體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略和建議，以期提升其綜合知識(shí)水平，更好地滿足學(xué)生的健康需求，推動(dòng)當(dāng)?shù)伢w育教育的發(fā)展，搭建起體育科學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的知識(shí)橋梁，進(jìn)而更好地服務(wù)于社會(huì)的健康與體育需求。

【關(guān)鍵詞】 體醫(yī)融合" 內(nèi)蒙古西部高校" 體育教師" 體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G807" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2024）36-0105-05

Construction and Optimization of the Sports Health Care Knowledge Structure of College Physical Education Teachers from the Perspective of the Integration of Sports and Medicine

HE Jia

Hetao College， Bayannur， Inner Mongolia Autonomous Region， 015000 China

[Abstract] From the perspective of the integration of sports and medicine， this paper discusses the problem of construction and optimization of the sports health care knowledge structure of college Physical Education（PE） teachers. By expounding the connotation and importance of the integration of sports and medicine， the current situation of the sports health care knowledge structure of college PE teachers are analyzed， and the existing problems are pointed out. Under the background of the \"integration of sports and medicine\"， through questionnaire survey， the deficiencies of PE teachers in sports health knowledge are analyzed， such as the lack of professional knowledge in specific fields and the inability to keep up with the latest trends in medicine and health sciences. Based on this， a series of strategies and suggestions are put forward to improve the sports health care knowledge structure of PE teachers， so as to enhance their comprehensive knowledge level， better meet the health needs of students， promote the development of local physical education， establish a knowledge bridge between sports science and medicine， and better serve the social health and sports needs.

[Keywords] Integration of sports and medicine; Colleges in Western Inner Mongolia; Physical Education teachers; Sports health care knowledge structure

隨著健康意識(shí)的日益增強(qiáng)，人們對(duì)體育與健康關(guān)系的理解也愈發(fā)深入。普通高校體育教師作為學(xué)生體育教育的主要引領(lǐng)者，需具備全面的體育保健知識(shí)，以更好地滿足學(xué)生對(duì)健康的需求。體醫(yī)融合的理念要求體育教師不僅要精通體育技能，還要掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等。唯有如此，方能在教學(xué)中科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，有效減少運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生，并依據(jù)學(xué)生的身體狀況和運(yùn)動(dòng)能力，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，使學(xué)生在體育鍛煉中獲得更佳的體驗(yàn)與成效。

1" 體醫(yī)融合的內(nèi)涵及其對(duì)普通高校體育教育的意義

1.1" 體醫(yī)融合的概念

體醫(yī)融合是指體育與醫(yī)學(xué)的深度交融，是一種將體育科學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)、技術(shù)相結(jié)合，旨在促進(jìn)人類(lèi)健康的新理念與新模式。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)干預(yù)、健康管理等手段，預(yù)防和治療疾病，提升人們的身體素質(zhì)與健康水平。體醫(yī)融合的核心思想在于將運(yùn)動(dòng)視為一種良藥，通過(guò)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方和個(gè)性化的健康管理方案，助力人們改善身體機(jī)能、預(yù)防慢性疾病、促進(jìn)康復(fù)。它涵蓋體育領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、康復(fù)治療等方面，同時(shí)也涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的疾病診斷、治療、預(yù)防等內(nèi)容^［1］。體醫(yī)融合的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)健康促進(jìn)的最大化，使人們?cè)谙硎苓\(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，收獲更多的健康效益。

1.2 "體醫(yī)融合對(duì)普通高校體育教育的意義

首先，體醫(yī)融合與高校體育教育目標(biāo)相契合，更能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足學(xué)生健康需求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀念。教師可以通過(guò)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方和健康管理方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的目的^［2］。其次，體醫(yī)融合豐富了體育教育的內(nèi)容與方法，將醫(yī)學(xué)知識(shí)和健康管理理念融入其中，增加了相關(guān)課程內(nèi)容，教師可以采用運(yùn)動(dòng)康復(fù)、健康評(píng)估等方法，監(jiān)測(cè)評(píng)估學(xué)生身體狀況，提供個(gè)性化建議。再次，體醫(yī)融合有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和健康意識(shí)，使其成為健康生活的倡導(dǎo)者和傳播者。最后，體醫(yī)融合為高校體育教育改革帶來(lái)了新的要求和機(jī)遇，促使教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2" 普通高校體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析——以內(nèi)蒙古西部普通高校為例

2.1" 體育教師體育保健知識(shí)掌握情況調(diào)查

為深入了解內(nèi)蒙古西部普通高校體育教師體育保健知識(shí)的掌握情況，本研究進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查。首先，確定問(wèn)卷內(nèi)容，涵蓋教育背景（如學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)（如運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、康復(fù)知識(shí)）、培訓(xùn)經(jīng)歷（如參加過(guò)的相關(guān)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間）等方面，并將研究問(wèn)題分解為若干主要部分，設(shè)置相應(yīng)題目。其次，對(duì)內(nèi)蒙古西部幾所知名高校展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查與訪談。問(wèn)卷通過(guò)電子郵件和微信小程序發(fā)放，同時(shí)根據(jù)教師的時(shí)間和距離，以電話、視頻會(huì)議及面對(duì)面方式安排訪談環(huán)節(jié)，以收集真實(shí)數(shù)據(jù)。調(diào)查結(jié)束后，對(duì)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與整理，檢查其完整性和準(zhǔn)確性，并分析體育教師的教育背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培訓(xùn)經(jīng)歷等因素與體育保健知識(shí)掌握程度的相關(guān)性，探討這些因素的影響。對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容分析，提取關(guān)鍵信息和主題，深入了解教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)體育保健知識(shí)的運(yùn)用及應(yīng)對(duì)學(xué)生健康問(wèn)題的策略。最后，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行綜合分析，切實(shí)掌握內(nèi)蒙古西部普通高校體育教師體育保健知識(shí)的掌握情況，以便提出針對(duì)性的建議與措施。

2.2" 體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題剖析

本研究深入剖析了這些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題。一方面，部分體育教師缺乏特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)康復(fù)、營(yíng)養(yǎng)保健等，因而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉和健康管理時(shí)存在一定的局限性。另一方面，一些教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和資源整合能力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法將最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)與體育保健相結(jié)合，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。這些問(wèn)題的存在，制約了內(nèi)蒙古西部高校體育教師在體醫(yī)融合背景下的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.3" 影響體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的因素探究

影響內(nèi)蒙古西部普通高校體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的因素具有多樣性。其中，培訓(xùn)狀況是一個(gè)關(guān)鍵因素。眾多教師反映，他們參與的體育保健理論基礎(chǔ)課程缺乏系統(tǒng)性，例如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等方面的培訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏連貫性和整體性，對(duì)某些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解也不夠深入。此外，跨學(xué)科合作的不足也對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了顯著影響。體育與醫(yī)學(xué)等學(xué)科間的交叉融合不夠緊密，具體體現(xiàn)在體育教師與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員之間的交流合作機(jī)會(huì)有限。在課程設(shè)置方面，缺乏體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的綜合性課程，導(dǎo)致教師在獲取運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)時(shí)面臨困難。最后，學(xué)校的教學(xué)資源和支持力度同樣對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有重要影響。若學(xué)校缺乏相關(guān)教材、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等教學(xué)資源，教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐體育保健知識(shí)時(shí)將受到限制。同樣，若學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持不足，教師將缺乏提升知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。

3" 體醫(yī)融合視角下普通高校體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

3.1" 體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建目標(biāo)與原則

3.1.1" 構(gòu)建目標(biāo)

第一，培養(yǎng)具備體育保健知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)體育教師。隨著健康意識(shí)的提升，體育鍛煉作為促進(jìn)健康的重要手段，需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。因此，體育教師需掌握體育學(xué)科的基本知識(shí)和技能，并深入了解體育保健的相關(guān)理論和實(shí)踐。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師需具備預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的能力，能夠根據(jù)學(xué)生身體狀況和運(yùn)動(dòng)需求，制訂個(gè)性化鍛煉計(jì)劃，幫助學(xué)生在避免受傷的前提下達(dá)到最佳鍛煉效果，進(jìn)而提升學(xué)生的健康水平^［3］。

第二，促進(jìn)體醫(yī)融合。作為體育和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢(shì)，體醫(yī)融合強(qiáng)調(diào)將體育與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，為人們提供更全面、科學(xué)的健康服務(wù)。對(duì)于普通高校體育教師而言，需打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，積極學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，并將其融入體育教學(xué)。這樣，教師不僅能教授體育技能，還可為學(xué)生提供健康咨詢、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等服務(wù)，滿足學(xué)生對(duì)健康的多元化需求，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)和生活質(zhì)量。

第三，提升普通高校體育教學(xué)質(zhì)量是構(gòu)建體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要目標(biāo)。體育教學(xué)是高校教育的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。提高體育教師的體育保健知識(shí)水平和教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，可使體育教學(xué)更加科學(xué)、系統(tǒng)、有效，進(jìn)而推動(dòng)體育教育改革與發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.1.2" 構(gòu)建原則

一是科學(xué)性原則。構(gòu)建的體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)以科學(xué)的理論和實(shí)踐為基礎(chǔ)。在選擇和組織知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需嚴(yán)格遵循人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的原理和規(guī)律。人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)揭示了人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的生理和生物力學(xué)變化，醫(yī)學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生了解疾病的預(yù)防、診斷和治療，營(yíng)養(yǎng)學(xué)提供了關(guān)于合理飲食和營(yíng)養(yǎng)平衡的信息。只有將這些學(xué)科的知識(shí)有機(jī)整合，才能確保體育保健知識(shí)的準(zhǔn)確性和可靠性。

二是實(shí)用性原則。知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)緊密結(jié)合普通高校體育教學(xué)的實(shí)際需求，注重培養(yǎng)體育教師的實(shí)踐能力。在選擇知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需充分考慮體育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際需求，使體育教師所學(xué)的知識(shí)能夠真正應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。例如，在運(yùn)動(dòng)損傷防治方面，體育教師需掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理方法，以便在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題。

三是發(fā)展性原則。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，體育保健知識(shí)不斷更新和完善。因此，構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有一定的前瞻性和發(fā)展性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，需充分考慮到未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)將新的知識(shí)和技術(shù)納入知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

3.2" 體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容體系

3.2.1" 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)功能關(guān)系的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，體育教師能夠深入了解人體骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)功能。這有助于教師更好地理解運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人體各部位的力學(xué)原理，從而有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。例如，掌握關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)范圍，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生避免過(guò)度伸展或扭曲關(guān)節(jié)，進(jìn)而降低受傷風(fēng)險(xiǎn)。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)主要探討的是人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的生理變化規(guī)律。體育教師掌握運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)，能更全面地理解人體在運(yùn)動(dòng)中的能量代謝、心血管功能、呼吸功能等方面的變化。這對(duì)于合理安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量具有重要意義。

運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)研究的是運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)的相互關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)，體育教師能夠了解營(yíng)養(yǎng)素的種類(lèi)、功能及合理膳食的原則。在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和訓(xùn)練強(qiáng)度，制訂個(gè)性化的飲食計(jì)劃，確保學(xué)生攝入充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，滿足身體的能量需求和修復(fù)需要^［4］。例如，針對(duì)參與高強(qiáng)度耐力訓(xùn)練的學(xué)生，建議增加碳水化合物的攝入量；對(duì)于參與力量訓(xùn)練的學(xué)生，則建議增加蛋白質(zhì)的攝入量。

3.2.2" 運(yùn)動(dòng)損傷防治知識(shí)

了解常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生原因和機(jī)制是預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的關(guān)鍵。體育教師需掌握各類(lèi)運(yùn)動(dòng)損傷的危險(xiǎn)因素，如不正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、過(guò)度訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備損壞等。在此基礎(chǔ)上，教師可以教授學(xué)生預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的方法和技巧，如正確的熱身和拉伸、合理的運(yùn)動(dòng)裝備選擇、科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃制訂等。這些預(yù)防措施能有效降低運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率，保障學(xué)生的身體健康。

當(dāng)運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生時(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確的診斷和處理至關(guān)重要。體育教師需學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)損傷的診斷方法，如觀察、觸診、影像學(xué)檢查等，以便快速判斷損傷的類(lèi)型和程度。同時(shí)，教師應(yīng)掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的處理原則和方法，如冷敷、熱敷、包扎、固定等。

3.2.3" 康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)

康復(fù)評(píng)定是指對(duì)患者的功能狀況進(jìn)行評(píng)估，從而為制訂康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃提供依據(jù)。體育教師需了解康復(fù)評(píng)定的方法和指標(biāo)，如肌力評(píng)定、關(guān)節(jié)活動(dòng)度評(píng)定、平衡功能評(píng)定等。這些評(píng)定方法有助于教師了解學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷后的功能恢復(fù)情況，為制訂個(gè)性化的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)。

康復(fù)訓(xùn)練是幫助患者恢復(fù)功能的重要手段，包括物理治療、運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法等多種方法。體育教師需學(xué)習(xí)康復(fù)訓(xùn)練的方法和技術(shù)，以便為學(xué)生提供有效的康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。例如，對(duì)于肌肉拉傷的學(xué)生，可采用物理治療和運(yùn)動(dòng)療法相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生恢復(fù)肌肉力量和關(guān)節(jié)活動(dòng)度；對(duì)于骨折后的學(xué)生，則可采用作業(yè)療法，幫助學(xué)生恢復(fù)日常生活能力。

3.2.4" 心理健康知識(shí)

運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康的積極影響已得到廣泛研究和認(rèn)可。體育教師應(yīng)了解運(yùn)動(dòng)與心理健康的關(guān)系，如運(yùn)動(dòng)對(duì)減輕壓力、緩解焦慮和抑郁等情緒問(wèn)題的作用。向?qū)W生傳授這些知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能改善心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)^［5］。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加體育活動(dòng)來(lái)釋放學(xué)習(xí)和生活中的壓力，提高心理韌性。

3.3" 體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建途徑與方法

3.3.1" 加強(qiáng)教育培訓(xùn)

各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師的教育培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)體育保健相關(guān)課程，邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、康復(fù)師等進(jìn)行授課，提升體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)體育教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)班和進(jìn)修班，拓寬知識(shí)面，掌握最新的體育保健知識(shí)和技術(shù)。

3.3.2" 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

高校應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為體育教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。建立實(shí)習(xí)基地，與醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)等合作，讓體育教師到這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解臨床實(shí)踐中的體育保健需求，提高實(shí)際操作能力。

3.3.3" 建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)體育教師的體育保健知識(shí)和技能進(jìn)行考核。將考核結(jié)果與教師的職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核等掛鉤，激勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)。同時(shí)，定期對(duì)體育教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)體育保健知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的滿意度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4" 體醫(yī)融合視角下普通高校體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建議

構(gòu)建合理的體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)是當(dāng)前的重要任務(wù)，且隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的逐步完善和學(xué)生健康需求的日益增長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化變得尤為必要，以確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和實(shí)用性。為優(yōu)化普通高校體育教師的體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)，可采取多種策略和措施。

4.1" 體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的總體思路

構(gòu)建與持續(xù)優(yōu)化體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)，旨在確保知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)用性，滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要。這需要從多個(gè)方面入手，采取綜合性的策略與措施。

4.2" 體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的策略與措施

為了優(yōu)化普通高校體育教師的體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以采取以下策略和措施。

一是加強(qiáng)培訓(xùn)體系建設(shè)。學(xué)校和相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)定期組織培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)?bào)w育和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行授課，內(nèi)容應(yīng)涵蓋運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等方面的知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)提供在線學(xué)習(xí)資源，以便體育教師自主學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。

二是鼓勵(lì)跨學(xué)科交流與合作。應(yīng)積極推動(dòng)體育教師與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師之間的交流與合作，共同開(kāi)展教學(xué)和科研項(xiàng)目，促進(jìn)知識(shí)的相互滲透和融合。

三是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如運(yùn)動(dòng)損傷的處理和康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)等，體育教師可在實(shí)際操作中提高體育保健技能。同時(shí)，可以利用案例分析的方式，讓教師更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高解決問(wèn)題的能力^［5］。

4.3" 體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化效果評(píng)估

在體醫(yī)融合視角下，對(duì)普通高校體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)行效果評(píng)估至關(guān)重要。評(píng)估應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行。

一是知識(shí)水平測(cè)試。通過(guò)定期組織體育保健知識(shí)測(cè)試，檢查教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與理解能力，并對(duì)比優(yōu)化前后的測(cè)試成績(jī)，以此評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的成效。

二是教學(xué)效果評(píng)估。觀察教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，包括教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)效果等，以評(píng)估優(yōu)化后的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)效果的提升作用。

三是實(shí)踐能力評(píng)估。設(shè)立實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，考查教師在運(yùn)動(dòng)損傷處理、康復(fù)訓(xùn)練等方面的實(shí)際操作能力，并觀察教師在學(xué)校體育活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，以評(píng)估他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用體育保健知識(shí)的能力。

四是科研成果評(píng)估。鼓勵(lì)教師開(kāi)展體醫(yī)融合相關(guān)的科研項(xiàng)目，通過(guò)評(píng)估其科研成果和貢獻(xiàn)，以及查看教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等方式，了解他們?cè)隗w育保健領(lǐng)域的研究水平和創(chuàng)新能力。

綜合以上多個(gè)方面的評(píng)估結(jié)果，能夠全面了解體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的效果，為進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。

5" 結(jié)語(yǔ)

在體醫(yī)融合的大背景下，本文對(duì)普通高校體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與優(yōu)化進(jìn)行了深入探討。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的研究和實(shí)際情況的分析，明確了體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于高校體育教師的重要性，以及體醫(yī)融合在這一過(guò)程中的關(guān)鍵作用。研究結(jié)果表明，構(gòu)建合理的體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于提高高校體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足學(xué)生的健康需求，并促進(jìn)體醫(yī)融合在高校體育教育中的深入實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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[5] 霍富坤.體醫(yī)融合背景下中職體育教師體育保健知識(shí)結(jié)構(gòu)研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2021.

基金項(xiàng)目：2023年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目名稱(chēng)：體醫(yī)融合視角下普通高校體育教師體育保健知識(shí)的構(gòu)建與優(yōu)化，項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2023292）。

作者簡(jiǎn)介：賀佳（1992—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。