核心素養(yǎng)視域下高校體育教學(xué)改革的定位及策略

【摘" 要】 基于文獻(xiàn)研究與邏輯分析等方法，以核心素養(yǎng)為主要視角，系統(tǒng)闡述高校體育教學(xué)改革的定位：以運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)為基石，以健康行為引導(dǎo)為關(guān)鍵，以體育品德塑造為靈魂，以綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)。進(jìn)而提出以下高校體育教學(xué)改革的具體策略：優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成健康行為；融合體育精神，塑造學(xué)生體育品德；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)" 運(yùn)動(dòng)能力" 健康行為" 體育品德

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G807" """"""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2024）36-0040-04

Positioning and Strategy of College Physical Education Teaching Reform from the Perspective of Core Literacy

ZHAO Chen

Shaoguan University， Shaoguan， Guangdong Province， 512005 China

[Abstract] Based on research methods of literature review and logical analysis， taking the core quality as the main perspective， this paper systematically expounds the positioning of college Physical Education teaching reform： the cultivation of athletic ability as the cornerstone， the guidance of healthy behavior as the key， the shaping of sports character as the soul， and the improvement of comprehensive quality as the goal. Furthermore， the following specific strategies for the reform of college Physical Education teaching reform are proposed： Optimize the curriculum system and strengthen the cultivation of students' athletic ability; Innovate teaching methods and guide students to form healthy behaviors; Integrate sports spirit and shape students' sports morality; Improve the evaluation system and promote the improvement of comprehensive literacy.

[Keywords] Core literacy; Athletic ability; Healthy behavior; Sports morality

核心素養(yǎng)的提出，為高校體育教育教學(xué)改革指明了新的方向和目標(biāo)。在高等教育體系中，體育課程作為促進(jìn)學(xué)生身心健康、提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德方面發(fā)揮著舉足輕重的作用^［1］。然而，就當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，高校體育課程教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一、考核形式僵化等^［2］。針對(duì)這些問(wèn)題，以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前的體育育人實(shí)踐，從師資隊(duì)伍、育人理念、育人方式等多個(gè)維度入手，能夠全方位地強(qiáng)化體育的育人功能^［3］。

因此，加快推進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革，以適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，成為當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)。本文旨在從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，明確高校體育教學(xué)改革的定位，探索符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的體育教學(xué)改革策略，從而為高校體育教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1" 高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1.1" 高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，高校體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其改革進(jìn)程備受關(guān)注。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，高校體育教學(xué)改革面臨諸多挑戰(zhàn)，包括教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊以及評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。

具體而言，在教學(xué)觀念方面，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，部分高校體育教師過(guò)于注重體育知識(shí)和技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，部分教師仍將體育教學(xué)的目標(biāo)局限于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，未能將素質(zhì)教育理念融入體育教學(xué)之中，導(dǎo)致體育教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)其育人的深層次目標(biāo)。

在教學(xué)方法方面，教師普遍采用的教學(xué)方法較為單一，主要以講解示范和學(xué)生模仿為主，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。此外，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，采用“一刀切”的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些高校開(kāi)始嘗試將現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備引入體育教學(xué)，但整體上，教學(xué)方法的創(chuàng)新仍顯不足。

在教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的田徑、體操等項(xiàng)目為主，缺乏與學(xué)生生活緊密相關(guān)的體育項(xiàng)目和時(shí)尚體育元素的融入。此外，部分高校在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生體育興趣和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

在評(píng)價(jià)體系方面，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試，缺乏對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)、體育精神和體育態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生往往為了應(yīng)付考試而忽視體育學(xué)習(xí)的真正意義，無(wú)法全面反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。

綜上所述，高校體育教學(xué)改革需從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面入手，以全面提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2" 高校體育教學(xué)改革特點(diǎn)

基于核心素養(yǎng)視域，高校體育教學(xué)改革展現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：注重核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體與方法的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，以及注重評(píng)價(jià)體系的多元化。

首先，注重核心素養(yǎng)的培育成為改革的重點(diǎn)。隨著教育改革的深入，高校體育教學(xué)不再僅僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的提升，而是更加重視以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。這既包括了提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，也涵蓋了健康行為和體育品德的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的身體健康與心理健康。

其次，教學(xué)主體與方法的轉(zhuǎn)變也是改革的重要一環(huán)。在高校體育教學(xué)改革中，教學(xué)主體逐漸從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更加注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，小組合作、情景模擬、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法被廣泛采用，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

再次，教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新同樣引人注目。一方面，教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，而是更多地融入時(shí)尚體育元素和與學(xué)生生活緊密相關(guān)的體育項(xiàng)目，以滿足學(xué)生對(duì)體育多樣化的需求。另一方面，教學(xué)形式也更加靈活多樣，線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。

最后，評(píng)價(jià)體系的多元化成為改革的亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試，而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系則更加注重對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)、體育精神和體育態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。這種多元化的評(píng)價(jià)體系能夠更全面地反映學(xué)生的體育水平，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育觀念和價(jià)值觀。

綜上所述，高校體育教學(xué)改革在核心素養(yǎng)視域下呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)共同推動(dòng)了高校體育教學(xué)的全面進(jìn)步與發(fā)展。

2" 核心素養(yǎng)視域下高校體育教學(xué)改革定位

2.1" 以運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)為基石

首先，體育學(xué)科的核心目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的身體鍛煉，提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，并培養(yǎng)其參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)能力作為體育學(xué)科的基礎(chǔ)和核心，是衡量學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要指標(biāo)^［4］。

其次，運(yùn)動(dòng)能力不僅直接關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)健康的提升，還是其智力、情感、意志等綜合素質(zhì)發(fā)展的重要支撐。再次，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人們生活水平的提高，健康問(wèn)題日益受到重視。運(yùn)動(dòng)作為預(yù)防疾病、增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段，其重要性愈發(fā)凸顯。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，其體育教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

最后，終身體育理念強(qiáng)調(diào)個(gè)人一生保持適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，以維持和促進(jìn)身體健康、提高生活質(zhì)量。運(yùn)動(dòng)能力作為終身體育的基礎(chǔ)和核心，其重要性不言而喻。高校體育教學(xué)改革應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，這不僅有助于學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展和生活質(zhì)量的提升，也有助于推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的深入開(kāi)展和體育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

2.2" 以健康行為引導(dǎo)為關(guān)鍵

首先，體育教育的目標(biāo)不僅限于運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，更重要的是通過(guò)體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式和積極的生活態(tài)度^［5］。健康行為是維持和促進(jìn)身心健康的關(guān)鍵因素。

其次，全面發(fā)展要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)擁有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。健康行為的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)抵抗力，為學(xué)習(xí)和生活提供堅(jiān)實(shí)的保障。

再次，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人們生活水平的提高，健康問(wèn)題愈發(fā)受到關(guān)注。健康行為的培養(yǎng)不僅關(guān)乎個(gè)人的身心健康，還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，其體育教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康行為。

最后，健康中國(guó)戰(zhàn)略旨在全面提升國(guó)民健康水平，實(shí)現(xiàn)全民健康覆蓋。健康行為的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)改革應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，將健康行為引導(dǎo)融入體育教學(xué)的全過(guò)程，為構(gòu)建健康中國(guó)戰(zhàn)略提供有力的人才支撐和智力支持。

2.3" 以體育品德塑造為靈魂

首先，體育教育不僅是對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的鍛煉，更是對(duì)其道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的培養(yǎng)。體育品德是體育活動(dòng)中不可或缺的精神支柱。高校體育教學(xué)改革應(yīng)將體育品德塑造視為靈魂，通過(guò)體育活動(dòng)中的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

其次，體育品德的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在體育活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與他人的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，可以學(xué)會(huì)尊重、理解和關(guān)愛(ài)他人，形成積極向上的生活態(tài)度。

再次，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人們生活水平的提高，社會(huì)對(duì)人才的要求日益提高。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌和行為規(guī)范也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

最后，教育目標(biāo)不僅在于對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更在于對(duì)其道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的塑造。體育品德作為體育教育的重要組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要意義。通過(guò)體育活動(dòng)中的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠提升身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，還能在潛移默化中接受道德教育，形成積極向上的生活態(tài)度。

2.4" 以綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)

首先，傳統(tǒng)的單一技能型人才已無(wú)法滿足社會(huì)的需求，取而代之的是具備綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

其次，傳統(tǒng)的體育教育往往過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。然而，體育教育不僅是運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，更是學(xué)生身心健康發(fā)展、智力發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力等多方面的綜合培養(yǎng)。以綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)的高校體育教學(xué)改革，有助于推動(dòng)體育教育的全面發(fā)展。

再次，將體育教育從單一的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練拓展到學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，有助于推動(dòng)體育與其他學(xué)科的融合與創(chuàng)新^［6］。這樣的改革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，推動(dòng)體育教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

最后，綜合素養(yǎng)的提升不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求其具備多方面的能力。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生終身發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、健康生活方式和積極向上的生活態(tài)度，能夠使其在未來(lái)的生活和工作中能夠保持身心健康、積極向上、不斷進(jìn)取。

3" 核心素養(yǎng)視域下高校體育教學(xué)改革策略

3.1" 優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)

首先，優(yōu)化課程體系是強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)改革應(yīng)致力于構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，明確運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)。要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，確保課程內(nèi)容的多樣性和針對(duì)性。同時(shí)，具體設(shè)定運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，涵蓋基本運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體能素質(zhì)等多個(gè)方面。

其次，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法往往側(cè)重于教師的講解與示范，而忽視了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。在核心素養(yǎng)視域下，高校體育教學(xué)改革應(yīng)重視教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，以提升運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)效果。

再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的保障。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。高校體育教學(xué)改革應(yīng)著重于師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)水平。例如，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，以提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

最后，完善評(píng)價(jià)機(jī)制與反饋體系是強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的必要條件。應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展情況，并建立及時(shí)的反饋體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果迅速反饋給學(xué)生和教師，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。

3.2" 創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)健康行為養(yǎng)成

首先，情境教學(xué)法能夠顯著增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，從而有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康行為。教師可以利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，如模擬足球比賽、籃球?qū)沟?，讓學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)配合。

其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而培養(yǎng)其健康行為。教師可以設(shè)計(jì)一系列與健康行為養(yǎng)成相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，如制訂個(gè)人運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)其在團(tuán)隊(duì)中的溝通協(xié)作能力。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠顯著提升體育教學(xué)效果，同時(shí)為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康行為。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提前錄制體育技能教學(xué)視頻或提供相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐練習(xí)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

最后，探究式學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與問(wèn)題解決能力，進(jìn)而引導(dǎo)其養(yǎng)成健康行為。教師可以結(jié)合探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與健康行為養(yǎng)成相關(guān)的問(wèn)題（例如如何科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)時(shí)間），以培養(yǎng)其批判性思維與問(wèn)題解決能力^［7］。

3.3" 融合體育精神，塑造學(xué)生體育品德

首先，明確體育精神的內(nèi)涵并強(qiáng)化中華體育品德教育意識(shí)，是實(shí)施高校體育教學(xué)改革策略的基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入理解體育精神的實(shí)質(zhì)，把握中華體育品德的核心價(jià)值，并將其貫穿于體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，將體育精神融入體育教學(xué)實(shí)踐，是推進(jìn)高校體育教學(xué)改革策略的關(guān)鍵步驟。教師可以通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)對(duì)抗賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)，通過(guò)傳授武術(shù)的歷史和文化背景，弘揚(yáng)中華體育品德中的愛(ài)國(guó)情懷和自強(qiáng)不息的精神^［8］。

再次，豐富校園文化活動(dòng)，營(yíng)造體育精神傳承的良好氛圍，是實(shí)施高校體育教學(xué)改革策略的重要途徑。高校應(yīng)充分利用校園文化平臺(tái)，組織多樣化的體育活動(dòng)和賽事，讓學(xué)生在參與中感受體育精神的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)中華體育品德。

最后，加強(qiáng)體育品德評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是實(shí)施高校體育教學(xué)改革策略的重要保障。高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的體育品德評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的體育品德表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范疇，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式全面反映學(xué)生的體育品德?tīng)顩r。

3.4" 完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升

首先，確立多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)，是完善評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)涵蓋體育技能掌握程度，評(píng)估學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的熟練度、準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性；同時(shí)，還應(yīng)包括體育品德表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在體育活動(dòng)中展現(xiàn)的公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人等品質(zhì)。

其次，采用多維度評(píng)價(jià)方法，是完善評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。具體而言，可采用定量評(píng)價(jià)，如通過(guò)運(yùn)動(dòng)成績(jī)、技能測(cè)試等方式，客觀衡量學(xué)生的體育技能水平；定性評(píng)價(jià)，如通過(guò)觀察記錄、口頭反饋等手段，主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的體育品德、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等。

再次，建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，是完善評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要舉措。通過(guò)實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)方案，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)軌跡，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。

最后，強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用，是完善評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的最終目的。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅應(yīng)作為衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)，還應(yīng)成為促進(jìn)教學(xué)反饋與改進(jìn)的重要資源。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效利用，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

4" 結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)視域，對(duì)高校體育教學(xué)改革的定位及策略進(jìn)行探討，不僅是對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)的積極響應(yīng)，更是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展進(jìn)行的深刻思考。本文圍繞核心素養(yǎng)的核心理念，系統(tǒng)地闡述高校體育教學(xué)改革的策略與實(shí)踐路徑，旨在確立以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，融合體育精神與品德教育，完善評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙琛（1984—），女，本科，講師，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)管理。