校園足球德育的多元價值與功能定位探析

摘要：近年來，黨和國家高度重視立德樹人的育人工程， 將德育置于教育工作的首要位置，校園足球的蓬勃發(fā)展也使“德育為先”的教育理念愈發(fā)凸顯?；诖吮尘埃瑥牧⒌聵淙说囊暯瞧饰鲂@足球與德育之間的聯(lián)系，挖掘校園足球蘊含的多元價值，明確其獨特的育人功能定位，旨在為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人提供有力支持。校園足球德育內(nèi)涵豐富，價值多元，包括激發(fā)民族自豪，深耕愛國情懷；樹立規(guī)則意識，引領道德實踐；錘煉堅韌品質(zhì)，堅定奮進之志；凝聚團隊精神，彰顯集體力量；培育真善美德，塑造健全人格。校園足球德育的功能定位要從四個維度去把握，分別為理論邏輯，立德樹人的核心平臺；現(xiàn)實邏輯，全面發(fā)展的助推引擎；歷史邏輯，文化傳承創(chuàng)新的載體；實踐邏輯，教育質(zhì)量的提升器。

關鍵詞：立德樹人；校園足球；德育；多元價值；功能定位

隨著校園足球的推廣普及，“德育為先”教育理念的重要性日益凸顯，因此，剖析校園足球與德育的關聯(lián)，挖掘校園足球德育的多元價值，明確其育人功能定位，不僅有助于推動校園足球的良性健康、可持續(xù)發(fā)展，更能為培養(yǎng)德、智、體、美勞全面發(fā)展的社會主義接班人奠定堅實基礎。

一、校園足球德育的多元價值體系

1.激發(fā)民族自豪，深耕愛國情懷

足球運動憑借獨特的傳播力、強大的感召力等特性被稱為“世界第一運動”。足球運動不僅激發(fā)著參與者的激情，更在無形中凝聚著民眾的集體意識，是鑄就與弘揚民族精神的重要載體，承載著塑造民族精神和構建國家形象的使命。足球具有匯聚大眾民族精神的魅力，激勵著整個民族奮發(fā)向前，進而形成一股強大的民族凝聚力，這種“個人—民族—國家”三位一體的身份認同，是推動整個民族和國家不斷前進、持續(xù)發(fā)展的深厚內(nèi)在動力[1]。校園足球的全面開展，不僅為學生搭建了一個接觸并體驗足球樂趣的舞臺，更讓他們在參與和觀賞中直接感受到足球所帶來的情感沖擊和現(xiàn)實意義，讓學生更加深刻地感受到愛國主義和民族精神的力量，認識到自己作為中國人所肩負的責任和使命。

2.樹立規(guī)則意識，引領道德實踐

足球前身起源于山東淄博市，古稱“蹴鞠”，其發(fā)展鼎盛時期于宋代[2]?！鄂砭献V》中說道“腳頭十萬踢，解數(shù)百千般”，描繪了多種踢法，如 “井輪”“二人場”“流星趕月”，每種踢法都有特定規(guī)則，參加比賽的藝人必須嚴格遵守[3]。此時有專門的蹴鞠藝人組織“齊云社”，齊云社深受儒家思想的影響，以“五?！睘樾袨闇蕜t。在《齊云社規(guī)》中有“十緊要”和 “十禁戒”，齊云社注重德才兼?zhèn)涞倪x拔方式，可以看出在古代選拔蹴鞠藝人時，不僅要看其踢球技藝的高低，更要看其品德和修養(yǎng)[4]。

現(xiàn)代足球運動同樣有著嚴格的競賽規(guī)則，在校園足球?qū)嵺`中，要積極引導學生樹立正確的道德行為規(guī)范。訓練時，主動向教練員問好，表達感謝；比賽前，雙方球員和裁判員握手，以示尊重友好；比賽中，嚴格遵守比賽規(guī)則，不得出現(xiàn)違反體育精神的行為；比賽后，向現(xiàn)場觀眾鞠躬致意。通過這樣的教育方式，不僅塑造了學生正確的行為舉止，更在無形中深化了他們的規(guī)則意識，這些規(guī)則意識不僅局限于足球場上，還能夠延伸到學習和社會生活中，成為他們立足的堅實基石。

3.錘煉堅韌品質(zhì)，堅定奮進之志

1964年，國家體委舉行了全國足球工作會議，會議上深入學習了“郭興福教學法”，并據(jù)此在中國體育界率先提出了著名的“三從一大”訓練原則，即“從難、從嚴、從實戰(zhàn)出發(fā)，大運動量”。這一原則不僅指導了專業(yè)足球訓練的方向，也孕育了“三不怕”和“五過硬”的堅韌作風，即“不怕累、不怕苦、不怕傷”的頑強拼搏精神，以及“基本功過硬、身體素質(zhì)過硬、訓練作風過硬、比賽拼搶精神過硬、戰(zhàn)術配合過硬”的全面素質(zhì)要求[5]。這種嚴格的訓練原則和比賽作風，正是足球運動錘煉意志品質(zhì)的最佳體現(xiàn)。在校園足球的競技場上，艱辛與對抗并存，球員需時刻保持高度的注意力，應對瞬息萬變的比賽形勢，這種緊張的比賽氛圍，無疑對青少年運動員的意志品質(zhì)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，幾十分鐘的激烈角逐更對球員的體能和毅力提出了極高的要求，每一次長時間的奔跑、迅猛的拼搶和緊密的防守都是對他們意志品質(zhì)的深度磨礪。

2022年，國家體育總局印發(fā)的《中國女子足球改革發(fā)展方案（2022—2035年）》中，強調(diào)在比賽中要彰顯“鏗鏘玫瑰”的女足精神，即堅忍不拔、拼搏奮進、矢志奪冠的競技風貌[6]。這種精神內(nèi)核為校園足球的開展注入了靈魂，球員為實現(xiàn)賽前預定的目標而不斷進取、努力拼搏，這種對勝利的渴望和對榮譽的追求，激發(fā)了他們內(nèi)心深處的競爭意識和進取心，推動他們不斷突破自我，提升技能水平，成為他們不斷前進的動力源泉，激勵著他們在學習和生活中追求卓越。

4.凝聚團隊精神，彰顯集體力量

足球運動作為團體項目的代表，其魅力不僅是球員精湛的個人技術展現(xiàn)，更在于他們?nèi)绾螌⑦@些技術融入團隊之中，凝聚成強大的合力。隨著社會結構和家庭環(huán)境的變化，學生群體主要以獨生子女為主，他們往往缺乏與他人合作、分享和妥協(xié)的經(jīng)驗，這種獨特的成長環(huán)境使得他們在面對集體生活和團隊合作時，容易展現(xiàn)出以自我為中心的態(tài)度。但在校園足球比賽中，他們需要展現(xiàn)出截然不同的團隊精神，將自己的個人技術與團隊的比賽策略緊密結合，保持對隊友的信任，相互補位、協(xié)同防守、精準傳球、默契接應，形成一個密不可分、高效運轉的整體。這種相互配合與協(xié)作，正是集體主義精神在校園足球運動中的生動詮釋。

5.培育優(yōu)良品德，塑造健全人格

真、善、美是人類追求的永恒主題，是中華文化的核心價值觀[7]，體育作為中華文化的重要組成部分，自然也承載著這三個方面的價值追求。學者熊文指出：競技體育發(fā)展的本質(zhì)就是持續(xù)追求真、善、美的過程，評估其是否朝著健康的方向前進，以及構建其發(fā)展理念時，均可從這三個維度進行深入考量[8]，這樣的視角同樣適用于我們理解和評價校園足球的德育價值。在校園足球比賽中，球員認真觀察對手的動作和戰(zhàn)術，學習如何更好地掌握控球、傳球和射門技巧，不斷提升自己的足球水平，這種對于足球技藝的執(zhí)著追求，是學“真”的體現(xiàn)；當比賽出現(xiàn)爭議時，球員保持冷靜，尊重裁判的判決，展現(xiàn)出對比賽規(guī)則和對手的尊重，這種維護比賽公平和秩序的積極態(tài)度，是向“善”的展示；在比賽中，球員通過精妙的配合和流暢的傳球，展現(xiàn)出足球運動的韻律、優(yōu)雅和美感，這是對于美的追求和展現(xiàn)，是尚“美”的詮釋。這些活動過程共同構成了校園足球的多元豐富內(nèi)涵，展示了校園足球運動的競技性、藝術性和文化性的德育價值，體現(xiàn)了校園足球文化的學“真”、向“善”、尚“美”精神，成了學生健全人格、全面發(fā)展的重要途徑。

二、校園足球德育的功能定位

校園足球作為一種集體育、德育于一體的綜合性活動，其與德育協(xié)同育人的理念深深植根于歷史積淀、現(xiàn)實需求、學理基礎以及實踐導向之中。校園足球與德育之間存在著一種邏輯遞進的關系，即共存、共識、共生的遞進過程[9]。為了精準把握校園足球的德育功能定位，本研究將從理論邏輯、現(xiàn)實邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯四個方面進行分析。

1.理論邏輯：立德樹人的核心平臺

黨的十九大報告指出站在新的歷史坐標上，德育教育要與時俱進，適應新時代的發(fā)展要求，采取融入式、嵌入式、滲入式的方法，以發(fā)揮立德樹人的協(xié)同效應[10]。學者佘雙好強調(diào)，將德育教育的內(nèi)容嵌入各個學科、課程和活動中，使學生在接受專業(yè)知識的同時，也接受到深刻的道德教育和品質(zhì)培養(yǎng)[11]。在教學理論中，體育與德育被視為相輔相成、相互促進的兩個方面，是協(xié)同育人的最佳典范。從廣義的大教育的視角來講，體育本身就是教育的組成部分，其終極目標是育人即培養(yǎng)人，落實立德樹人的根本任務；從體育學科的本質(zhì)來看，學生的體育鍛煉不僅是肌肉和骨骼的鍛煉，更是一個身心交融、品德塑造和多元機能協(xié)調(diào)發(fā)展的過程；從體育與健康課程標準的角度來看，隨著教育理念的更新和時代的發(fā)展，體育課程的目標也在不斷地演變和完善。在2022年教育部印發(fā)的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中，課程目標也經(jīng)歷了一次重要的變革，由原來運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的多元學習目標轉向運動能力、健康行為和體育品德的核心素養(yǎng)目標，這一歷史性的轉變不僅是貫徹落實立德樹人教育根本任務的詮釋，更是對課程育人導向的進一步強化[12]。

而足球作為體育與健康課程的重要教學內(nèi)容，足球競賽作為學校體育的重要比賽活動，其德育功能不言而喻。校園足球運動所蘊含的團隊協(xié)作、公平競爭、尊重對手等道德準則，與立德樹人的教育理念高度契合。通過參與校園足球運動，學生可以在實踐中學習和體驗這些道德準則，從而形成積極向上的道德品質(zhì)和人格魅力。因此，校園足球不僅是體育鍛煉的平臺，更是立德樹人的重要陣地。

2.現(xiàn)實邏輯：全面發(fā)展的助推引擎

在現(xiàn)代社會，隨著教育理念的進步和社會需求的多元化，學生的全面發(fā)展已成為素質(zhì)教育的核心目標。這不僅要求學生具備扎實的學術知識，更要求他們擁有強健的體魄、健康的心理以及出色的社會適應能力。在這一背景下，校園足球憑借其獨特的德育優(yōu)勢，成了促進學生全面發(fā)展的有力助推器。作為一種集體育、德育于一體的綜合性活動，校園足球為學生提供了多元化的成長路徑。

首先，在綠茵場上，學生不僅能夠鍛煉身體、增強體質(zhì)，還能在激烈的比賽中鍛煉意志、培養(yǎng)團隊合作精神和領導能力。其次，校園足球還為學生提供了接觸社會的機會。在參與比賽的過程中，學生需要與不同學校、不同背景的球員進行交流，這種跨文化的溝通與交流能夠拓寬他們的視野，增強他們的社會適應能力，對于他們未來融入社會、建立廣泛的人脈關系至關重要。最后，校園足球還為學生提供一個展示自己才華的廣闊舞臺，他們在校園足球比賽中逐漸達標運動員等級標準，而足球特長生通過單招、高水平運動員選拔等方式考入了心儀的大學，甚至有一部分學生成了職業(yè)運動員，在國際賽場上展現(xiàn)中國足球的風采。這不僅是對他們個人能力的肯定，也是對他們辛勤付出的最好回報。

3.歷史邏輯：文化傳承創(chuàng)新的載體

自黨的十八大以來，黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，國家和民族的強盛往往以文化興盛為基礎，而中華民族的偉大復興也必然需要以中華文化的繁榮發(fā)展為前提條件[13]。體育文化是中華文化建設的重要內(nèi)容，肩負著實現(xiàn)體育強國的歷史使命，而體育運動項目是體育文化傳承發(fā)展的重要載體，是體育文化傳播的重要途徑[14]。繼往開來，足球作為文化的載體，在歷史的長河中沉淀了豐富的文化內(nèi)涵，又在時代的潮流中煥發(fā)出新的活力，繼續(xù)傳承與弘揚著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。正如習近平總書記所說：“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新”[15]。

在古文獻《蹴鞠譜》中，字里行間凝聚著古人對于足球教育的深厚情感與智慧。書中記載，凡欲教授子弟蹴鞠之術，必先備酒禮，設筵席，備禮物，以贈予師父[16]。此舉體現(xiàn)了古人對師父的尊敬與感激，更彰顯了尊師重道的傳統(tǒng)美德。同時，書中亦強調(diào)“再拜明師傳授得，學成須下死功夫”。這既是對師父的敬重，更是對技藝傳承的執(zhí)著追求，體現(xiàn)了古人不畏艱難、刻苦練習的堅定意志。而在蹴鞠藝人組織的《齊云社規(guī)》中的“十緊要”“十禁戒”，更是古代足球運動道德規(guī)范的集中體現(xiàn)，不僅為古代球員樹立了明確的行為準則，更深刻反映了當時社會的核心價值觀和行為規(guī)范。

時光流轉，現(xiàn)代足球發(fā)展至今，仍然要借鑒古人的尊師重道精神，注重師生之間的尊重與溝通，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。同時，也應該強調(diào)刻苦練習的重要性，鼓勵學生不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)自我，追求技藝的精湛。此外，校園足球還注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生明白比賽不僅是競技的較量，更是個人品質(zhì)與團隊精神的體現(xiàn)，通過加強道德教育和行為規(guī)范的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀，形成良好的行為習慣。

4.實踐邏輯：教育質(zhì)量的“提升器”

實踐邏輯的指引下，校園足球不僅是一項體育活動，更是教育質(zhì)量提升的堅實基石。足球的競技性和趣味性能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使他們更加主動地投入到學習中去。如，在參與校園足球的過程中，學生會因為對足球的熱愛而自發(fā)地研究足球戰(zhàn)術、球員技能，這種學習熱情和態(tài)度往往會遷移到語文、數(shù)學等其他學科，提升他們的學習主動性和積極性。足球運動要求參與者具備高度的自我約束和自我管理能力。在球場上，學生需要遵守規(guī)則、尊重對手、與隊友協(xié)作，這些品質(zhì)的培養(yǎng)對于提高學生的自律性有著至關重要的作用。通過長期的足球訓練和比賽，學生能夠逐漸學會如何控制自己的情緒、如何調(diào)整自己的狀態(tài)，這些能力將對他們未來的學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。

三、未來展望

校園足球，作為體育與德育相結合的典范，承載著培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要使命。在面向未來的教育畫卷中，校園足球的德育價值和功能將被進一步挖掘和凸顯，成為塑造學生健康心理和優(yōu)秀品質(zhì)的重要力量。為了充分挖掘和發(fā)揮校園足球的德育價值，體育教育工作者需要不斷更新教學觀念，推陳出新，通過創(chuàng)新教學方式和方法，將校園足球與德育內(nèi)容緊密結合，讓學生在參與足球運動的同時，感受到德育的魅力和力量。

通過發(fā)揮校園足球的德育價值，學生能夠形成更加健康、積極、向上的心態(tài)和品質(zhì)。他們將在校園足球的熏陶下茁壯成長，為實現(xiàn)國家強盛、民族振興的夢想貢獻自己的力量。讓我們共同期待校園足球德育價值的未來，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青少年而努力。

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[本文系四川省教育廳人文社科一般項目“新時代小學‘五育融合’校本實施路徑研究”（項目編號：TCCXJY-2022-C36）階段性成果]