小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中直觀教具使用淺析

小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，對教材中的一些抽象概念往往不易領(lǐng)會(huì)，特別是低中段學(xué)生，他們不善于脫離具體實(shí)物進(jìn)行思考，所以教師需要使用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)使用直觀教具，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生通過直接感知來理解和掌握知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，對數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用直觀教具的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀教具的使用非常廣泛。例如，數(shù)字卡片可用于學(xué)習(xí)數(shù)字、數(shù)序和基本的加減運(yùn)算；算盤可用于練習(xí)加減法，幫助學(xué)生理解數(shù)字的位值；直尺、卷尺可用于學(xué)習(xí)長度測量；實(shí)驗(yàn)室的天平、砝碼可用于學(xué)習(xí)重量測量；量杯、量筒可用于學(xué)習(xí)體積和容量測量；條形圖、折線圖、餅圖等圖表工具可用于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、整理和展示；等等。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物比較感興趣，這些直觀教具通常色彩鮮艷、形態(tài)各異，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。直觀教具能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生形成清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而更好地將數(shù)學(xué)概念運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中去。另外，在小組中使用直觀教具進(jìn)行探究和討論，可以促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，提高他們的溝通能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用直觀教具的策略

1.利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更佳。例如，在教學(xué)“長方體、正方體和圓柱體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生對長方體、正方體和圓柱體這三種圖形有了初步了解后，教師可以讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的上述各種圖形的實(shí)物，分小組拼裝出自己喜歡的圖形。各小組完成任務(wù)后，教師再讓學(xué)生輪流參觀、發(fā)表意見，評(píng)選出最好的小組并給予鼓勵(lì)。又如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)與計(jì)數(shù)”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)數(shù)棒等輔助工具，讓學(xué)生用計(jì)數(shù)棒組成不同的數(shù)字并討論這些數(shù)字是如何組合與分解的，從而理解數(shù)字和數(shù)量之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉動(dòng)手操作能力。

2.利用直觀教具，幫助學(xué)生理解知識(shí)

通過實(shí)物展示的方法可以幫助學(xué)生將抽象的概念和實(shí)際物體聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)他們對知識(shí)的理解和記憶。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以用帶有雙面模擬和數(shù)字拼圖卡的時(shí)鐘玩具來演示鐘表的工作原理，讓學(xué)生理解指針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即時(shí)針每小時(shí)移動(dòng)一小格，一天轉(zhuǎn)兩圈；分針每分鐘移動(dòng)一小格，一小時(shí)轉(zhuǎn)一圈；秒針每秒鐘移動(dòng)一小格，一分鐘轉(zhuǎn)一圈。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間表示法，即當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指向哪個(gè)數(shù)字，就是幾時(shí)整；當(dāng)分針不指向12時(shí)，可以通過分針和時(shí)針的位置判斷當(dāng)前是幾點(diǎn)幾分。接下來，教師可讓學(xué)生嘗試讀出模擬時(shí)鐘顯示的時(shí)間，如“3：15”“9：30”等，加深對整點(diǎn)、半點(diǎn)概念的理解。教師通過使用模擬時(shí)鐘教具，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，還可以培養(yǎng)他們的時(shí)間意識(shí)和觀察能力，更好地安排自己的日常學(xué)習(xí)與生活。

圓柱和圓錐教具是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的輔助工具，它們能夠幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握圓柱和圓錐的幾何特征、體積和表面積的計(jì)算方法。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，教師可以通過直觀教具向?qū)W生展示圓柱和圓錐的形狀，讓學(xué)生通過觸摸和觀察來感受它們的底面、側(cè)面和高，從而更好地理解“圓柱是由兩個(gè)完全相同的圓和一個(gè)曲面圍成的，圓錐是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面圍成的”這句話的意思。又如，在講解圓柱和圓錐的體積和表面積時(shí)，教師依然可以通過直觀教具讓學(xué)生觀察并理解圓柱和圓錐的體積公式是如何推導(dǎo)出的。具體來說，教師可以使用分割法，將圓柱和圓錐切割成多個(gè)部分，然后讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)部分的體積，最后求和，由此幫助學(xué)生理解體積公式的推導(dǎo)。教師還可以讓學(xué)生通過觀察等底等高的圓柱和圓錐教具，進(jìn)一步理解“圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一”這一概念，并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算驗(yàn)證這一關(guān)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用直觀教具需要注意的問題

雖然直觀教具對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，但如果使用不當(dāng)，反而會(huì)引發(fā)不良效應(yīng)，所以教師在使用直觀教具時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.根據(jù)學(xué)情選擇合適的直觀教具

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的直觀教具。所選擇的直觀教具需要能夠清晰展示數(shù)學(xué)概念，易于學(xué)生理解和操作。此外，教師選擇的直觀教具應(yīng)當(dāng)安全無害，避免使用易碎、有尖銳邊緣或含有有害物質(zhì)等可能對學(xué)生造成傷害的直觀教具。

2.適度使用直觀教具

過于頻繁地使用直觀教具可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，過少使用直觀教具則難以將數(shù)學(xué)概念解釋清楚。所以教師應(yīng)把握好度，在引導(dǎo)學(xué)生觀察直觀教具的同時(shí)輔以必要的設(shè)疑環(huán)節(jié)，讓教學(xué)內(nèi)容與直觀教具演示不脫節(jié)，真正發(fā)揮出直觀教具的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考

在使用直觀教具輔助教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，充分解釋教具與數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，通過實(shí)踐深化對數(shù)學(xué)概念的理解。

4.靈活調(diào)整教學(xué)策略

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋，靈活地調(diào)整教學(xué)策略和直觀教具使用方案，以便更好地適配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。部分教師在課堂上過早出示直觀教具，分散了學(xué)生的注意力，而在真正需要用到直觀教具時(shí)，其又失去了吸引力，無法引起學(xué)生注意。在使用直觀教具的過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，直觀教具的使用是一種重要的教學(xué)手段，它能有效幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到直觀教具的重要性，靈活運(yùn)用各種直觀教具，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有成效。