科教融合視域下非遺數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)模式探索

摘 要：科學(xué)教育是提升國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。提升高?？茖W(xué)教育質(zhì)量是夯實(shí)科教興國(guó)根基的關(guān)鍵保障。本研究以數(shù)字出版專業(yè)為例，分析了非遺保護(hù)和傳承的必要性和緊迫性，提出了科研賦能非遺傳承，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，促進(jìn)非遺傳承人多元?jiǎng)?chuàng)收、“五化”統(tǒng)籌教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的具體路徑。

關(guān)鍵詞：科教融合 實(shí)踐教學(xué)模式 數(shù)字出版專業(yè)

一、研究背景

科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。習(xí)近平總書記在全國(guó)科技大會(huì)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、兩院院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，完善科教協(xié)同育人機(jī)制，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。科教融合是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段?？萍紕?chuàng)新牽引教育發(fā)展，推動(dòng)教育科技人才一體化融合發(fā)展，在人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新上起著重要作用。目前，國(guó)內(nèi)各高校的科教融合課程和科教融合項(xiàng)目正如火如荼地開展，如上海理工大學(xué)針對(duì)高校英語教育的新發(fā)展，結(jié)合科教融合進(jìn)行反思和展望，指出應(yīng)擺脫單純追求語言知識(shí)的傳授，尊重科教融合趨勢(shì)的出現(xiàn)與發(fā)展，為新時(shí)代中國(guó)高校英語教育的變革提供了機(jī)遇。［1］許昊翔等人基于科教融合理念，從教學(xué)思路、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)及考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面探索了案例教學(xué)模式在化工原理課程教學(xué)改革中的可行性。［2］以往的研究在課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于實(shí)踐課程關(guān)注得較少，特別是二本院校以高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主體，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，更應(yīng)該協(xié)同推進(jìn)教育與科研的融合。尤其在實(shí)踐課的教學(xué)中，教師應(yīng)將科教融合理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)和方法，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在實(shí)踐課程上下功夫，這才是當(dāng)代高校教育工作者值得思考和踐行的事情。

實(shí)踐課是指通過實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)等形式來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的課程。它的目的和意義在于以下方面。一是加強(qiáng)理論知識(shí)的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。通過實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)過程并主動(dòng)探索知識(shí)。二是實(shí)踐教學(xué)可以改善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。三是實(shí)踐課可以依托專業(yè)現(xiàn)有的科研資源、政府資源、城市資源進(jìn)行各種實(shí)踐教學(xué)和研究。這些資源為實(shí)踐教學(xué)提供了素材和平臺(tái)，有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力。

我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。應(yīng)用型大學(xué)作為高等教育體系的重要組成部分，其辦學(xué)定位強(qiáng)調(diào)立足地方、服務(wù)地方，旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。數(shù)字出版專業(yè)是最近10年隨著傳統(tǒng)出版業(yè)變革和數(shù)字技術(shù)發(fā)展興起的。數(shù)字出版專業(yè)實(shí)踐課程的落實(shí)，最為有力的抓手就是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（簡(jiǎn)稱“非遺”）。因此，本研究將從非遺保護(hù)與傳承的現(xiàn)實(shí)困境和推進(jìn)非遺數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐路徑兩個(gè)方面進(jìn)行分析和闡釋。

二、非遺數(shù)字化保護(hù)和傳承的現(xiàn)實(shí)困境

數(shù)字化時(shí)代的到來，對(duì)非遺的保護(hù)和傳承提出了全新的要求。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是不可復(fù)制的文化資源。以江蘇省為例，江蘇省坐擁非遺項(xiàng)目三千多個(gè)，含傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)戲劇、民間文學(xué)、民俗等八類非遺項(xiàng)目，是名副其實(shí)的“非遺大省”，也是率先在全國(guó)為非遺保護(hù)立法的省份。江蘇省早在2006年就修訂了《江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)條例》，支持指導(dǎo)江蘇省行政區(qū)域內(nèi)出臺(tái)地方非遺保護(hù)條例或非遺保護(hù)管理辦法。雖然近年來江蘇省非遺數(shù)字化工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）非遺數(shù)字信息缺乏有效整合

以江蘇省為例，江蘇省的非遺數(shù)字化資源主要集中在江蘇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)、南京博物院網(wǎng)站、江蘇地方志等網(wǎng)站中。這些資料僅僅是按照條目類別進(jìn)行記錄，對(duì)非遺歷史傳承、文化特色、社會(huì)影響力、保護(hù)措施和傳承人條件等進(jìn)行了簡(jiǎn)單的數(shù)字化記錄，各非遺項(xiàng)目?jī)?nèi)部或非遺項(xiàng)目之間缺少內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，造成了大量的信息碎片化，不利于非遺信息的整合、管理與傳播。此外，江蘇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)平臺(tái)資源種類單一，對(duì)非遺保護(hù)中心、博物院以及地方志網(wǎng)站等資源并未給予足夠的整合和挖掘。不僅江蘇省如此，全國(guó)范圍內(nèi)的非遺數(shù)字資源均未得到有效整合。為了更好地保護(hù)和傳承非遺文化，非遺保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)數(shù)字化的趨勢(shì)，把握非遺數(shù)字化的契機(jī)，探尋新的發(fā)展道路。

（二）產(chǎn)業(yè)化程度不足

目前，江蘇省非遺產(chǎn)業(yè)化與浙江省相比，還有些落后。浙江省通過建造生產(chǎn)園區(qū)的方式已經(jīng)形成了富有特色的海洋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化項(xiàng)目群。而江蘇省的非遺傳播和非遺產(chǎn)業(yè)還需要尋找合適的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈，以形成一批生產(chǎn)型的龍頭企業(yè)，鑄造文化創(chuàng)意特色品牌，提升江蘇省非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，產(chǎn)業(yè)化的不足，使得多數(shù)非遺傳承人項(xiàng)目難以開展和落地，進(jìn)而導(dǎo)致非遺產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)上的收益較低，很多非遺傳承人無法獲得穩(wěn)定收入。

（三）非遺傳承人的斷層

在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期中，傳統(tǒng)技藝往往是父子相繼，家族傳承，局限在小范圍內(nèi)。非遺傳承人老齡化嚴(yán)重，年輕人很難把精力放在需要多年磨煉的一門技藝上，造成不少非遺瀕臨消亡。隨著社會(huì)的開放與進(jìn)步，城市化不斷發(fā)展，愿意從事傳統(tǒng)非遺產(chǎn)業(yè)的人急劇減少，原非遺傳承人尋找繼承人的難度急劇上升。在漫長(zhǎng)的時(shí)光中，不少非遺項(xiàng)目都因?yàn)闊o人傳承而陷入困境，乃至面臨消亡的危險(xiǎn)。即便有些非遺項(xiàng)目傳承人的數(shù)量尚且可觀，但是具備數(shù)字化能力的非遺傳承人并不多見。

數(shù)字出版專業(yè)的數(shù)字化記錄和網(wǎng)絡(luò)化保存對(duì)非遺保護(hù)和傳承至關(guān)重要。數(shù)字出版利用文字、錄音、錄像、圖像、動(dòng)畫等數(shù)字媒體技術(shù)，對(duì)非遺進(jìn)行真實(shí)、系統(tǒng)和全面的記錄并通過互聯(lián)網(wǎng)、5G移動(dòng)網(wǎng)幫助非遺跨越地域限制，實(shí)現(xiàn)異地交流和廣泛傳播，對(duì)于非遺的保護(hù)和傳承起到了重要作用。因此，非遺的保護(hù)和傳承需要培養(yǎng)更多的數(shù)字出版專業(yè)人才。

非遺人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到非遺文化的傳承和發(fā)展，是確保非遺項(xiàng)目得以延續(xù)的關(guān)鍵。黨的二十大報(bào)告對(duì)實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略進(jìn)行了總體部署，將其作為繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的重要舉措，鼓勵(lì)高校、科研院所、企業(yè)等運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，激活和重塑非遺文化內(nèi)涵，萃取中華文化符號(hào)和標(biāo)識(shí)，讓文化與科技融合、傳承與創(chuàng)新對(duì)話。這是文化數(shù)字化扎根群眾的最好實(shí)踐?；谝陨蠁栴}，推進(jìn)科教融合課程改革，即推動(dòng)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)是時(shí)代的需求，是當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)大眾的需求，也是數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合人才的必然要求。因此，本研究將從提高科研創(chuàng)新能力、教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才幾個(gè)方面對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行探析。

三、推進(jìn)非遺數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）科研賦能非遺傳承，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

數(shù)字出版專業(yè)應(yīng)通過校內(nèi)外兩個(gè)場(chǎng)域的學(xué)習(xí)方式融合創(chuàng)新，設(shè)計(jì)“非遺實(shí)踐基地＋專業(yè)課程”協(xié)同的項(xiàng)目式課程，將不同課程嵌套在非遺項(xiàng)目的不同階段。數(shù)字出版專業(yè)的課程主要有“自然語言處理”“大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用”“中文信息處理”“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)”“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”等。為了將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做深做實(shí)，數(shù)字出版專業(yè)可以將江蘇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)、南京博物院和江蘇地方志等網(wǎng)站資料，用計(jì)算機(jī)編程語言（Python）爬蟲獲取，構(gòu)建一個(gè)基于知識(shí)元的非遺多元語義關(guān)聯(lián)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，揭示非遺資源內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建江蘇省非遺知識(shí)庫(kù)，以更好地向用戶呈現(xiàn)江蘇省非遺知識(shí)的全貌，也有利于提升江蘇省非遺文化的傳播力和影響力。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將計(jì)算語言學(xué)中的自然語言處理、語義關(guān)聯(lián)技術(shù)的理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中，不僅提升了非遺數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)的范疇，還為學(xué)生和教師更深層次的數(shù)字人文研究打下基礎(chǔ)。

（二）教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，促進(jìn)非遺傳承人多元?jiǎng)?chuàng)收

數(shù)字出版專業(yè)可以組織專業(yè)教師，著力挖掘當(dāng)?shù)胤沁z資源，并結(jié)合學(xué)校資源、教材知識(shí)、教師課題等一系列可能應(yīng)用到的資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，并為各產(chǎn)業(yè)行業(yè)服務(wù)，具體如圖1所示。

圖1 產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)字出版專業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)與政府部門、文化教育機(jī)構(gòu)、商業(yè)企業(yè)、圖書館、博物館等單位建立合作關(guān)系，推動(dòng)非遺文化更好地“飛入尋常百姓家”。未來，數(shù)字出版專業(yè)還可以將開展非遺研學(xué)，將教育資源和鄉(xiāng)村旅游資源融合，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步開展非遺成果商業(yè)轉(zhuǎn)化，與知名出版社合作出版非遺文化讀本、非遺繪本乃至非遺雙語書籍，并指導(dǎo)學(xué)生幫助非遺傳承人和相關(guān)作家進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)銷售，通過電子書和實(shí)體書兩種形式，在線上和線下展館同步上線，吸引流量；幫助提高非遺項(xiàng)目知名度，進(jìn)一步彰顯非遺文化價(jià)值。此外，相關(guān)部門還可將非遺資源與旅游融合發(fā)展，增強(qiáng)游客的文化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)旅游新業(yè)態(tài)的發(fā)展。高校將青年學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)成新時(shí)代非遺文化的傳播者，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展注入新活力，促進(jìn)非遺項(xiàng)目的多元?jiǎng)?chuàng)收。

（三）“五化”統(tǒng)籌教學(xué)改革，培育高質(zhì)量應(yīng)用型人才

我們通過科教融合，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)高科技人才。［3］新文科建設(shè)背景下，數(shù)字出版專業(yè)借鑒OBE理念，深化專業(yè)綜合改革，將專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)接，構(gòu)建數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)化、合作化、融合化和層次化等“五化”特色的專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

數(shù)字出版專業(yè)實(shí)踐課程踐行“科教融合”路徑，推動(dòng)學(xué)生與企業(yè)合作，與市場(chǎng)接軌，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。一是非遺數(shù)字化。依托省級(jí)和市級(jí)非遺資源，對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化采集，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)從一個(gè)或多個(gè)起始URL獲取開始，解析HTML或XML等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，提取出需要的信息，然后存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)或文件中，再對(duì)非遺信息進(jìn)行知識(shí)發(fā)現(xiàn)和規(guī)律發(fā)掘。二是非遺產(chǎn)業(yè)化。鼓勵(lì)數(shù)字出版專業(yè)與圖書館、出版社、傳媒集團(tuán)、科技公司等建立合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，促進(jìn)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。

三是校企合作化。改善教學(xué)資源和條件持續(xù)，投入校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠有效地開展校企合作。提高生均設(shè)備費(fèi)，

形成了支撐學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題能力、數(shù)字出版應(yīng)用能力以及全媒體編輯能力的實(shí)驗(yàn)支撐體系。四是文旅融合化。為了更好地與非遺產(chǎn)業(yè)對(duì)接，鼓勵(lì)數(shù)字出版專業(yè)開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與旅游融合發(fā)展相關(guān)研究，推動(dòng)非遺研學(xué)、非遺文創(chuàng)、非遺旅游、非遺進(jìn)校園等活動(dòng)，將藝術(shù)感知、融合學(xué)習(xí)、創(chuàng)意表達(dá)、文旅融合、文化視野的理念與方法融入美育教育中，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。五是人才培養(yǎng)層次化。學(xué)校通過實(shí)踐課程提高數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字化思維和創(chuàng)新能力；培育發(fā)展非遺人才隊(duì)伍，積極推進(jìn)非遺“名師帶徒”工程，鼓勵(lì)年輕人將數(shù)字化技術(shù)、專業(yè)化知識(shí)賦予非遺新的生命力；培養(yǎng)更多的代表性傳承人，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作注入新動(dòng)力。

四、結(jié)語

科教融合是拔尖人才培養(yǎng)的重要保障，數(shù)字出版專業(yè)正在努力踐行把科研平臺(tái)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的平臺(tái)，把科研活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)變成培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維的載體的理念。本研究以數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)為例，分析了目前非遺保護(hù)和傳承的現(xiàn)實(shí)困境，創(chuàng)新性地提出了推進(jìn)非遺數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期為應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)

［1］席芳媛.“科教融合”視角下新時(shí)代中國(guó)高校英語教育的新發(fā)展——評(píng)《中國(guó)高校英語教育：實(shí)踐、反思與展望》［J］.教育發(fā)展研究，2024（11）： 86．

［2］許昊翔，蒲源，吳登峰.科教融合理念下化工類專業(yè)課程案例教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2024（5）： 45-52．

［3］張立川，趙遠(yuǎn)方，楊晨嘯.產(chǎn)教融合、科教融匯：深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部服裝與服飾設(shè)計(jì)系時(shí)尚教育創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.裝飾，2024（6）：58-59.