新財(cái)經(jīng)背景下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

沈濤 鄭展 王勝洲

摘? ? 要：文章從新財(cái)經(jīng)教育改革的必要性入手，闡述了新財(cái)經(jīng)的基本內(nèi)涵、新財(cái)經(jīng)教育對(duì)人才培養(yǎng)工作的新要求，分析了現(xiàn)有工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題，并以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，提出了新財(cái)經(jīng)背景下工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，最后從人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)能力模型、課程體系、師資隊(duì)伍以及協(xié)同育人平臺(tái)五個(gè)方面介紹了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，以期為其他院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新財(cái)經(jīng)；工商管理；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）03-0056-03

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，對(duì)高等教育提出了更高的要求，需要適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專業(yè)、高效的人才培養(yǎng)體系予以支撐。傳統(tǒng)的單科性財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革勢(shì)在必行，新財(cái)經(jīng)教育應(yīng)運(yùn)而生。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)作為地方財(cái)經(jīng)類院校，在2019年主動(dòng)提出新財(cái)經(jīng)教育改革理念，積極推進(jìn)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局所需的一流財(cái)經(jīng)人才目標(biāo)[1]。本文以新財(cái)經(jīng)教育改革為背景，結(jié)合河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理專業(yè)的教育改革實(shí)踐，總結(jié)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及優(yōu)化路徑，希望為財(cái)經(jīng)類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、新財(cái)經(jīng)的內(nèi)涵及其對(duì)人才培養(yǎng)的新要求

（一）新財(cái)經(jīng)的內(nèi)涵

新財(cái)經(jīng)教育理念在響應(yīng)教育部推進(jìn)高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展中“四新”建設(shè)的號(hào)召下應(yīng)運(yùn)而生，是新文科在財(cái)經(jīng)院校的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的探索。新財(cái)經(jīng)教育承擔(dān)著重要的歷史使命。從外部來看，是國家現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的需要。國家重大戰(zhàn)略的推進(jìn)迫切需要新財(cái)經(jīng)人才，即能夠扎根中國大地、適應(yīng)不斷發(fā)展變化的國際局勢(shì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)和國際視野的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才。從內(nèi)部來看，是學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。新一代信息技術(shù)不斷突破，對(duì)財(cái)經(jīng)教育提出了更高的要求，需要在教育教學(xué)模式、知識(shí)體系、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，以符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)和專業(yè)演進(jìn)趨勢(shì)。新財(cái)經(jīng)教育是財(cái)經(jīng)教育的新發(fā)展，是對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的響應(yīng)，孕育著新的學(xué)科組織方式和新財(cái)經(jīng)專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)變革。它以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為背景，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，并將大數(shù)據(jù)與人工智能方法和應(yīng)用融入財(cái)經(jīng)教育教學(xué)改革，從而落實(shí)“信息化時(shí)代教育變革”要求，組成跨學(xué)科復(fù)合型財(cái)經(jīng)學(xué)科[2]。

（二）新財(cái)經(jīng)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求

新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)作為新文科建設(shè)分類推進(jìn)的重要內(nèi)容，是新時(shí)代高等財(cái)經(jīng)教育對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的響應(yīng)與調(diào)整[3]。新財(cái)經(jīng)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求：（1）新理念。新財(cái)經(jīng)推崇全新的教育理念，要求教育者樹立以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念[4]。（2）新知識(shí)。要培養(yǎng)具有跨學(xué)科眼界和綜合性思維的新財(cái)經(jīng)人才，需要構(gòu)建新的理論方法體系，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新商業(yè)環(huán)境中不確定性的思維感知。（3）新方法。要求教師能夠靈活利用新一代信息技術(shù)，探索教學(xué)模式變革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)和數(shù)字能力，成為既懂管理又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。

二、現(xiàn)有工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題審度

現(xiàn)有工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，主要可歸納為以下四個(gè)方面。

（一）對(duì)新的商業(yè)情境適應(yīng)度低

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)生產(chǎn)方式、商業(yè)模式、交易規(guī)則的改變顛覆了原有的商業(yè)邏輯，依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無法讓學(xué)生真正融入商業(yè)發(fā)展的真實(shí)場(chǎng)景，難以理解新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，缺乏對(duì)新商業(yè)情境中不確定性的思維感知，難以適應(yīng)在不確定條件下快速?zèng)Q策的要求。

（二）與用人單位的人才需求匹配度差

目前，專業(yè)培養(yǎng)多重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕應(yīng)用，課程設(shè)置也多以理論知識(shí)為主，相對(duì)缺乏對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)。這使得大學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位需求明顯錯(cuò)位，造成供需雙方脫節(jié)，人才培養(yǎng)無法滿足用人單位崗位要求。

（三）交叉學(xué)科師資力量較為薄弱

專業(yè)教師大多接受的是傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)專業(yè)教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，在信息素養(yǎng)和數(shù)字技術(shù)方面有所欠缺。專業(yè)和學(xué)科之間的壁壘導(dǎo)致跨學(xué)科培養(yǎng)受限，學(xué)科間教師合作較少，學(xué)科交叉融合不足，缺少信息技術(shù)滲透，不能滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。

（四）人才培養(yǎng)缺乏特色

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，盡管各高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有所不同，但總體上人才培養(yǎng)特色并不突出，說明沒有根據(jù)自身實(shí)際情況和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的專業(yè)定位，導(dǎo)致專業(yè)服務(wù)層面指向不明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格混淆與寬泛，缺乏自身專業(yè)特色，很難達(dá)到社會(huì)對(duì)于工商管理人才層次化、多樣化、差異化的要求[5]。

三、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理專業(yè)發(fā)展歷程與

人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)發(fā)展歷程

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理專業(yè)始辦于1978年。1999年更名為工商管理專業(yè)，并獲得企業(yè)管理碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2000年企業(yè)管理學(xué)科被確立為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2007年成為河北省高等學(xué)校本科教育品牌特色專業(yè)，2012年入選河北省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，2019年入選國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。伴隨著學(xué)校新財(cái)經(jīng)建設(shè)的深入推進(jìn)，從2020年，工商管理專業(yè)開啟了“智慧工商管理”新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班的探索。該實(shí)驗(yàn)班以打造智慧工商管理人才為特色與亮點(diǎn)，探索有效的專業(yè)改革路徑，以支撐工商管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是新財(cái)經(jīng)教育改革的重要目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。多年來，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理專業(yè)持續(xù)摸索和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，結(jié)合新財(cái)經(jīng)建設(shè)背景，工商管理專業(yè)構(gòu)建了“通專融合＋特色培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

該模式按照“1-1-2”的“綜合基礎(chǔ)、階段遞進(jìn)、專業(yè)分化、特色培養(yǎng)”路徑進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，即第一學(xué)年實(shí)施通識(shí)教育，進(jìn)行綜合基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二學(xué)年形成專業(yè)分化的培養(yǎng)方向，第三、四學(xué)年根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行個(gè)性化特色培養(yǎng)。該模式突出三個(gè)方面：注重以立德樹人的教育理念進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值啟迪，培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲耍蛔⒅赝七M(jìn)通專教育的有機(jī)融合，把通用性能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)教育全過程；注重分類培養(yǎng)，包括管理深度研究、職業(yè)技能與素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)等，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展選擇考研、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。這一過程中，工商管理專業(yè)始終以“學(xué)生成才”為中心，在人才培養(yǎng)方面取得了一些階段性成果，逐漸形成了“三融合”（融思政、融實(shí)踐、融新技術(shù)）的專業(yè)特色，構(gòu)建了以分類培養(yǎng)為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)模塊化課程體系，培養(yǎng)了一批復(fù)合型師資和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課賽一體、小型研討、學(xué)習(xí)小組、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)形態(tài)貫穿課堂。本科導(dǎo)師制有效跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)業(yè)、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增加，參加大創(chuàng)項(xiàng)目、課題研究、學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)熱情高漲。

四、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

本文從明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建能力素質(zhì)模型、設(shè)計(jì)特色課程體系、優(yōu)化教學(xué)資源配置和打造產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)五個(gè)方面提出優(yōu)化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效路徑。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)目標(biāo)上突出“新時(shí)代”背景下“新財(cái)經(jīng)”的特色，本專業(yè)把培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，德智體美勞全面發(fā)展，具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新理念、數(shù)據(jù)思維，系統(tǒng)掌握工商管理知識(shí)體系與前沿理論，具備戰(zhàn)略思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神、管理技能，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事管理、咨詢及其相關(guān)工作的復(fù)合性、應(yīng)用型、高素質(zhì)新財(cái)經(jīng)人才。新目標(biāo)體現(xiàn)了新的人才培養(yǎng)定位，具體表現(xiàn)：（1）本土性。人才培養(yǎng)要扎根中國大地，具有家國情懷，熟悉本土的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況。（2）綜合性。專業(yè)人才要掌握人文、管理、理學(xué)、工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合知識(shí)，以及先進(jìn)的技術(shù)工具和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)的是復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才。（3）應(yīng)用性。具有數(shù)據(jù)思維、數(shù)字洞見、數(shù)字決策的能力，能夠運(yùn)用工商管理知識(shí)體系和現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問題。

（二）能力先行，構(gòu)建人才能力素質(zhì)模型

構(gòu)建核心能力素質(zhì)模型是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本前提，這也決定了人才教育的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及課程體系的設(shè)置[6]?！陡叩葘W(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本科教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生為中心提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式。遵循這一標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)突出學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)就業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)，緊密圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和人才市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，構(gòu)建了本專業(yè)的能力素質(zhì)模型，如圖2所示。該模型把人才素質(zhì)能力分為三層，從里至外層層分解，依次為最終培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力、專業(yè)素養(yǎng)能力；從外至里層層保障，專業(yè)素養(yǎng)能力與外界是開放對(duì)接的，不斷依據(jù)外部環(huán)境的變化而進(jìn)行快速、適應(yīng)性的變革與創(chuàng)新，通過逐層支持，三個(gè)層次合力形成整體、系統(tǒng)、融合的工商管理能力。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)特色課程體系

課程體系是對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面支撐。本專業(yè)高度重視課程體系建設(shè)，不斷優(yōu)化課程體系，建立了工商管理專業(yè)課程地圖，明確了“目標(biāo)—能力—課程”之間的關(guān)系以及每一門課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的

支撐情況。課程設(shè)置上，基于本專業(yè)的資源和能力，并遵循專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本屬性和能力素養(yǎng)要求，劃分了通識(shí)同修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和第二課堂實(shí)踐拓展課五個(gè)模塊，課程分別支撐學(xué)生思想政治、道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)能力、理論方法、技術(shù)方法、專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新的課程體系實(shí)現(xiàn)了價(jià)值教育、文化滋養(yǎng)、新技術(shù)融入與實(shí)踐拓展，打通了第一課堂與第二課堂的連接，有效支撐了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）開源固本，優(yōu)化教學(xué)資源配置

師資隊(duì)伍建設(shè)是新財(cái)經(jīng)教育改革的關(guān)鍵所在，人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量。本專業(yè)致力于加強(qiáng)課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，作好課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展謀劃，有計(jì)劃地開展課程骨干教師、教學(xué)名師的遴選與培養(yǎng)。從全校范圍內(nèi)跨學(xué)科組織復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)（專業(yè)教師+信息技術(shù)教師或數(shù)學(xué)教師），并通過聯(lián)合開發(fā)課程、聯(lián)合備課、開展教學(xué)研究等方式培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師開展校企合作和應(yīng)用課題研究，教師成功申報(bào)《新財(cái)經(jīng)背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育研究》等多項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。學(xué)院為教師提供了多樣化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，不斷提升教師教學(xué)科研能力，汲取先進(jìn)的教育理念，反哺工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)。

（五）知行合一，打造產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)

本專業(yè)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)施全方位一體化實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)，形成了“認(rèn)知實(shí)習(xí)+專業(yè)調(diào)研+社會(huì)實(shí)習(xí)+商業(yè)實(shí)踐+虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+移動(dòng)課堂+企業(yè)家面對(duì)面”的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。學(xué)院先后掛牌今麥郎公司、信譽(yù)樓、亞信科技（中國）有限公司、匯生咨詢公司、深澤縣委組織部，建立人才培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐基地。通過不定期舉辦業(yè)界和學(xué)界專家講座、企業(yè)參訪等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離了解企業(yè)實(shí)踐和職場(chǎng)環(huán)境。通過商業(yè)實(shí)踐課程，為在校學(xué)生提供了“經(jīng)貿(mào)購”線上超市的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。組織學(xué)生利用暑期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入信譽(yù)樓等企業(yè)進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在附屬中學(xué)掛牌“大學(xué)生志愿服務(wù)基地”，開展“領(lǐng)讀者”行動(dòng)志愿服務(wù)計(jì)劃，讓學(xué)生真正體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生公益心，提升學(xué)生的品德素質(zhì)。

五、結(jié)語

新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要對(duì)接國家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求。提升工商管理專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用實(shí)踐能力，要立足辦學(xué)實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色及育人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)著眼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，深入思考數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下專業(yè)人才培養(yǎng)的定位問題，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用好區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，努力形成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

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