社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的實踐辨思

彭美貴

摘? ? 要：構(gòu)筑社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，發(fā)揮社會主義核心價值觀對于高校青年思政課教師信仰培育的滲透功能、引領(lǐng)價值和導(dǎo)向作用，亟需深入探索社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的應(yīng)然與必然，深入探析社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的實踐路徑，著力推進(jìn)社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；高校青年思政課教師；信仰培育；實踐機(jī)理；鑄魂育人

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）03-0089-04

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚力量的強(qiáng)大力量”[1]，必須“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系”[1]。在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記還指出：“要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學(xué)育人全過程。”[2]這些重要論述為核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育指明了正確方向，提供了根本遵循。核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，是指將核心價值觀內(nèi)蘊(yùn)的價值立場、觀點和方法等轉(zhuǎn)換成具體可感的精神理念、價值遵循及實踐要求，像一根價值理念紅線一樣，有機(jī)融通貫穿于高校青年思政課教師的信仰培育實踐當(dāng)中，進(jìn)而從各方面和全過程以及寬領(lǐng)域發(fā)揮獨特價值引領(lǐng)及規(guī)范效應(yīng)的功能。新時代新征程上，進(jìn)一步積極構(gòu)筑核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，充分發(fā)揮核心價值觀對于高校青年思政課教師信仰培育的滲透功能、引領(lǐng)價值和導(dǎo)向作用，是當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神的關(guān)鍵舉措和應(yīng)有之義。

二、社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的應(yīng)然與必然

如今，應(yīng)對“兩個大局”相互交織和相互激蕩的嚴(yán)峻局面，積極構(gòu)筑核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，既是加強(qiáng)與改進(jìn)高校思想政治教育和意識形態(tài)工作的迫切需要，又是縱深推進(jìn)社會主義核心價值觀培育踐行的必然要求，同時還生動彰顯為堅決捍衛(wèi)高校青年思政課教師信仰培育政治立場和價值導(dǎo)向的根本保證。

（一）切實維護(hù)高校社會主義意識形態(tài)安全建設(shè)

進(jìn)入新世紀(jì)新階段，當(dāng)今世界百年未有之大變局正加速演進(jìn)，抵御源自國際范圍的意識形態(tài)風(fēng)險挑戰(zhàn)，日益凸顯其緊迫性。同時，伴隨國內(nèi)改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人們的思想觀念、價值取向發(fā)生深刻變化，在高校領(lǐng)域，接受多元文化思潮，并且不時遭受部分不良社會思潮影響的青年學(xué)生，包括部分青年思政課教師，其思想動態(tài)與行為發(fā)展易受潛藏危險因素或非馬克思主義、反馬克思主義價值觀的思想文化因素影響。

為應(yīng)對從未間歇、手段更加隱蔽的國內(nèi)外意識形態(tài)風(fēng)險和挑戰(zhàn)，各高校亟需采取果斷措施維護(hù)校園意識形態(tài)安全建設(shè)。習(xí)近平總書記曾在清華大學(xué)考察時勉勵青年務(wù)必“自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀”[3]，強(qiáng)調(diào)“大學(xué)教師對學(xué)生承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。教師要成為大先生”[3]。立足高校思想理論建設(shè)前沿陣地，高校青年思政課教師對于維護(hù)意識形態(tài)安全更是責(zé)無旁貸。由此，應(yīng)充分體認(rèn)：對于應(yīng)對國內(nèi)外意識形態(tài)雙重挑戰(zhàn)和風(fēng)險，維護(hù)高校意識形態(tài)安全建設(shè)，高校青年思政課教師使命在肩，理應(yīng)沖鋒在前，將社會主義核心價值觀融入信仰培育，大力發(fā)揮思想引領(lǐng)和風(fēng)向?qū)Ш叫?yīng)，維護(hù)意識形態(tài)安全建設(shè)的引領(lǐng)功能與導(dǎo)向價值，為強(qiáng)化和鞏固高校意識形態(tài)安全作出積極貢獻(xiàn)。

（二）深入推進(jìn)高校核心價值觀理論研究和實踐

探索

“深入培育和踐行社會主義核心價值觀是新形勢下

高校鑄魂育人的戰(zhàn)略工程”[4]。中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，高校推進(jìn)社會主義核心價值觀的理論研究和實踐探索同樣需“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”，自黨的十六屆六中全會提出建設(shè)社會主義核心價值體系，黨的十八大提出并倡導(dǎo)培育和踐行社會主義核心價值觀以來，國內(nèi)學(xué)界已經(jīng)持續(xù)深入地開展了一系列關(guān)于培育踐行核心價值觀的理論研究和實踐探索，這無疑至關(guān)重要，對于全黨和全國各族人民凝心聚力、戮力同心深入推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)，意義重大且深遠(yuǎn)。由此，必須深刻認(rèn)識社會主義核心價值觀作為社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，關(guān)于高校核心價值觀培育踐行的理論研究依然需要進(jìn)一步在高校思想政治工作和意識形態(tài)建設(shè)領(lǐng)域得到切實加強(qiáng)。

深入開展針對社會主義核心價值觀及其培育的理論研究和實踐探索，在其現(xiàn)實性上，與核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育密不可分，高校青年思政課教師信仰培育在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的生動實踐中具有不可替代的地位，任何企圖否定其作用的思想和言行都是錯誤、且乏遠(yuǎn)見的，因而無法成立的。由此可見，切實將社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，并發(fā)揮核心價值觀對高校青年思政課教師信仰培育的思想引領(lǐng)和價值示范效應(yīng)，的確是一項亟須深入推進(jìn)的理論研究和實踐探索工作。一方面，有助于挖掘理論研究的歷史縱深，拓寬橫向研究視野，從而使理論研究在深化和細(xì)化方面下功夫，為彰顯鮮明時代性和大眾化特色奠定基礎(chǔ)。另一方面，也有助于當(dāng)前和今后每個追求中國夢的高校青年思政課教師自覺遵循并深入踐行，幫助他們切實將核心價值觀貫徹落實在社會層面和個體層面，堅持馬克思主義的實踐價值導(dǎo)向，推進(jìn)高校思想理論建設(shè)和理想信念教育。

（三）堅決捍衛(wèi)高校青年思政課教師信仰培育政治立場和價值導(dǎo)向

“思政課是塑造信仰的課程，思政課教師首先要有堅定信仰”[5]。當(dāng)前，尤其在應(yīng)對“兩個大局”情境下，高校青年思政課教師只有確保政治立場堅定、業(yè)務(wù)能力精湛，才能在鑄魂育人崗位上默默奉獻(xiàn)青春和熱血。在防范青年思政課教師受國內(nèi)外不良思潮的侵蝕時，將社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，有助于進(jìn)一步堅定其正確政治立場與價值導(dǎo)向。

第一，社會主義核心價值觀融入信仰培育機(jī)制，反映了社會主義理想信念的根本立場和基本觀點，植根于社會主義核心價值觀建設(shè)的偉大實踐，賡續(xù)著社會主義核心價值觀建設(shè)的政治理念，生動體現(xiàn)了社會主義價值觀建設(shè)的理論邏輯、實踐邏輯和歷史邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。2020年6月，習(xí)近平總書記在給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員的回信中指出，“心有所信，方能行遠(yuǎn)”[6]，勉勵廣大黨員特別是青年黨員“在學(xué)思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命”[6]。立足新時代，積極推進(jìn)核心價值觀融入信仰培育，這是對新時代黨“深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育”指示精神的積極回應(yīng)，也是彰顯高校青年思政課教師政治立場、政治態(tài)度、政治傾向，以及切實增強(qiáng)高校青年思政課教師政治敏銳性、政治鑒別力和政治執(zhí)行力的重要途徑[1]。

第二，社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，有助于強(qiáng)化價值導(dǎo)向的自覺遵循。一方面，有助于強(qiáng)化個體的價值引領(lǐng)和示范功能。社會上從來不存在抽象的價值觀，價值觀總是通過個體的具體體會涵詠、親身踐履才得以傳承。在當(dāng)代中國，社會主義核心價值觀不僅針對國家和社會，而且也針對個體層面提出了價值訴求與行為準(zhǔn)則，指出了個體價值選擇的可能方向和應(yīng)然歸旨。另一方面，有助于引導(dǎo)高校青年思政課教師增進(jìn)價值共識、匯聚信仰力量、發(fā)揮情感認(rèn)同及促進(jìn)理性反省，從而最大程度發(fā)揮價值引領(lǐng)功能，厚植高校青年思政課教師更加堅定的理想信念根基，并進(jìn)一步在全社會廣泛影響帶動其他青年群體積極發(fā)揮價值引領(lǐng)和思想導(dǎo)向功能，從而以效應(yīng)外溢方式增強(qiáng)其在信仰培育領(lǐng)域影響力和感召力。

三、社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的實踐路徑

社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，有助于社會主義核心價值觀融入信仰培育更加扎實有效，實現(xiàn)“讓有信仰的人講信仰”[7]，推進(jìn)高校青年思政課教師更加自覺地堅定理想信念。

（一）從宏觀理念深刻領(lǐng)悟核心價值觀融入高校

青年思政課教師信仰培育的實踐規(guī)范

要達(dá)成信仰培育目標(biāo)，除了要多維度開展并準(zhǔn)確把握核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的方式方法，還必須立足新時代，進(jìn)一步從宏觀理念明晰闡釋核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的實踐規(guī)范。

一是堅守政治理想信念。由于職業(yè)身份的特殊性，高校青年思政課教師做到政治要強(qiáng)，必須“深刻理解‘政治要強(qiáng)’的內(nèi)在依據(jù)、科學(xué)內(nèi)涵，不斷筑牢政治信仰、淬煉政治定力、涵養(yǎng)政治擔(dān)當(dāng)[8]”。核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，在實際工作層面是從屬于意識形態(tài)工作范疇的，而“意識形態(tài)工作本質(zhì)上是政治工作， 必須旗幟鮮明講政治。意識形態(tài)工作隊伍要不斷提高政治覺悟和政治能力， 不斷強(qiáng)化政治敏銳性和政治鑒別力， 不斷增強(qiáng)腳力眼力腦力筆力， 做到善于從政治上觀察和處理問題[9]”。因此，在涉及核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育問題上，高校應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)教師堅守政治信仰，自覺提高政治站位，永葆政治底色。

二是聚焦核心價值理念。就是要進(jìn)一步將培育踐行社會主義核心價值觀的理論研究與實踐探索引向深入，特別是要針對核心價值觀的來龍去脈、基本要求、實踐指向、存在問題及未來趨勢等，結(jié)合高校青年思政課教師的教學(xué)科研實踐，進(jìn)行研究和探討，并在此基礎(chǔ)上聚焦到核心價值觀的培育和踐行這個實質(zhì)性問題上來，為思考分析核心價值觀如何融入高校青年思政課教師信仰培育實踐作準(zhǔn)備。

三是熔鑄信念與價值“合金體”。這就要求高校青年思政課教師在客觀上必須自覺強(qiáng)化自身核心價值和堅定信仰的內(nèi)在融合，培育高校青年思政課教師成為信念堅定不動搖、核心價值堅守?zé)o偏差的理論先鋒。為此，必須促進(jìn)核心價值觀三層面的思想觀念和行為準(zhǔn)則與青年思政課教師信仰培育相應(yīng)層次的逐步融入，從國家到社會到個體，推動全方位、多層次、立體化的思維構(gòu)建和生成發(fā)展，真正厘清融入信仰培育主題，考量融入信仰培育各方面與各環(huán)節(jié)，突破重點領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅從理念上，而且從操作層面整體推進(jìn)，力求同頻共振，貫穿辦學(xué)育人全過程，引導(dǎo)高校青年思政課教師成長為核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

（二）倡導(dǎo)核心價值觀融入高校青年思政課教師

信仰培育要在落細(xì)落小落實上下功夫

將核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育必須著眼于落實高校立德樹人大格局根本任務(wù)，為信仰培育打開廣闊視野和足夠空間，同時，鑒于核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育是一項具體而微的工作，因此必須從小處著眼。為此，務(wù)必在落細(xì)、落小及落實三個維度上下功夫。

其一，要落“細(xì)”。所謂“細(xì)”，即要求著眼于細(xì)微教學(xué)、細(xì)微科研、細(xì)微作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核和推進(jìn)融入，分析思考和分析核心價值觀融入信仰培育的三重維度。要在細(xì)節(jié)方面全力領(lǐng)悟核心價值觀融入青年思政課教師信仰培育的核心理念和要點，使融入信仰培育與高校立德樹人根本任務(wù)的細(xì)節(jié)性方面和環(huán)節(jié)相匹配相融通。尤其是針對解決融入培育的突出矛盾與問題，務(wù)必重視開展深入細(xì)致調(diào)研，抓好“融入培育”核心要義，積極挖掘震撼青年思政課教師心靈的豐厚信仰素材，開展入心教育，細(xì)致入微彰顯核心價值觀融入信仰培育的智慧和力量。

其二，要落“小”。所謂“小”，即要求小切口、小眾化、小頻段。堅持在學(xué)思踐悟中生動貼切地落實立德樹人根本任務(wù)。高校青年思政課教師作為一線教師，深受高校青年大學(xué)生或團(tuán)隊的喜愛與尊重，為此，更要教育引導(dǎo)他們從小處著手，從小事、小細(xì)節(jié)、小環(huán)節(jié)入手，激勵他們善于且樂于將社會主義核心價值觀自覺融入到自身信仰培育實踐中，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。同時，加強(qiáng)對黨政方針的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好德行使得自身信仰培育提升到新的境界和層次水平。

其三，要落“實”。所謂“實”，即要求做實事，出實招，謀實效。為此，立足新時代際遇，縝密探索深入推進(jìn)核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，要做到實處。教育引導(dǎo)高校青年思政課教師通過扎實努力、奮發(fā)有為，在信仰培育問題上自覺自省，針對信仰培育遇到突出矛盾和問題進(jìn)行關(guān)注思考，為提升實效而不懈努力。

（三）鼓勵高校青年思政課教師和非思政課教師

加強(qiáng)對核心價值觀融入信仰培育交流

朋輩交流互鑒是將核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的重要前提和有力保障。溝通促進(jìn)成長，為此，應(yīng)采取切實有效的措施促進(jìn)高校青年思政課教師信仰培育和非青年思政課教師信仰培育的互學(xué)互鑒，加強(qiáng)人文交流合作，實現(xiàn)共同成長進(jìn)步。

一是提倡自我反省的態(tài)度。認(rèn)真查找和糾正自身在信仰培育方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，在精神層面和物質(zhì)條件保障方面，對存在問題或偏差開展深刻反省，防范消極影響融入信仰培育，進(jìn)而提升信仰培育實效。

二是采取交流互鑒方式。以學(xué)術(shù)研討和交流等方式，搭建院校、院系之間高校青年思政課教師關(guān)于核心價值觀融入信仰培育主題的學(xué)術(shù)沙龍、聯(lián)誼交友等活動；鼓勵發(fā)表個人見解，以及開展跨學(xué)科綜合研究及互鑒交流，引導(dǎo)思政和非思政課青年教師充分展現(xiàn)各自特點與優(yōu)勢，展現(xiàn)魅力和個性，增進(jìn)共識，提升境界。

三是提供有力組織保障。這是指構(gòu)建朋輩交流團(tuán)隊，結(jié)成伙伴關(guān)系，發(fā)揮組織和機(jī)制效應(yīng)，加強(qiáng)核心價值觀引導(dǎo)和宣傳的良性效應(yīng)發(fā)揮與影響，合理吸收各種建設(shè)性意見和建議，取長補(bǔ)短，特別是主動圍繞信仰培育新思想、新觀點、新論斷和新要求開展行之有效的研究探討，有助于群體共同進(jìn)步和發(fā)展。

（四）積極探索核心價值觀融入高校青年思政課

教師信仰培育的反饋方式和長效機(jī)制

持續(xù)鞏固強(qiáng)化核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的成效，還需認(rèn)真探索核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的多維反饋方式和機(jī)制。所謂反饋，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，是指“信息、反映等）返回”[10]，反饋機(jī)制則是指信息、反映等的返回機(jī)制。積極構(gòu)筑社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，使核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育能夠行穩(wěn)致遠(yuǎn)，必須高度重視并深入研究在反饋機(jī)制的建立及完善中推進(jìn)核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的守正創(chuàng)新。

首先，營造濃郁的校園文化氛圍，持續(xù)加大正向反饋的評價力度。校園文化生活對學(xué)生的影響是持久且長遠(yuǎn)的，而反饋機(jī)制的建立與完善有助于校園文化建設(shè)，并從豐富多彩的校園文化建設(shè)中汲取力量支撐。由此，應(yīng)加大針對核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的正向反饋評價力度，教育引導(dǎo)高校青年思政課教師充分認(rèn)識將核心價值觀融入信仰培育的重要意義，并在此基礎(chǔ)上激勵他們自覺守初心、擔(dān)使命。

其次，通過促進(jìn)思政課程和課程思政“雙輪驅(qū)動”，凸顯正向反饋效應(yīng)。推進(jìn)“雙輪驅(qū)動”，一方面，思政課程在促進(jìn)核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育中具有不可或缺的地位和價值，思政課程本身富含核心價值觀和信仰培育的精神養(yǎng)分，高校青年思政課教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘、自覺體認(rèn)和傳承好這一寶貴精神財富，堅持不懈運(yùn)用于鑄魂育人的生動實踐中。另一方面，應(yīng)重視從宏觀層面上深刻領(lǐng)悟課程思政在促進(jìn)核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的重要作用，如應(yīng)充分體認(rèn)課程思政的啟智潤心、以德育人的價值及效應(yīng)等。在推進(jìn)思政課程與課程思政“雙輪驅(qū)動”實踐進(jìn)程中，為實現(xiàn)核心價值觀融入信仰培育的順利推進(jìn)，特別需要打造雙向溝通和反饋橋梁，如建立跨年級學(xué)術(shù)共同體等，合力打造信息共享平臺和載體，合力促進(jìn)高校青年思政課教師成長為信念堅定不動搖、核心價值堅守?zé)o偏差的精英分子和理論先鋒。

最后，激勵構(gòu)建核心價值觀融入信仰培育的長效機(jī)制。為加強(qiáng)效果評估和周期考核，亟須主動“推動高校理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)進(jìn)入新階段”[11]。其一，將思想考核與業(yè)務(wù)考核有機(jī)結(jié)合，思想考核重在考核是否樹立馬克思主義立場、觀點、方法，“自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、忠實實踐者”[12]；業(yè)務(wù)考核重在考核是否具備足夠的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，在考核評價時高度重視將紅與專兩個方面作為有機(jī)整體進(jìn)行綜合考慮；其二，激勵青年思政課教師堅持不懈把培育踐行核心價值觀作為信仰培育的重要引領(lǐng)文化因子來看待；其三，建立健全長效聯(lián)動機(jī)制，防止抓而不緊、抓而不常、抓而不實，堅持不懈鞏固和強(qiáng)化思想自覺與行動自覺，確保持續(xù)切實提升核心價值觀融入信仰培育的實際成效。

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