主題微班會(huì)的實(shí)踐與探索

黃小敏　馬彥洪

［摘 要］班會(huì)課是德育的主要陣地，是立德樹人的重要抓手。文章立足清 [ ]初級(jí)中學(xué)主題微班會(huì)開展現(xiàn)狀，并從學(xué)校管理者和班主任兩個(gè)層面提出相應(yīng)建議，即構(gòu)建系統(tǒng)微班會(huì)校本課程與資源庫(kù)，健全主題微班會(huì)管理機(jī)制；組織主題班會(huì)課堂觀摩活動(dòng)，搭建班主任交流平臺(tái)；基于主題微班會(huì)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］主題微班會(huì)；實(shí)踐；探索

［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）30-0080-03

2019年 10 月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出，要深化道德教育引導(dǎo)，把立德樹人貫穿學(xué)校教育全過(guò)程，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把思想品德作為學(xué)生核心素養(yǎng)納入學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020 年全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，提升落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的針對(duì)性、實(shí)效性。由此可見，立德樹人是中小學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，要重視德育。

一、主題微班會(huì)開展的意義

初中階段學(xué)生的品德素養(yǎng)迅速發(fā)展，從他律逐漸走向自律，道德觀念開始逐步形成?！吨行W(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》指出：“在初中學(xué)段，行為習(xí)慣的培養(yǎng)仍然是重點(diǎn)，但更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化道德價(jià)值，形成是非觀念，理解外在的行為習(xí)慣背后所內(nèi)含的道德理念?！庇纱丝梢?，初中階段學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、道德價(jià)值的內(nèi)化是德育的重點(diǎn)。

清[布] 初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）處于城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生大多來(lái)源于農(nóng)村以及來(lái)穗務(wù)工家庭。部分學(xué)生良好的行為習(xí)慣并未形成。同時(shí)，屬隔代撫養(yǎng)、獨(dú)居兒童等的學(xué)生比例高達(dá)18%。因此，需要更多地關(guān)注學(xué)生道德價(jià)值與道德理念的內(nèi)化。

主題班會(huì)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、凝聚班級(jí)力量、形成班級(jí)團(tuán)結(jié)與和諧之風(fēng)、增進(jìn)師生交流的重要活動(dòng)，是德育的主陣地，更是立德樹人的重要抓手。主題班會(huì)早已受到廣泛的重視。然而，我校教師平均年齡較高，接受新時(shí)期德育工作理念的速度較慢，因此主題班會(huì)開展的頻率較低、形式較陳舊單一。

我校主題班會(huì)的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。主題微班會(huì)是“微時(shí)代”的產(chǎn)物，它是主題班會(huì)的一種重要表現(xiàn)形式，憑“短、快、小”的特點(diǎn)，能靈活有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、主題微班會(huì)開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

我校于2021年10月啟動(dòng)主題微班會(huì)課題研究項(xiàng)目并在全校推廣實(shí)施。為充分了解目前我校主題微班會(huì)開展情況，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、歸納與分析，筆者發(fā)現(xiàn)了我校主題微班會(huì)開展過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，并以此為基礎(chǔ)，提出了開展主題微班會(huì)可行的、有效的對(duì)策。

在開展主題微班會(huì)的態(tài)度方面，班主任和學(xué)生皆認(rèn)為主題微班會(huì)是有效的育人方式。在我校所開展的眾多德育活動(dòng)中，主題微班會(huì)在師生中的認(rèn)可程度居首位，分別有88.37%的班主任和80.72%的學(xué)生認(rèn)為主題微班會(huì)是有效的育人方式（見圖1）。由此可見，班主任、學(xué)生對(duì)主題微班會(huì)的育人功能認(rèn)可度高。

在主題微班會(huì)效果方面，有16.28%的班主任和25.85%的學(xué)生認(rèn)為主題微班會(huì)效果顯著，有65.12%的班主任和49.36%的學(xué)生認(rèn)為主題微班會(huì)效果較好（見圖2、圖3）。由此可見，多數(shù)班主任與學(xué)生認(rèn)為主題微班會(huì)的開展效果較好。

在主題微班會(huì)內(nèi)容方面，班主任認(rèn)為最適合我校實(shí)際的五項(xiàng)內(nèi)容分別是行為習(xí)慣、身心健康、愛國(guó)、集體主義、學(xué)習(xí)方法。而學(xué)生則認(rèn)為身心健康、愛國(guó)、集體主義、行為習(xí)慣、勞動(dòng)這五項(xiàng)最重要（見圖4）?？梢钥吹桨嘀魅伍_展的主題微班會(huì)內(nèi)容和學(xué)生需求的契合度較高，但也存在差異。尤其是在行為習(xí)慣方面，有90.70%的班主任認(rèn)為行為習(xí)慣是主題微班會(huì)的重要內(nèi)容，但只有49.58%的學(xué)生認(rèn)為該內(nèi)容重要。

班主任選擇的主題微班會(huì)內(nèi)容與學(xué)生需求的契合度高，說(shuō)明班主任對(duì)學(xué)生是較為了解的，能根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求選擇主題微班會(huì)內(nèi)容。而針對(duì)行為習(xí)慣出現(xiàn)較大認(rèn)知差異的原因是有部分學(xué)生認(rèn)為自身在小學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，不需要在初中階段專門學(xué)習(xí)。也有部分學(xué)生認(rèn)為行為習(xí)慣就是班主任天天念叨著的衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀等方面的內(nèi)容，從幼兒園聽到現(xiàn)在，枯燥無(wú)味。班主任則認(rèn)為學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要加強(qiáng)，以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)與生活。因此，班主任在設(shè)計(jì)主題微班會(huì)內(nèi)容的過(guò)程中，除依據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)考慮學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，以更好確定微班會(huì)主題，選擇恰當(dāng)?shù)奈鄷?huì)內(nèi)容。

主題微班會(huì)開展形式方面，班主任開展的主題微班會(huì)以討論、講授、多媒體放映為主。而學(xué)生喜歡的形式則是討論、游戲活動(dòng)、模擬扮演等（見圖5），由此可見，教師開展的主題班會(huì)的形式和學(xué)生喜愛的形式契合度較低。

模擬扮演、游戲活動(dòng)等以活動(dòng)為中心或體驗(yàn)式的主題班會(huì)，更能凸顯學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生更為喜愛，也更樂(lè)于參與。但部分班主任認(rèn)為這些形式的活動(dòng)籌備時(shí)間長(zhǎng)，占用太多的時(shí)間，不利于主題微班會(huì)開展常態(tài)化；有的班主任認(rèn)為部分內(nèi)容與活動(dòng)式的形式并不契合；也有班主任認(rèn)為學(xué)生目前的能力不足，暫時(shí)不適合開展這些形式的主題微班會(huì)。由此可見，在選擇主題微班會(huì)形式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)綜合考慮主題內(nèi)容，學(xué)生的能力、興趣等因素。

對(duì)于班主任和學(xué)生而言，主題班會(huì)的開展具有重要意義并且能產(chǎn)生較好效果。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)主題班會(huì)的開展頻率并不高，而主題微班會(huì)的開展頻率明顯高于傳統(tǒng)主題班會(huì)的（見圖6）。

影響傳統(tǒng)主題班會(huì)開展的因素有缺少素材、籌備時(shí)間長(zhǎng)、難以選擇合適的形式、課件制作有難度等。其中，接近70%的班主任認(rèn)為難以找到合適的主題班會(huì)素材，62.79%的班主任認(rèn)為主題班會(huì)籌備時(shí)間長(zhǎng)，53.4%的班主任較難制作課件與難以選擇合適的主題班會(huì)形式（見圖7）。主題微班會(huì)的籌備難度明顯低于傳統(tǒng)主題班會(huì)，主要是由于主題微班會(huì)切入點(diǎn)小、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)短、靈活性強(qiáng)。

三、對(duì)策與建議

根據(jù)主題微班會(huì)開展現(xiàn)狀，班主任提出外出交流學(xué)習(xí)、舉辦班主任論壇等建議（見圖8），以提高主題微班會(huì)開展效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合學(xué)校德育管理者、班主任、學(xué)生三方面的需求，提出以下改進(jìn)建議與策略。

（一）構(gòu)建系統(tǒng)微班會(huì)校本課程與資源庫(kù)，健全主題微班會(huì)管理機(jī)制

針對(duì)我校教師提出的籌備時(shí)間長(zhǎng)、缺少對(duì)應(yīng)主題素材、班會(huì)時(shí)間時(shí)常受其他事務(wù)影響等問(wèn)題，我校班主任工作坊開展“微班會(huì)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”課題研究，以構(gòu)建適合本校學(xué)生的有針對(duì)性的、系統(tǒng)的微班會(huì)校本課程與資源庫(kù)，確保教師開展主題微班會(huì)時(shí)有“本”可依。我校有完善的潤(rùn)化教育理論體系，也有十大主題班會(huì)的指引，但卻沒(méi)有一位教師能說(shuō)出我校的十大主題微班會(huì)，更不要說(shuō)實(shí)施了。學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全主題微班會(huì)管理機(jī)制。主題微班會(huì)管理機(jī)制可包括班會(huì)計(jì)劃、課時(shí)制度與規(guī)則、主題目標(biāo)、主題內(nèi)容、監(jiān)督和評(píng)比機(jī)制等。

（二）組織主題班會(huì)課堂觀摩活動(dòng)，搭建班主任交流平臺(tái)

主題微班會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)施需要科學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)操方法，有67.44%的教師認(rèn)為“走出去”交流是較好提升主題微班會(huì)開展水平的方法策略，有48.84%的教師認(rèn)為開展班主任論壇也是有效的方法。其中，有72.09%的教師認(rèn)為最直接的方法還是觀摩校內(nèi)主題微班會(huì)課堂，因?yàn)檫@更具針對(duì)性。由此可見，組織主題班會(huì)觀摩活動(dòng)與搭建班主任交流平臺(tái)，能讓班主任在交流中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)。

（三）基于主題微班會(huì)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開展主題微班會(huì)對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)要求較高，班主任要具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要擁有組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。班主任專業(yè)素養(yǎng)的高低影響主題微班會(huì)的開展。結(jié)合我校實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.在主題微班會(huì)設(shè)計(jì)方面，主題的確定與內(nèi)容的選取要考慮到時(shí)代性、學(xué)校特色、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)等。具體來(lái)說(shuō)，是要符合國(guó)家政策方針、符合學(xué)校德育理念、符合班級(jí)特色、符合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與發(fā)展需求，還要符合切入點(diǎn)小、主題鮮明等要求。

2.在主題微班會(huì)開展過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的興趣以及年齡特點(diǎn)，以豐富靈動(dòng)的形式凸顯育人價(jià)值。主題微班會(huì)的形式安排要從實(shí)際出發(fā)，既要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，又要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與興趣愛好。

3.反思與評(píng)價(jià)，主題微班會(huì)的評(píng)價(jià)可從以下四個(gè)維度進(jìn)行：第一，主題微班會(huì)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，符合學(xué)生的心理發(fā)展與需求。第二，主題微班會(huì)的前期準(zhǔn)備是否充足。第三，主題微班會(huì)組織與實(shí)施的形式是否恰當(dāng)，以及學(xué)生主體的課堂參與度。第四，主題微班會(huì)能否促發(fā)學(xué)生的行動(dòng)與實(shí)踐。主題微班會(huì)的結(jié)束并不意味著教育過(guò)程的結(jié)束，后續(xù)的反思、實(shí)踐也是驗(yàn)證主題微班會(huì)效果的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，主題微班會(huì)是以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為立足點(diǎn)，以綜合提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的活動(dòng)。主題微班會(huì)憑其“短、快、小”的特點(diǎn)，能靈活有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。主題微班會(huì)的開展時(shí)間雖短，但同樣可以震撼人心，它可以將德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面。學(xué)校、班主任需要在實(shí)踐中不斷反思與探索，充分發(fā)揮主題微班會(huì)的育人功能，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-10-28（1）.

［2］? 教育部基礎(chǔ)教育司.中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2017.

［3］? 丁如許.創(chuàng)新微班會(huì)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社， 2018.

（責(zé)任編輯? 農(nóng)越華）

［基金項(xiàng)目］本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度教師發(fā)展專項(xiàng)課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校微班會(huì)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（課題編號(hào)：202214978 ）研究成果。