新課標(biāo)下中職英語詞匯教學(xué)策略探究

摘 要：新課標(biāo)對中職英語教學(xué)提出了更高的要求。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力相對較差，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率相對較低，特別是學(xué)生的英語詞匯量相對較少。教師可以以此為切入點(diǎn)，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)語感，強(qiáng)化詞匯記憶，豐富詞匯積累，以此來達(dá)到提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。教師需要以新課標(biāo)為依據(jù)，對中職英語詞匯教學(xué)進(jìn)行深入探究，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職教育；新課標(biāo)；英語詞匯教學(xué)；策略

作者簡介：陸偉，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校（技工學(xué)校）。

英語是一門語言學(xué)科，詞匯占據(jù)著較大的比量，詞匯是幫助學(xué)生掌握英語這門語言的重要基礎(chǔ)。中職學(xué)生的英語詞匯積累較少，導(dǎo)致中職英語教學(xué)效率相對較低。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及新課標(biāo)的相關(guān)要求，以增加學(xué)生的英語詞匯量、提高學(xué)生的英語語感為目的，采取科學(xué)有效的英語詞匯教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

一、新課標(biāo)下開展中職英語詞匯教學(xué)的重要意義

新課標(biāo)對中職英語教學(xué)提出更高要求，要求學(xué)生在中職教育階段累計(jì)學(xué)習(xí)1800-1900個(gè)單詞，并在英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語技能的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)根基，使學(xué)生能夠成為當(dāng)下社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。以新課標(biāo)為依據(jù)展開英語詞匯教學(xué)可以有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量的同時(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語的認(rèn)知，形成良好的跨文化交際能力。同時(shí)還可以有效地促進(jìn)中職英語教學(xué)的進(jìn)步，形成完整的教學(xué)體系，助力學(xué)生的全面發(fā)展，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。而從當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力來看，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)較為薄弱，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)以此為切入點(diǎn)，以新課標(biāo)為依據(jù)，展開高質(zhì)量的英語詞匯教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助與教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

二、新課標(biāo)下中職英語詞匯教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)口語練習(xí)，培養(yǎng)英語語感

加強(qiáng)口語練習(xí)，培養(yǎng)英語語感，是新課標(biāo)背景下中職英語詞匯教學(xué)的主要策略之一。英語作為一門語言學(xué)科，首先需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于開口說英語，只有不斷練習(xí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，借助英語語感來加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的理解記憶，從而達(dá)到提升學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的目的。中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力普遍較低，對英語詞匯的積累也普遍不足。為了更好地解決這一問題，教師可以在英語詞匯教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的英語口語練習(xí)，以幫助學(xué)生形成英語語感，提高學(xué)生對英語詞匯的應(yīng)用能力。例如，在“People and events”的教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深度分析，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活利用本節(jié)課所學(xué)的英語詞匯來自主組織英語短文，或以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織英語口語對話，使學(xué)生能夠在口語練習(xí)的過程中形成良好的英語語感，加強(qiáng)對詞匯的認(rèn)知與理解，強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯的靈活運(yùn)用。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，積累英語詞匯

閱讀是幫助學(xué)生積累英語詞匯的有效途徑，教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生篩選合適的英語閱讀文本并引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中積累英語詞匯，學(xué)習(xí)詞匯的應(yīng)用方法，從而實(shí)現(xiàn)對英語詞匯的靈活應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“School life”這一課時(shí)，教師合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞學(xué)校生活展開交流互動(dòng)，開拓學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)重點(diǎn)放在school life這一主題上。其次，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法，理解閱讀文本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及新課標(biāo)的相關(guān)要求為學(xué)生提供相應(yīng)的英語課外閱讀文本，使學(xué)生在閱讀的過程中積累詞匯等。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中感受詞匯在不同語境下的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在閱讀中豐富詞匯積累，強(qiáng)化學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)英語情境，靈活應(yīng)用詞匯

英語是一門語言學(xué)科，而語言學(xué)習(xí)需要結(jié)合語境，同一詞匯在不同語境所表達(dá)的含義不同。所以教師要以新課標(biāo)為依據(jù)展開英語詞匯教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，使學(xué)生能夠切身感受相同詞匯在不同語境中的含義，強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯的理解，促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的靈活應(yīng)用。例如，在教學(xué)“Food and drinks”這一課時(shí)，學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯來簡單地交談關(guān)于食物的話題，并學(xué)習(xí)食物金字塔，了解健康的飲食習(xí)慣，以此來幫助學(xué)生加強(qiáng)對健康飲食的認(rèn)知，形成健康的飲食習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。利用食物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能夠切實(shí)地融入教學(xué)情境中運(yùn)用英語向外國友人介紹中國特色美食，并根據(jù)情境中的內(nèi)容以及人物表情來有效學(xué)習(xí)詞匯的應(yīng)用。

（四）展開直觀教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)物演示

實(shí)物演示是新課標(biāo)下中職英語詞匯教學(xué)的主要策略之一。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)積累以及良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生很難正確理解教材中枯澀乏味的英語語言知識，學(xué)生很容易對英語詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，并進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)，在英語詞匯教學(xué)中展開直觀教學(xué)，將抽象的英語知識以生動(dòng)具體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以此來達(dá)到強(qiáng)化英語詞匯記憶的目的。例如，“Shopping”一課以購物為話題。學(xué)生在日常生活中都曾有過購物行為，教師以此為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)情境，并在教學(xué)情境進(jìn)行實(shí)物演示，帶領(lǐng)學(xué)生展開游戲，讓學(xué)生在游戲過程當(dāng)中展開英語交流并完成購物和銷售的過程。這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生全面參與，并在參與的過程中積極完成英語口語交流。這一教學(xué)方式還可以在一定基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)技能，使學(xué)生能夠在未來的職業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中很好地利用英語語言技能。此外，這種教學(xué)方式還可以使學(xué)生將英語詞匯與實(shí)物相結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（五）組織教學(xué)實(shí)踐，傳授記憶方法

組織教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，是新課標(biāo)下中職英語詞匯教學(xué)的主要策略之一，其關(guān)鍵在于學(xué)生能夠在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)自身多重感官來加強(qiáng)對詞匯的認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)對詞匯的有效運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)踐中充分運(yùn)用所學(xué)英語詞匯展開英語對話練習(xí)，在練習(xí)的過程中有效鞏固所學(xué)知識，并認(rèn)識自身不足，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到提高英語詞匯學(xué)習(xí)效果的目的。這一教學(xué)方法使學(xué)生更有參與感，并切實(shí)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，使學(xué)生能夠明確認(rèn)知英語詞匯教學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識到英語詞匯積累的重要意義，明確英語學(xué)習(xí)對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，以此來促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性來強(qiáng)化對英語詞匯的有效記憶。

（六）利用現(xiàn)代技術(shù)，整合教學(xué)資源

受英語教材篇幅以及英語課時(shí)的限制，中職英語教學(xué)普遍存有一定的局限性。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能夠滿足智慧化教學(xué)要求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的諸多不足。教師在展開英語詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對英語詞匯教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求循序漸進(jìn)展開教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸提高詞匯積累量。例如，在教學(xué)“Transportation.”這一課時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集教學(xué)資源，并與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積累一定數(shù)量的英語詞匯，并實(shí)現(xiàn)對英語詞匯的靈活運(yùn)用。

（七）創(chuàng)新教學(xué)形式，改變教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)形式，改變教學(xué)方法，可以使英語詞匯教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以有效凸顯，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式，以多樣化的教學(xué)方法展開英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在教學(xué)“The Internet”這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，讓學(xué)生通過觀看視頻和教學(xué)課件的方式完成自主學(xué)習(xí)。這樣既可以有效地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性以及獨(dú)立性，減少教師對學(xué)生的干預(yù)。同時(shí)，教師還可以通過觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，并為學(xué)生提供幫助，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

中職英語教師要積極展開高質(zhì)量的詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生豐富英語詞匯積累，并實(shí)現(xiàn)英語詞匯的靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的詞匯學(xué)習(xí)。中職英語教師要對詞匯教學(xué)高度重視，以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高質(zhì)量的中職英語詞匯課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瓊煙.中職英語詞匯進(jìn)階式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].亞太教育，2022（18）：100-103.

[2]段興利.提高中職英語詞匯教學(xué)有效性的教學(xué)策略探究[J].內(nèi)江科技，2022（7）：11-12.

[3]夏曉貞.中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題及改善策略研究[J].海外英語，2022（13）：161-162.