商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中思政元素的挖掘與融合

摘 要：將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，能夠基于課程內(nèi)容達(dá)到引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成積極正確價(jià)值觀念、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，是符合現(xiàn)代教育改革發(fā)展趨勢(shì)的有效途徑。本文以商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程為研究對(duì)象，對(duì)思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；課程思政；英語(yǔ)翻譯課程

作者簡(jiǎn)介：徐秋萍（1982.09-），女，江蘇南通人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，講師，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯。

一、思政元素對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的重要性

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和體系結(jié)構(gòu)

在融入思政元素的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和思維會(huì)發(fā)生一定程度的轉(zhuǎn)變，這種變化對(duì)于學(xué)生而言是積極的，能夠促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為基于觀念轉(zhuǎn)變發(fā)生變化時(shí)，教師需要在現(xiàn)有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教育教學(xué)以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化完善，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用思政元素轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷增加，這對(duì)教師的能力也提出了更高的要求。教師需要在與學(xué)生積極溝通的前提下，注重提升自身的教學(xué)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，更為注重課程的育人功能，通過(guò)提升教師專業(yè)能力的方式來(lái)達(dá)到優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、提升教學(xué)效果的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注重優(yōu)化自身的綜合能力和素質(zhì)，端正自身的思想態(tài)度，以便在實(shí)際教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)現(xiàn)有課程體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，讓其能夠更適應(yīng)當(dāng)前越來(lái)越個(gè)性化的學(xué)生群體，更好地達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

良好的文化和道德素質(zhì)是學(xué)生形成健全人格的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國(guó)加大對(duì)外開(kāi)放力度，使得中國(guó)文化得到了廣泛傳播，同時(shí)外來(lái)文化也大量涌入我國(guó)。學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，需要增強(qiáng)文化自信，形成良好的道德素質(zhì)和文明習(xí)慣，從而促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)會(huì)涉及西方文化，將思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化的差異，認(rèn)識(shí)到不同語(yǔ)言系統(tǒng)背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，也驅(qū)動(dòng)學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。

二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的發(fā)展趨勢(shì)

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言之一，我國(guó)在逐漸與世界接軌的過(guò)程中，需要一大批了解英語(yǔ)知識(shí)體系和應(yīng)用方式的人才，以實(shí)現(xiàn)與其他國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)合作和文化交流。在這一發(fā)展背景下，無(wú)論是企業(yè)之間的國(guó)際合作還是以文化旅游為主的交流發(fā)展，都對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才有著更大的需求。商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程能夠有效滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求，因而需要強(qiáng)調(diào)該課程教學(xué)的實(shí)際效果。分析當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)發(fā)展整體情況可知，作為思想政治教育的主要陣地，高校在引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念和培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要的作用。思政元素與商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程有效融合，能夠在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和綜合能力。這樣高校培養(yǎng)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才才能更好地為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，才能更好地傳播中國(guó)文化。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)系統(tǒng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，盡管商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程以實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容為主，但理論知識(shí)教學(xué)仍然占據(jù)較大的比重?；谏鐣?huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)系統(tǒng)和體系需要不斷優(yōu)化，提升實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比重，更為注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)思政元素與課程內(nèi)容的融合，能夠讓課程教學(xué)體現(xiàn)出更明顯的理性和人文色彩，能夠?qū)⒏鞣N英語(yǔ)使用技巧與英語(yǔ)語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。

三、將思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的措施

（一）基于項(xiàng)目主題確定思政元素

當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)項(xiàng)目主要包括八個(gè)方面的內(nèi)容，基于教學(xué)項(xiàng)目主題的差異，在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中融入的思政元素也存在差異。

在翻譯基礎(chǔ)綜述專題，教師需要從當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的大環(huán)境出發(fā)，結(jié)合具體案例引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中蘊(yùn)含的文化元素和價(jià)值，從而逐漸影響學(xué)生的價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

在商標(biāo)商號(hào)翻譯專題，教師可以從學(xué)生熟知的中國(guó)特色品牌入手，引導(dǎo)學(xué)生探討中國(guó)品牌在世界范圍內(nèi)的影響力，以中國(guó)品牌力量作為這一專題的主要思政元素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)品牌在世界市場(chǎng)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

在商務(wù)名片翻譯專題，教師需要回歸商務(wù)英語(yǔ)翻譯的本質(zhì)內(nèi)容，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的角度，以中國(guó)企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)為主要的思政元素，在向?qū)W生列舉部分企業(yè)發(fā)展案例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信精神和職業(yè)素養(yǎng)。

在公司簡(jiǎn)介翻譯專題，重點(diǎn)從企業(yè)文化的角度，選擇具有代表性、典型性的中國(guó)企業(yè)發(fā)展案例，讓學(xué)生在了解企業(yè)發(fā)展歷程之后，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)發(fā)展的過(guò)程和事例進(jìn)行翻譯，探討在翻譯時(shí)如何應(yīng)用更準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)達(dá)到解釋企業(yè)文化的目的，以此來(lái)傳播中國(guó)企業(yè)在發(fā)展中形成或蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐的方式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，達(dá)到思政教育的目的。

在商品說(shuō)明書(shū)翻譯專題，教師可以選取有著悠久歷史的國(guó)貨品牌，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)分享的方式來(lái)感知國(guó)貨發(fā)展歷程中蘊(yùn)含的博大精深的傳統(tǒng)文化，在端正學(xué)生思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的品牌創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的作用。

在商務(wù)廣告翻譯專題，教師需要從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加強(qiáng)文化宣傳的角度，以中國(guó)夢(mèng)宣傳作為主要的思政元素，結(jié)合課程實(shí)際教學(xué)情況，以科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生沉浸式感知和體會(huì)中國(guó)夢(mèng)對(duì)于當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的課程實(shí)踐中將中國(guó)優(yōu)秀文化內(nèi)容與廣告設(shè)計(jì)融合起來(lái)，以更確切的英語(yǔ)翻譯來(lái)提升中國(guó)文化的國(guó)際影響力。

在商務(wù)接待翻譯專題，盡管具體的翻譯對(duì)象和內(nèi)容形式存在差異，但所體現(xiàn)的思政元素均以文化自信為主。我國(guó)有著悠久的歷史，教師在教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生正確看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以弘揚(yáng)飲食文化、漢字文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化等具體的文化內(nèi)容為主要目標(biāo)，通過(guò)菜名翻譯、景點(diǎn)名翻譯等課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和傳播。

在簡(jiǎn)歷和求職信翻譯專題，教師以工匠精神為主要思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新精神和勞動(dòng)能力，以精益求精為學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的主要原則，讓工匠精神能夠真正融入學(xué)生的行為習(xí)慣當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展，達(dá)到思政教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信

在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密大背景下，中國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展面臨著較大的挑戰(zhàn)。面對(duì)復(fù)雜的發(fā)展環(huán)境，企業(yè)對(duì)于商務(wù)型人才專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求不斷提高。商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程以培養(yǎng)商務(wù)人才為主，商務(wù)型人才是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展所需的主要人才。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中融入思政元素，能夠基于翻譯內(nèi)容和翻譯要求的變化來(lái)達(dá)到擴(kuò)展思政教育內(nèi)容的目的。在思政教育內(nèi)容擴(kuò)展的過(guò)程中，學(xué)生的思維也得到了一定程度的開(kāi)拓，教師應(yīng)用更科學(xué)的教學(xué)方法，能夠積極順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)來(lái)提高學(xué)生的思維能力。思維是學(xué)生觀念養(yǎng)成和行為表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程以培養(yǎng)商務(wù)型人才為主要目標(biāo)，這需要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度，讓學(xué)生能夠擁有正確分辨各種復(fù)雜信息的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)文化自信。

具體而言，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采用思維導(dǎo)圖的方式，以某一具體的教學(xué)內(nèi)容為主題，在為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖大體框架之后，引導(dǎo)學(xué)生基于自身對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解來(lái)完善思維導(dǎo)圖。教師在這個(gè)過(guò)程中需要注重給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，保證思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用效果。同時(shí)，教師可廣泛收集各種與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的文章材料，在課程教學(xué)中就相關(guān)話題與學(xué)生進(jìn)行討論，然后給出討論和翻譯練習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、積極思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解不同視角下的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠辯證地看待中外文化之間的差異，從而堅(jiān)定文化自信，達(dá)到思政教育的目標(biāo)。在商品說(shuō)明書(shū)翻譯教學(xué)中，可以通過(guò)翻譯經(jīng)典國(guó)貨品牌，引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)典國(guó)貨品牌，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)習(xí)商品介紹和對(duì)外推廣技能，激發(fā)學(xué)生的品牌創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生真正理解“精益、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新”的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。在商務(wù)接待之菜名翻譯的教學(xué)中，以中華傳統(tǒng)美食為主題，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)飲食文化，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用生活中的點(diǎn)滴美好，讓普通的人、事、物和諧共融，將文化自信貫穿于思想、行為和語(yǔ)言里，在全球化浪潮中呈現(xiàn)東方智慧、講好中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值和文化輸出的雙贏。引導(dǎo)學(xué)生感知中華傳統(tǒng)美食的魅力，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)飲食的智慧之美和勞作之美，傳播中國(guó)文化中的勤勞、自立、孝順、友善、和合等價(jià)值理念。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，教師首先需要注重提升自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于思政教育內(nèi)容和相關(guān)教育理論體系的學(xué)習(xí)了解，以更科學(xué)的方法將思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中。例如，教師可以應(yīng)用討論式教學(xué)的方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，拋出一個(gè)與職場(chǎng)相關(guān)的主題讓學(xué)生討論，使學(xué)生突破思維的局限性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以基于相同的例句以及所處環(huán)境的不同，引導(dǎo)學(xué)生探討分析不同的翻譯形式和方法，激發(fā)學(xué)生的靈感。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，教師可以綜合運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法。例如，教師可以在BOPPPS教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，實(shí)施以學(xué)生為中心的“課前導(dǎo)學(xué)—任務(wù)目標(biāo)—任務(wù)前測(cè)—任務(wù)參與—任務(wù)評(píng)價(jià)—任務(wù)拓展”為一體的BOPPPS課堂教學(xué)。同時(shí)可以運(yùn)用案例分析法，并配合情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象和體驗(yàn)感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的目的。

（四）拓展文化內(nèi)容和素材

考慮到課程思政內(nèi)容涉及的范圍較廣，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以拓展文化內(nèi)容和素材，從而更好地開(kāi)展課程思政。例如，教師可以在教學(xué)中融入以中國(guó)文化題材為主的視聽(tīng)資料，讓學(xué)生了解不同文化視角下對(duì)于中國(guó)文化的介紹和評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生感受到中國(guó)文化在世界范圍內(nèi)的影響力，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，也使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。基于當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)技術(shù)的作用，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)的視聽(tīng)資料進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，將思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的有效方法和途徑?；诋?dāng)前商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的發(fā)展趨勢(shì)，教師可以依據(jù)課程具體內(nèi)容來(lái)融入相關(guān)思政元素，重點(diǎn)從弘揚(yáng)我國(guó)民族特色、傳統(tǒng)文化的角度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，培養(yǎng)具有健全人格的高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

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基金項(xiàng)目：本文系2022年度蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二批課程團(tuán)隊(duì)教法專項(xiàng)課題“基于BOPPPS模式的《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教學(xué)設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SNY025）的研究成果。