指向中國傳統(tǒng)文化的小學(xué)英語單元整體作業(yè)及學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)

摘 要：中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰寶，具有豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的歷史意義。在當(dāng)今社會(huì)中，傳統(tǒng)文化的重要性愈發(fā)凸顯，它不僅是中華民族的獨(dú)特符號(hào)，更是國家的文化軟實(shí)力。而在英語學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)文化的融入也逐漸成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合，既能提高學(xué)生的英語水平，又能增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和國家認(rèn)同感。本文旨在探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中指向傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的英語單元整體作業(yè)及學(xué)習(xí)單，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言技能。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；英語學(xué)習(xí)；小學(xué)；單元整體作業(yè)；學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：蔣巧麗，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。

一、傳統(tǒng)文化的定義和重要性

傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家或一個(gè)民族代代相傳的傳統(tǒng)價(jià)值、信仰、知識(shí)、技藝、習(xí)俗和文藝作品等的總稱。中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰寶，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和廣泛的社會(huì)影響。它是中國文化的重要組成部分，也是中國特色社會(huì)主義文化的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化包含了豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的歷史意義，它不僅是民族的文化底蘊(yùn)和精神傳承，更是國家軟實(shí)力的重要組成部分。傳統(tǒng)文化的重要性在于它對(duì)一個(gè)國家或民族具有深遠(yuǎn)的影響。首先，傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家或民族的精神根基，它蘊(yùn)含了歷史、文化、人文等多個(gè)層面的信息，可以為今天的生活提供借鑒和啟示。其次，傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感和國家認(rèn)同感，可以增強(qiáng)人們的民族自豪感和國家歸屬感。對(duì)于一個(gè)國家而言，傳統(tǒng)文化也是推動(dòng)文化創(chuàng)新和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量。另外，傳統(tǒng)文化還是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的重要因素，它代表了人類文明的歷史遺產(chǎn)和智慧成果。然而，隨著現(xiàn)代化的進(jìn)程，傳統(tǒng)文化面臨著嚴(yán)重的威脅。在現(xiàn)代化的沖擊下，傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)面臨著巨大的壓力。因此，需要從多個(gè)方面進(jìn)行保護(hù)和傳承，包括教育、研究、保護(hù)、傳承、推廣等方面。只有全面推進(jìn)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，才能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升國家的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)國家的凝聚力和向心力。

二、小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，它既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，提高語言應(yīng)用能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)還存在著一些問題。

（一）基礎(chǔ)作業(yè)題較多

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因此小學(xué)英語教育必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。然而，在小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多英語教師過于注重基礎(chǔ)作業(yè)題的設(shè)計(jì)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語能力的全面培養(yǎng)?；A(chǔ)作業(yè)題，通常是指一些較為簡(jiǎn)單的語法和詞匯練習(xí)題，例如填空題、選擇題、翻譯題等。在小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，基礎(chǔ)作業(yè)題占據(jù)了很大的比例，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)做題，占用大量的時(shí)間對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)沒有實(shí)際的幫助。

（二）作業(yè)開放性較低

在小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多英語教師缺乏對(duì)作業(yè)開放性的認(rèn)識(shí)，往往將作業(yè)的內(nèi)容和形式限定在固定范圍內(nèi)，使得學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)缺乏自主性和創(chuàng)造性。英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性較低，這就意味著學(xué)生缺乏發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。例如，一些設(shè)計(jì)要求學(xué)生單純地抄寫單詞、短語和句型，或者背誦語法規(guī)則和口語表達(dá)方式，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際意義和學(xué)習(xí)樂趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）作業(yè)形式單一

小學(xué)英語單元整體作業(yè)的形式通常比較單一，多數(shù)為書面作業(yè)，如填空題、選擇題、翻譯題等，很少涉及口語、聽力、閱讀等方面。然而，英語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、口語表達(dá)能力、聽力理解能力、閱讀理解能力等多方面的技能。因此，在小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該增加多種形式的作業(yè)，如口語作業(yè)、聽力作業(yè)、閱讀作業(yè)等，以此全面提高學(xué)生的英語水平。

（四）作業(yè)缺乏層次化

在小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多英語教師缺乏對(duì)作業(yè)層次化的認(rèn)識(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地按照課本內(nèi)容設(shè)置一些基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)，缺乏層次性和逐步深入的設(shè)計(jì)性。這就使得學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)難以清晰地了解自己在學(xué)習(xí)過程中的掌握程度和發(fā)展方向。例如，一些作業(yè)設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生根據(jù)書本上的例句模仿、背誦和填空，這種作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)性和反思性。

三、指向中國傳統(tǒng)文化開展小學(xué)英語單元整體作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

隨著中國傳統(tǒng)文化的回歸和強(qiáng)調(diào)，教育也逐漸注重傳統(tǒng)文化的融入和發(fā)展。在小學(xué)英語單元整體作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師可以通過融入傳統(tǒng)文化元素來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提升和促進(jìn)。

（一）設(shè)計(jì)英語分層作業(yè)

針對(duì)小學(xué)英語單元整體作業(yè)存在的問題，教師可以通過設(shè)計(jì)英語分層作業(yè)來優(yōu)化整體作業(yè)。英語分層作業(yè)，是指將作業(yè)分為多個(gè)層次，分別設(shè)置不同難度和形式的作業(yè)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體來說，可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)層、拓展層和挑戰(zhàn)層三個(gè)層次。基礎(chǔ)層作業(yè)主要包括詞匯、語法、聽力等基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，針對(duì)初學(xué)者；拓展層作業(yè)則要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情境對(duì)話、寫作等任務(wù)，讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提升；挑戰(zhàn)層作業(yè)則通過閱讀理解、聽力理解等形式，挑戰(zhàn)學(xué)生的英語能力。這種英語分層作業(yè)不僅可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）設(shè)計(jì)單元多類型作業(yè)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，作業(yè)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語水平。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)形式過于單一，只包含選擇題、填空題等基礎(chǔ)練習(xí)，這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師可以在小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，采用多種類型的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師可以設(shè)計(jì)閱讀理解作業(yè)。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，拓展閱讀視野。在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，比如通過閱讀中國古代寓言故事，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。其次，情景對(duì)話作業(yè)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)英語，提高他們的語言交際能力。在設(shè)計(jì)這種作業(yè)時(shí)，教師可以采用一些具有中國特色的情景，例如，學(xué)習(xí)如何在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中祝福他人，讓學(xué)生在情景對(duì)話中感受中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。此外，教師也可以設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練作業(yè)。作文是英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)和思維能力。在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國的詩詞歌賦來進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作中深入了解中國傳統(tǒng)文化的歷史背景和文化內(nèi)涵。最后，口語表達(dá)作業(yè)也是非常重要的。通過學(xué)習(xí)中國的節(jié)日和民俗來練習(xí)口語表達(dá)，可以讓學(xué)生在語言實(shí)踐中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也可以提高他們的口語表達(dá)能力和語音語調(diào)。

（三）設(shè)計(jì)生活探索類英語作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)形式單一，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)造性。因此，在優(yōu)化整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)生活探索類英語作業(yè)。生活探索類英語作業(yè)，是指通過生活話題和學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自主探索英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種作業(yè)形式。具體來說，可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)，如觀察并描述一幅圖片、編寫一則新聞報(bào)道、錄制一段英語視頻等。在這些任務(wù)中，可以融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化，并通過學(xué)習(xí)英語來表達(dá)和分享自己的觀點(diǎn)和想法。這種生活探索類英語作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的英語交際能力和思維能力。

四、指向中國傳統(tǒng)文化的小學(xué)英語學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)策略

指向中國傳統(tǒng)文化的小學(xué)英語學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)需要結(jié)合傳統(tǒng)文化主題設(shè)計(jì)單元內(nèi)容，采用多元化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)以及加強(qiáng)文化體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)等幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)英語，同時(shí)了解和體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的魅力。這些策略能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，更好地了解和感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而提高他們的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。

（一）結(jié)合中國傳統(tǒng)文化主題設(shè)計(jì)單元內(nèi)容

在設(shè)計(jì)英語單元內(nèi)容時(shí)，教師可以巧妙結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的主題，例如“中秋節(jié)”“春節(jié)”等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句型，這樣不僅掌握了英語知識(shí)，還能了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。同時(shí)，可以引入一些傳統(tǒng)文化故事和習(xí)俗，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的歷史背景和發(fā)展過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。在教學(xué)過程中，教師還可以通過一些具體的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在教學(xué)中可以介紹一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語單詞和短語，如mooncake、lantern等，并通過圖片、視頻等多種形式展示相關(guān)文化活動(dòng)和習(xí)俗。同時(shí)，也可以設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的練習(xí)題和作業(yè)，例如編寫與中秋節(jié)或春節(jié)有關(guān)的英語日記或情景對(duì)話，或者進(jìn)行口語練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和體驗(yàn)。此外，還可以通過開展一些特殊的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。例如，在中秋節(jié)或春節(jié)前，可以邀請(qǐng)文化專家或教師來講解有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，或者組織學(xué)生參觀傳統(tǒng)文化相關(guān)的博物館或展覽，以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣。

（二）采用多元化學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)中，采用多元化的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生更全面地掌握英語知識(shí)和技能，提高英語語言的應(yīng)用能力。除了傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等方式，還可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，如音視頻材料、網(wǎng)絡(luò)資源等，來實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)方式。首先，通過聽力訓(xùn)練，學(xué)生可以提高對(duì)英語語音、語調(diào)、語速等方面的理解和感知，幫助他們更好地理解和使用英語。其次，通過口語訓(xùn)練，學(xué)生可以提高英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)交際能力。在課堂中，可以采用情景對(duì)話、角色扮演等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語交流，鍛煉語言應(yīng)用能力。再次，通過閱讀和寫作，學(xué)生可以進(jìn)一步提高英語語言的應(yīng)用能力。通過閱讀英語文章，學(xué)生可以學(xué)到更多的詞匯和語法知識(shí)，同時(shí)也可以提高閱讀理解能力，以更好地理解英語文章和文化背景。通過寫作，學(xué)生可以練習(xí)英語書寫和表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和邏輯思維。除此之外，現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。例如，通過網(wǎng)絡(luò)課堂、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，學(xué)生在不同的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐英語，了解英語在不同國家和地區(qū)的應(yīng)用情況，能夠更好地掌握英語知識(shí)和技能。

（三）強(qiáng)調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力非常重要。除了傳統(tǒng)的英語知識(shí)練習(xí)，例如聽、說、讀、寫等方式，情景對(duì)話和互動(dòng)活動(dòng)也是非常有幫助的學(xué)習(xí)方式。通過情景對(duì)話，學(xué)生可以模擬真實(shí)場(chǎng)景，練習(xí)英語的實(shí)際應(yīng)用，從而提高語言交際能力。在設(shè)計(jì)情景對(duì)話時(shí)，教師注重真實(shí)感和互動(dòng)性。例如，在中秋節(jié)的學(xué)習(xí)單元中，教師可以設(shè)計(jì)一些與團(tuán)圓、賞月、吃月餅等相關(guān)的情景對(duì)話和互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬中秋節(jié)的場(chǎng)景中練習(xí)英語表達(dá)和交流。此外，還可以引入小組互動(dòng)活動(dòng)，例如角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在小組中互相交流和合作，從而培養(yǎng)他們的合作能力和語言交際能力。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)來實(shí)踐他們所學(xué)的英語知識(shí)。例如，在學(xué)校組織的英語活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自由交流，與其他學(xué)生、老師或外國友人交流，以此提高他們的口語交際能力。通過多種途徑的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力將會(huì)得到有效提高。

（四）加強(qiáng)文化體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)中，除了注重英語語言的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的文化體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解和體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一些與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如觀看傳統(tǒng)文化節(jié)日的慶?；顒?dòng)、制作傳統(tǒng)手工藝品、學(xué)唱傳統(tǒng)歌曲等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中了解和體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也可以提高他們的英語語言水平和跨文化交際能力。此外，還可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生通過觀看視頻、聽聽力材料等方式來加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。通過這些綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)和中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰寶，它具有豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的歷史意義。在英語學(xué)習(xí)中，中國傳統(tǒng)文化的融入可以提高學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和國家認(rèn)同感。通過將中國傳統(tǒng)文化融入設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的英語單元整體作業(yè)及學(xué)習(xí)單中，學(xué)生能夠更好地理解和掌握中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)也能夠提高語言技能和文化意識(shí)。

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