語文要素訓(xùn)練的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

劉吉才

摘 要：緊扣語文要素進(jìn)行訓(xùn)練是統(tǒng)編版教材使用的基本要求。逆向設(shè)計(jì)，為提高要素訓(xùn)練實(shí)效提供了全新視角，開辟了有效路徑。只要我們一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足教材特點(diǎn)，聚焦要素訓(xùn)練，在梳理脈絡(luò)中建構(gòu)內(nèi)容主線，在整合資源中形成方法序列，在優(yōu)化訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、方法、過程的多維“逆向”，就一定能優(yōu)化要素訓(xùn)練過程，實(shí)現(xiàn)要素訓(xùn)練的精準(zhǔn)、高效。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教材 要素訓(xùn)練 逆向設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般按照教材編排順序，按照內(nèi)容的先后順序，依次進(jìn)行順向設(shè)計(jì)。而逆向設(shè)計(jì)則是改變傳統(tǒng)教學(xué)的順序，提倡從“終點(diǎn)”出發(fā)，循著結(jié)果—過程、終點(diǎn)—起點(diǎn)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，逐步揭示文本內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的根本轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相比，逆向設(shè)計(jì)具有目標(biāo)明確、邏輯清晰、重點(diǎn)突出、路徑分明、思維性強(qiáng)、操作性好的特點(diǎn)。統(tǒng)編版語文教材以要素訓(xùn)練貫穿始終，整體建構(gòu)訓(xùn)練內(nèi)容，指向明確、脈絡(luò)清晰、資源豐富、體系完備。逆向設(shè)計(jì)幫助我們找到了優(yōu)化要素訓(xùn)練的新視角和新路徑。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重組教學(xué)內(nèi)容、變換教學(xué)順序，變順向?yàn)槟嫦?，用逆向設(shè)計(jì)優(yōu)化要素訓(xùn)練，提高要素訓(xùn)練的效率。

要素訓(xùn)練之所以要進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，主要基于以下考慮：

一是基于教材特點(diǎn)。從2019 年秋季開始，統(tǒng)編版語文教材在全國全面使用。全套教材將語文要素貫穿單元始終，分成若干個(gè)知識、能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，以單元集中編排。這些語文要素是一體化建構(gòu)的，教材、單元、課文之間，整體建構(gòu)，前后銜接，循序漸進(jìn)，由淺入深。這就需要教師把握教材特點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，變順向?yàn)槟嫦?，抽絲剝繭，一脈相承，提高訓(xùn)練的整體性、針對性。

二是基于教學(xué)現(xiàn)狀。落實(shí)要素訓(xùn)練是統(tǒng)編版語文教材使用的內(nèi)在要求?？v觀常態(tài)語文教學(xué)，要素訓(xùn)練單打獨(dú)斗的現(xiàn)象比比皆是。教師在選擇要素內(nèi)容、要素方法時(shí)，沒能從教材、單元整體出發(fā)，往往只著眼單篇課文、單個(gè)詞句進(jìn)行孤立訓(xùn)練，要素訓(xùn)練或重復(fù)或脫節(jié)，缺位、越位現(xiàn)象也隨處可見，造成訓(xùn)練效率低下。逆向設(shè)計(jì)幫助教師打開了要素教學(xué)的思路，提供了有益借鑒。這就需要教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從單打獨(dú)斗、支離破碎的孤立訓(xùn)練，向整體建構(gòu)、尋根溯源的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，提升要素訓(xùn)練的整體效益，實(shí)現(xiàn)語文要素訓(xùn)練質(zhì)的提升。

下面以統(tǒng)編版語文教材四年級上冊《西門豹治鄴》為例，具體介紹逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在要素訓(xùn)練中的運(yùn)用。

一、內(nèi)容的“逆向”：在梳理脈絡(luò)中建構(gòu)主線

內(nèi)容是訓(xùn)練的基礎(chǔ)。沒有合適的內(nèi)容，訓(xùn)練就像空中樓閣，無法落到實(shí)處。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此。只有厘清教學(xué)的內(nèi)容，才能明晰方向、凸顯重點(diǎn)，進(jìn)而提高訓(xùn)練的針對性、有效性。整體建構(gòu)是統(tǒng)編版語文教材鮮明的編排特點(diǎn)。這就要求教師從教材編排特點(diǎn)出發(fā)，循著單元內(nèi)容的脈絡(luò)，在整體把握中明晰逆向教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，一體化建構(gòu)內(nèi)容主線，夯實(shí)要素訓(xùn)練的內(nèi)容基礎(chǔ)。

執(zhí)教《西門豹治鄴》，教師應(yīng)注意從教材編排特點(diǎn)出發(fā)，立足單元編排實(shí)際，整體建構(gòu)要素訓(xùn)練，在逆向中明晰內(nèi)容。首先，梳理主線。引導(dǎo)學(xué)生整體瀏覽單元內(nèi)容，從導(dǎo)語到交流平臺、課后習(xí)題，將本單元要素內(nèi)容進(jìn)行初步梳理，圍繞單元導(dǎo)語“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，將散落的要素拎出來，形成由扶到放、先學(xué)后用的訓(xùn)練主線。其次，建構(gòu)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課后習(xí)題，將單元要素具體化，清晰建構(gòu)每篇課文的要素內(nèi)容，從結(jié)合注釋講故事到根據(jù)填空簡要復(fù)述，再到抓先后順序簡要復(fù)述，循序漸進(jìn)，不斷提升簡要復(fù)述能力。最后，明晰重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀《西門豹治鄴》的課后習(xí)題，將三道習(xí)題內(nèi)容提煉、歸并、概括，明晰本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能根據(jù)內(nèi)容提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文，品味描寫西門豹言行的句子，嘗試改編課文，真正做到導(dǎo)語導(dǎo)向、習(xí)題導(dǎo)序、課文導(dǎo)練。

落實(shí)要素訓(xùn)練是統(tǒng)編版語文教材使用的內(nèi)在要求。如何提高要素訓(xùn)練效率成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)給要素訓(xùn)練提供了一條嶄新的路徑。教師要從逆向梳理內(nèi)容開始，充分把握教材特點(diǎn)，做到內(nèi)容化零為整、化隱為顯，清清楚楚一條線。

一是理出一條線。統(tǒng)編版語文教材要素訓(xùn)練是以單元整體建構(gòu)的，要素內(nèi)容散落在單元內(nèi)容之中，需要教師幫助學(xué)生系統(tǒng)整理。教師要打破教材原有的編排架構(gòu)，循著“導(dǎo)語—交流平臺—課后習(xí)題—泡泡語”的順序，品讀導(dǎo)語把握單元要素內(nèi)容，細(xì)讀交流平臺了解單元要素方法，研讀課后習(xí)題、泡泡語明晰課文要素內(nèi)容，既將散落的要素理出一條線，又清楚課文要素的定位，做到心中有數(shù)，防止訓(xùn)練缺位、越位現(xiàn)象的發(fā)生。筆者在執(zhí)教《西門豹治鄴》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住單元導(dǎo)語、交流平臺，整體建構(gòu)要素內(nèi)容，幫助學(xué)生理出一條清晰的訓(xùn)練主線。

二是穿成一串珠。語言是課文組成的基本元素，也是語文學(xué)習(xí)的基本立足點(diǎn)。要素訓(xùn)練歸根到底要在具體的語言訓(xùn)練中落實(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在研讀課后習(xí)題、泡泡語的基礎(chǔ)上，根據(jù)要素內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)語句的圈畫，將要素訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到語言的理解、感悟、品味、運(yùn)用上來，穿成一串語言的“珠”。當(dāng)然，語言落點(diǎn)的選擇要注意避免“散”和“雜”?！吧ⅰ本褪钦Z言落點(diǎn)全面鋪開、遍地開花，淡化了訓(xùn)練的重點(diǎn)?！半s”就是語言落點(diǎn)平均用力，沒有聚焦要素，缺乏針對性，忽視了訓(xùn)練的初衷。

二、方法的“逆向”：在整合資源中形成序列

古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！狈椒ㄊ悄芰Φ暮诵囊x，對能力的形成具有非常重要的作用。方法既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的重要抓手。小學(xué)生由于年齡、閱歷、心理、基礎(chǔ)等方面不成熟，學(xué)習(xí)能力普遍比較滯后，需要強(qiáng)化方法層面的指導(dǎo)。這就要求教師在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足已有基礎(chǔ)，厘清方法指導(dǎo)序列，找準(zhǔn)方法指導(dǎo)落點(diǎn)，提高方法指導(dǎo)的針對性。

執(zhí)教《西門豹治鄴》，筆者高度重視方法在要素訓(xùn)練中的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解方法、學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法，整體建構(gòu)方法指導(dǎo)過程。首先，整體把握導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生從“語文園地”中的“交流平臺”板塊入手，初步了解簡要復(fù)述課文的幾個(gè)注意點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容，按照課文順序?qū)σ胤椒ㄓ幸粋€(gè)基本了解。其次，具體細(xì)化知法。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文完成課后第一題（按課文內(nèi)容填空），在交流過程中，幫助學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化方法，了解概括課文內(nèi)容常用的是加小標(biāo)題法，并及時(shí)進(jìn)行加小標(biāo)題法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富要素方法內(nèi)容。再次，遷移運(yùn)用悟法。在細(xì)化方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的加小標(biāo)題法，試著給課文各部分加一加小標(biāo)題，并用加的小標(biāo)題簡要復(fù)述課文。在訓(xùn)練過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新加小標(biāo)題的方法，彰顯個(gè)性化的表達(dá)方式。

方法在要素訓(xùn)練中的重要性毋庸置疑。教師要高度重視對要素方法的指導(dǎo)，用好、用足教材助學(xué)資源，用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)助力方法指導(dǎo)效率的提升。

一是從把握方法起步。進(jìn)行方法指導(dǎo)前，首先要把握方法內(nèi)容。這是優(yōu)化方法指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。統(tǒng)編版語文教材以單元為單位整體建構(gòu)方法指導(dǎo)內(nèi)容。教師要從教材特點(diǎn)出發(fā)，充分吃透編排意圖，引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)語中了解方法要點(diǎn)，從交流平臺中習(xí)得方法內(nèi)容，從課后習(xí)題中細(xì)化方法序列，從泡泡語中細(xì)化方法操作，從而對單元方法整體和課文方法部分有較為清晰的把握，為方法指導(dǎo)把好脈、定好位。這樣，從方法結(jié)果到方法過程，從方法整體到方法部分，優(yōu)化方法的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，全面把握方法內(nèi)容。

二是從細(xì)化方法深入。提高方法指導(dǎo)的效率，需要在細(xì)化操作上下功夫。統(tǒng)編版語文教材有非常豐富的方法資源，單元有導(dǎo)語、交流平臺，課文有課后習(xí)題、泡泡語、批注、閱讀鏈接。教師要從教材編排特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生借助助學(xué)資源，細(xì)化方法操作，提高方法指導(dǎo)的針對性、有效性。就具體課文而言，要在研讀課后習(xí)題中把握方法要求，在思考泡泡問題中明確方法要點(diǎn)，在感悟批注中體會方法內(nèi)涵，在拓展閱讀鏈接中進(jìn)行方法運(yùn)用。像上例，教師緊扣課后第一題（按課文內(nèi)容填空），對概括課文內(nèi)容進(jìn)行具體細(xì)化，既充分用好教材的助學(xué)資源，又進(jìn)一步增強(qiáng)方法的可操作性，為要素訓(xùn)練提供有效的方法支撐。

三、過程的“逆向”：在優(yōu)化訓(xùn)練中整體聯(lián)動

要素訓(xùn)練要取得實(shí)效，離不開扎實(shí)有效的訓(xùn)練過程。只有過程扎實(shí)了，要素訓(xùn)練才能有序推進(jìn)，取得預(yù)期的訓(xùn)練效果。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)提倡從“終點(diǎn)”（即教學(xué)目標(biāo)）出發(fā)開始設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在循序漸進(jìn)中逐步接近“起點(diǎn)”。提高逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效，目標(biāo)是方向，過程是關(guān)鍵。這就要求教師要從要素訓(xùn)練的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)預(yù)設(shè)訓(xùn)練目標(biāo)，精準(zhǔn)實(shí)施訓(xùn)練過程，在優(yōu)化訓(xùn)練過程上下功夫，用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)助力要素訓(xùn)練的落地，打通要素訓(xùn)練落地的“最后一公里”。

執(zhí)教《西門豹治鄴》，筆者高度重視要素訓(xùn)練過程的優(yōu)化，通過目標(biāo)驅(qū)動、過程聯(lián)動，在過程的逆向中切實(shí)提高訓(xùn)練效率。首先精準(zhǔn)研制目標(biāo)。在兼顧單元導(dǎo)語、交流平臺要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研讀課后習(xí)題，在比較習(xí)題內(nèi)容中提煉要點(diǎn)，將本課主要學(xué)習(xí)目標(biāo)明確為“能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容”。其次精心實(shí)施過程。引導(dǎo)學(xué)生回顧交流平臺，提煉方法要點(diǎn)，在方法交流中為簡要復(fù)述明方法；緊扣課后習(xí)題一，完成課文內(nèi)容填空，在交流討論中幫助學(xué)生習(xí)得概括內(nèi)容的基本方法，為簡要復(fù)述打基礎(chǔ)；借助課后習(xí)題二，圈畫描寫西門豹言行的句子，在品詞析句中體會辦法的巧妙，為簡要復(fù)述增亮點(diǎn)，然后精巧拓展延伸。要素的價(jià)值在于運(yùn)用。在進(jìn)行簡要復(fù)述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以閱讀鏈接為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生改編課文，并試著演一演這個(gè)故事。學(xué)生將描寫西門豹言行的句子作為重點(diǎn)，展開合理想象，讓人物形象活起來，實(shí)現(xiàn)簡要復(fù)述的再提升。

提高要素訓(xùn)練效率，過程是保證。沒有扎實(shí)有效的過程，一切設(shè)計(jì)就只能停留在紙面上，成為空中樓閣。這就要求教師高度重視訓(xùn)練過程的設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)制定目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)過程，貼近實(shí)際，增強(qiáng)可操作性。

一是實(shí)行目標(biāo)驅(qū)動。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，對教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用。提高逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，首先要提高教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性。統(tǒng)編版語文教材的一大特點(diǎn)就是整體建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。教師要從教材編排特點(diǎn)出發(fā)，整體把握要素訓(xùn)練要求，精準(zhǔn)定位課文訓(xùn)練目標(biāo)。要在兼顧單元導(dǎo)語、交流平臺和課后習(xí)題的基礎(chǔ)上，明確本課要素訓(xùn)練的目標(biāo)定位，做到不越位、不缺位，逆向制定目標(biāo)，用結(jié)果引導(dǎo)過程，用整體引導(dǎo)部分，讓目標(biāo)更精準(zhǔn)、更管用。

二是統(tǒng)籌要素聯(lián)動。統(tǒng)編版語文教材的要素訓(xùn)練是以單元整體編排的，這種編排特點(diǎn)也對訓(xùn)練過程提出了內(nèi)在要求。教師要走出過去以課文、詞語為主，單一訓(xùn)練的窠臼，在整體聯(lián)動上下功夫，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練過程的優(yōu)化。要立足教材整體建構(gòu)的編排特點(diǎn)，從單元導(dǎo)語開始，整體梳理單元內(nèi)容，以要素訓(xùn)練為抓手，綱舉目張，將與要素相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來，拎起要素訓(xùn)練這根線。在厘清要素序列的基礎(chǔ)上，注意瞻前顧后、勾連左右，把本單元、本篇課文的要素訓(xùn)練整合起來，在復(fù)習(xí)中引入，在鋪墊中導(dǎo)出，互為基礎(chǔ)、互為補(bǔ)充，在復(fù)習(xí)中鞏固，在訓(xùn)練中提升，環(huán)環(huán)相扣、滾動推進(jìn)，形成要素訓(xùn)練的聯(lián)動局面。像上例，教師將單元導(dǎo)語、交流平臺和課后習(xí)題進(jìn)行有機(jī)整合，前后勾連，整體聯(lián)動，將單元目標(biāo)與課文實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)整，充分發(fā)揮教材的例子作用，以要素聯(lián)動為突破口，將“用教材教”的理念落到實(shí)處。

緊扣語文要素進(jìn)行訓(xùn)練是統(tǒng)編版語文教材使用的基本要求。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)為提高要素訓(xùn)練實(shí)效提供了全新視角、開辟了有效路徑。只要我們一切從學(xué)生和文本的實(shí)際出發(fā)，立足教材特點(diǎn)、聚焦要素訓(xùn)練，在梳理脈絡(luò)中建構(gòu)內(nèi)容主線，在整合資源中形成方法序列，在優(yōu)化訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、方法、過程的多維“逆向”，就一定能優(yōu)化要素訓(xùn)練過程，實(shí)現(xiàn)要素訓(xùn)練的精準(zhǔn)、高效。

本文系江蘇省第13 期中小學(xué)教學(xué)研究課題“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”（2019JK13- L330）的研究成果。