核心素養(yǎng)下語文學(xué)科賦能文化育人的策略探究

董紅

摘 要：新課改政策落地以來，各地各學(xué)校紛紛開展新課改方案學(xué)習(xí)活動。作為一線語文教師，快速接納并學(xué)習(xí)新課改的精髓，實現(xiàn)語文課堂教與學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變，以此提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，將是刻不容緩的。語文教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以文化育人為手段，推進全員育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改 核心素養(yǎng) 教與學(xué)轉(zhuǎn)變 文化育人

一、核心概念界定

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。漢語是我們的母語，小學(xué)語文兼具語言和文字兩個方面的獨特文化優(yōu)勢。在當(dāng)前學(xué)校背景下，語文教師往往兼任班主任，這就讓小學(xué)語文學(xué)科文化育人有了融合的可能。如果小學(xué)語文教師能把專業(yè)所長和班級文化結(jié)合，樹立學(xué)科育人的理念，這將是學(xué)生的福祉。

在小學(xué)階段，學(xué)生的價值觀體系尚未形成，特別是低年段，教師打造特色語文學(xué)科活動，推進文化育人，將有利于學(xué)生建立起正確的人生觀，為學(xué)生的成長終身奠基。

二、課題提出背景

新課改方案落地，猶如驚雷劃破天際。教育部門和學(xué)校紛紛推出各個層面的政策解讀和學(xué)習(xí)課程，要求一線教師快速領(lǐng)會課改精髓，接納新思想，實現(xiàn)新改變。南外（集團）科華學(xué)校也是新課改學(xué)習(xí)路上的一員，它既傳承了南外“像樹一樣成長”的辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的人才，又在教學(xué)方式上開創(chuàng)了屬于自己的新思路、新方法?？迫A學(xué)校特別鼓勵和提倡語文教師接受課改新思想，打開教學(xué)新思路，給一線教師突破傳統(tǒng)課題、創(chuàng)新教學(xué)模式、實現(xiàn)文化育人，提供了充分的支持和幫助。學(xué)校搭設(shè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，利用學(xué)科組工作會議，開展新課標(biāo)培訓(xùn)，讓教師在短時間內(nèi)接受和領(lǐng)會新課改精神。

三、選題意義及研究價值

1.選題意義

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。傳統(tǒng)語文教學(xué)，以語文教師為課堂主體，重視教材本身知識和內(nèi)容的傳授，對于其中語文核心素養(yǎng)中的人文素養(yǎng)重視不夠。語言文字是文化的基礎(chǔ)要素和鮮明標(biāo)志，是文化傳承、發(fā)展、繁榮的重要載體。無論是構(gòu)建中華民族共有精神家園，還是提高我們的文化軟實力，都需要做好語言文字工作，為更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的文化自信提供有力源泉。 讓我們通過核心素養(yǎng)下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，共同構(gòu)建全新育人模式、發(fā)揮語文學(xué)科的育人優(yōu)勢，讓傳統(tǒng)語言文字迸發(fā)新活力。教師應(yīng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，從而塑造學(xué)生的美好心靈，創(chuàng)造成長的奇跡。

2.研究價值

在全球化迅猛發(fā)展的當(dāng)下，全球文化之間的碰撞和影響也越來越大。作為中華兒女，我們更應(yīng)該熱愛自己的語言文字，學(xué)習(xí)、傳承并把自己的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。一個民族的根在于其淵源的文化，一個民族的魂更需要其文化的積淀和熏陶。作為一名語文教師，我也在不斷改變自己以往的教學(xué)模式，不斷思考新課改形勢下語文教學(xué)如何能更好地實現(xiàn)文化育人的目標(biāo)?；诖?，我做出了以下探索。

四、策略探究及實踐

1.建立特色班級公眾號，打造七色堇班級文化

班級建立伊始，舉行了七色堇班徽設(shè)計比賽，開辟七色堇中隊角；制作七色堇隊旗、班服；創(chuàng)建以“堇色童年”命名的班級公眾號，建設(shè)班級宣傳載體和陣地。鼓勵學(xué)生以班級公眾號為宣傳表達陣地，把自己的作文發(fā)布到公眾號上，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提升自己的寫作水平。同時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合語文課內(nèi)兒歌的學(xué)習(xí)，編寫朗朗上口的制度兒歌，如《上課歌》《放學(xué)歌》《寫字歌》等常規(guī)兒歌，在無形中讓文化育人滲透到學(xué)生的日常行為當(dāng)中。

2.開展“四葉草讀書會標(biāo)志征集活動”，創(chuàng)設(shè)文化育人氛圍

習(xí)近平總書記曾強調(diào)：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。”為了讓學(xué)生更有參與感和成就感，我在全班發(fā)起“四葉草讀書會標(biāo)志征集活動”?；顒拥玫搅藢W(xué)生和家長的大力支持，收到了大量學(xué)生設(shè)計的作品，學(xué)生從中選出其中一款作為讀書會標(biāo)志，并制作了四葉草讀書會會旗和各閱讀小組的獨特旗幟。獨特的四葉草設(shè)計，為學(xué)生提供了滿滿的儀式感和自豪感。

3.成立班級“四葉草讀書會”，推進閱讀育人的育人模式

楊絳先生曾說：“讀書不是為了拿文憑或者發(fā)財，而是成為一個有溫度、懂情趣、會思考的人?！睘榱烁玫貏訂T學(xué)生和家長參與到閱讀活動當(dāng)中以及增加學(xué)生課外交流和溝通的機會，我在全班建立七個閱讀小組。小組成員由學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、性格等自由組合，方便后續(xù)班級讀書會校外活動的開展。每個閱讀小組由學(xué)生和家長共同組成，共同參與活動。讀書會成立以來，開展了豐富多彩的讀書會活動：主題閱讀活動、三分鐘名人堂活動、新聞播報活動、遇見美好暑假分享活動、寫作大王PK活動等。除此之外，每月評比“閱讀之星”：根據(jù)學(xué)生閱讀參與的情況，每月評選閱讀之星，頒發(fā)獎狀、拍照激勵，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

4.成立“繪聲繪色閱讀社”，在閱讀中推進文化育人

閱讀是教育的基石，閱讀能力是最基本的學(xué)習(xí)能力。校園閱讀不僅關(guān)乎個人成長，更關(guān)乎對教育發(fā)展與民族未來的憂思。書籍是最好的老師，讀書是最好的修行。在閱讀中，我們能不斷讀出自我、認知自我、充實自我、提升自我。為了更大程度實現(xiàn)語文學(xué)科對文化育人的作用，本學(xué)期我計劃開展閱讀社團活動，旨在通過閱讀教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間能進行多重對話，實現(xiàn)學(xué)生與文化之間的思想碰撞和心靈交流。

5.開展“家長進課堂”活動，探索家長課堂與語文課堂結(jié)合的全新育人模式

為了讓學(xué)生更加深入、廣泛地體會職業(yè)教育，激發(fā)他們對各學(xué)科的熱愛，我多次邀請家長走進課堂，為學(xué)生講授行業(yè)知識。如英語看時間、人工智能、鮮花與生活、少兒財商啟蒙等，廣受學(xué)生和家長的喜歡，同時得到學(xué)校的大力支持，被學(xué)校公眾號宣傳報道。每次活動之后，家長會撰寫心得，學(xué)生也會撰寫自己的學(xué)習(xí)心得，并于班級公眾號上發(fā)布，為活動提升更多育人價值。

6.舉行演講比賽活動，出版班級作品集

以本學(xué)期為例，語文課程有一個童話單元，深受學(xué)生的喜愛。結(jié)合學(xué)生喜愛童話和天馬行空的創(chuàng)編能力以及語文課堂教學(xué)，我在班上開展了童話大王爭霸賽演講活動。學(xué)生自由創(chuàng)編，并上臺講述自己原創(chuàng)的童話，賽后出版學(xué)生原創(chuàng)作品集《童話大王》，受到學(xué)生和家長的喜愛和推崇。

7.舉行新聞播報活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事

在語文教學(xué)過程中，我會組織學(xué)生開展新聞播報活動。新聞播報可采取“個人輪流新聞播報”的形式，即根據(jù)學(xué)號每人每天有一次新聞播報的機會?？刹扇　蔼剟钚詡€人新聞播報”的形式，即教師根據(jù)學(xué)生近期的表現(xiàn)，特別獎勵某個學(xué)生擔(dān)任一次課前新聞主播的機會，以此激發(fā)學(xué)生課前新聞播報的積極性。還可采取“小組新聞播報活動”的形式。小組系列新聞播報的主題，既可以是教師根據(jù)近期國內(nèi)外的新聞熱點進行建議，也可以由小組內(nèi)合作制定。小組系列新聞播報需要小組內(nèi)成員緊密地分工合作：尋找熱點、制定報道主題、選出播報人等。通過此項活動的開展，學(xué)生不僅關(guān)注了時事新聞，也學(xué)到了很多漢字、新聞術(shù)語，還增加了團隊合作能力。

8.開展字詞思維導(dǎo)圖繪制和分享活動

我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對字詞掌握不扎實，對字詞的學(xué)習(xí)積極性不高。于是，在學(xué)習(xí)新課前，我積極鼓勵學(xué)困生學(xué)做生字詞思維導(dǎo)圖，并由他們作為字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的小老師上臺分享自己的字詞思維導(dǎo)圖。字詞思維導(dǎo)圖包括拼音、組詞、造句、近義詞、反義詞、形近字等多個分支。這一活動充分調(diào)動了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，把識字認字的主角還給學(xué)生。教師不再是一味地填鴨式灌輸，而是讓學(xué)生通過自己探究、小組合作等形式去主動識字，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探尋傳統(tǒng)漢字文化，在文化中感受中華文明的博大精深。

參考文獻

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