后疫情時(shí)代高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策研究

白金剛

摘 要：2023年高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，經(jīng)濟(jì)下行壓力下，就業(yè)壓力增大。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作面臨更大挑戰(zhàn)。本文主要闡述后疫情時(shí)代高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生就業(yè)困難的原因，在此基礎(chǔ)上提出就業(yè)對(duì)策和建議，為高校開展畢業(yè)生就業(yè)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；少數(shù)民族畢業(yè)生；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G647.38? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）11-0103-04

中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)報(bào)告指出：“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，就業(yè)是最基本的民生，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。健全就業(yè)公共服務(wù)體系，完善重點(diǎn)群體就業(yè)支持體系，加強(qiáng)困難群體就業(yè)兜底幫扶。”[1]就業(yè)是民生之本，2020年7月習(xí)近平總書記在中國一汽集團(tuán)考察時(shí)表示：“各級(jí)黨委和政府要高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題，高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，只要有志向就會(huì)有事業(yè)，只要有本事就會(huì)有舞臺(tái)。希望大家找準(zhǔn)定位，踏踏實(shí)實(shí)實(shí)現(xiàn)人生理想。”[2]2020年初新冠肺炎疫情的暴發(fā)，對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展造成嚴(yán)重影響，高校畢業(yè)生尤其是少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2020年7月，習(xí)近平總書記給中國石油大（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生回信時(shí)表示：“各級(jí)黨委、政府和社會(huì)各界要切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，采取有效措施，克服新冠肺炎疫情帶來的不利影響，千方百計(jì)幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，熱情支持高校畢業(yè)生在各自工作崗位上為黨和人民建功立業(yè)?！盵3]2023年初隨著疫情的控制和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行整體好轉(zhuǎn)，如何推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，全力實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)和充分就業(yè)，成為當(dāng)前亟須解決的難題，也是新形勢(shì)下高校工作的重中之重[4]。本文立足高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析就業(yè)困難產(chǎn)生的原因，根據(jù)當(dāng)下相關(guān)就業(yè)政策，提出可行性對(duì)策，為高校開展畢業(yè)生就業(yè)工作提供參考。

一、后疫情時(shí)代高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，新冠肺炎疫情的持續(xù)影響無疑增加了高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)沖擊更大。少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)情況一直不樂觀，就業(yè)率相對(duì)低，再加上少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等因素的制約，少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境較多。

（一）少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率正在呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，普通高校漢族畢業(yè)生的就業(yè)率明顯高于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率。少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，但必須接受與普通高校漢族畢業(yè)學(xué)生一樣在勞動(dòng)力市場(chǎng)上同等的市場(chǎng)篩選。從近幾年的高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)中，不難得出結(jié)論，這一現(xiàn)象不論是對(duì)學(xué)生還是家長，都造成了很大的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，不利于社會(huì)的安定和團(tuán)結(jié)[5]。因此，相對(duì)于普通漢族高校畢業(yè)生就業(yè)問題，高校少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，就業(yè)狀況更加令人擔(dān)憂。

（二）學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化失衡狀態(tài)，少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)挑戰(zhàn)更多

高校少數(shù)民族畢業(yè)生與普通高校漢族畢業(yè)生相比，就業(yè)率較低，繼續(xù)深造的升學(xué)率同樣較低。漢族畢業(yè)生就業(yè)選擇地域更廣泛，選擇崗位更加多元化，主要集中在北上廣深及國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)，崗位匯集各類企業(yè)。少數(shù)民族畢業(yè)生由于受自身生活習(xí)慣、文化差異、溝通表達(dá)等方面因素的限制和制約，就業(yè)層次低，平均收入少。少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在旗縣以上的政府部門和外企、國企等大型企業(yè)就業(yè)的比例較低，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門和小微型私企打工的人數(shù)較多，并且工資與普通大學(xué)生工資比較也處于底層，甚至低于平均值。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生工作穩(wěn)定性低，工作變化頻繁

調(diào)查報(bào)告顯示，高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)工作與其在大學(xué)所學(xué)專業(yè)相關(guān)度最低，從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)無關(guān)。據(jù)調(diào)查，30%以上少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作與大學(xué)所學(xué)的專業(yè)不相關(guān)，在工作中不能發(fā)揮自身的專業(yè)特長，工作效率低，提升空間小，影響工作的穩(wěn)定性。頻繁變動(dòng)工作，不利于從業(yè)者自身職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)受專業(yè)限制的情況跟高校專業(yè)設(shè)置有一定的關(guān)系。高校在招生計(jì)劃中對(duì)少數(shù)民族開放的專業(yè)有限，少數(shù)民族畢業(yè)生報(bào)考時(shí)專業(yè)選擇余地少。

（四）就業(yè)目標(biāo)不明確、就業(yè)形式較為單一

少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)也有一定的目標(biāo)，但對(duì)職業(yè)定位不夠清晰，沒有長遠(yuǎn)的打算，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在求職過程中往往期待政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國企等相對(duì)穩(wěn)定性強(qiáng)的工作或薪資待遇好的大企業(yè)工作，但現(xiàn)實(shí)中，這類相對(duì)穩(wěn)定的工作，競(jìng)爭(zhēng)力大，工作機(jī)會(huì)少。另外，少數(shù)民族畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，不愿意到大城市就業(yè)。這與其自身所接受的教育和能力有關(guān)。少數(shù)民族大學(xué)生受專業(yè)或能力的影響，即便是有相關(guān)的政策扶持，也不愿意接受具有挑戰(zhàn)性的工作。

二、后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)狀原因分析

（一）高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，崗位供不應(yīng)求

雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)尚處于復(fù)蘇狀態(tài)，但社會(huì)需求和市場(chǎng)需求并沒有快速增加至理想狀態(tài)。高校畢業(yè)生總量不斷上升，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2023屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到1158萬人，同比增加82萬人，創(chuàng)歷史新高。2023年，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生總數(shù)預(yù)計(jì)17.72萬，同比增加2.94萬，總量和增量均創(chuàng)歷史新高[6]。再加上疫情期間待業(yè)大學(xué)生的數(shù)量的增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。近幾年，大部分企業(yè)，特別是中國小型企業(yè)，有的倒閉，有的正處在回升狀態(tài)，無法提供充足的就業(yè)崗位，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)供求雙方的明顯不匹配問題。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)更加困難。

（二）就業(yè)觀念陳舊，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀念還是比較陳舊，有“走出去”想法的學(xué)生較少，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不注重自身綜合能力的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。大部分學(xué)生的就業(yè)觀念比較落后，認(rèn)為在政府機(jī)關(guān)單位，企事業(yè)單位等相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境上班才是真正的就業(yè)，對(duì)去一些規(guī)模較小的私營企業(yè)，民營企業(yè)就業(yè)熱情不高。少數(shù)民族畢業(yè)生在就業(yè)地域和空間選擇上也比較保守，優(yōu)選民族地區(qū)，不愿意跨省尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，少數(shù)民族大學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)信心不足，等待和依賴思想較重。

（三）民族地區(qū)高等教育水平偏低

民族高等教育的總體質(zhì)量不高主要體現(xiàn)在以下三方面：一是師資隊(duì)伍總體水平不高。為了提高師資水平，從國家到地方政府都加大了對(duì)高校的扶持，高校也不斷加大對(duì)高層次人才引進(jìn)力度。但是像赤峰學(xué)院這類民族地區(qū)高校，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，很難得到高層次人才的青睞，在短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。二是少數(shù)民族學(xué)生本身起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄弱。少數(shù)民族大學(xué)生一般接受的是民族語言授課方式的教育，進(jìn)入大學(xué)后部分學(xué)科的教學(xué)以漢語授課方式進(jìn)行，這給他們的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。三是高校專業(yè)設(shè)置不合理。專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節(jié)，文科類專業(yè)較多，應(yīng)用型專業(yè)較少，專業(yè)設(shè)置趨同化，改革整合滯后等問題也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。

（四）就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

高校就業(yè)指導(dǎo)工作不完善主要體現(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性不強(qiáng)和就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍不足兩方面。一是課程體系缺乏實(shí)用性和實(shí)踐性。目前大部分高校就業(yè)指導(dǎo)依然停留在課堂理論教學(xué)上，課程缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，很難培養(yǎng)出符合用人單位要求的合格人才。二是缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。目前大部分學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師由輔導(dǎo)員兼任。部分地方本科院校特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的二本院校，招錄的輔導(dǎo)員學(xué)歷水平普遍不高，自身缺乏足夠的求職經(jīng)驗(yàn)和技巧積累，很難結(jié)合理論與實(shí)踐給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，輔導(dǎo)員的工作繁忙，沒有過多的時(shí)間和精力來專門研究就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，學(xué)生缺乏就業(yè)能力和求職技能，難以滿足高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)需求和企業(yè)招聘需求。

（五）畢業(yè)生缺乏就業(yè)認(rèn)知，就業(yè)信心不足

近年來，越來越多的高校少數(shù)民族畢業(yè)生主動(dòng)或被動(dòng)地加入“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”“懶就業(yè)”的行列。究其原因，一方面社會(huì)物質(zhì)水平整體提升，學(xué)生生長在無憂無慮的家庭環(huán)境中，受到父母的溺愛，較少經(jīng)歷苦難和挫折，抗壓能力低，沒有清晰的自我認(rèn)識(shí)和就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知。大學(xué)期間不注重學(xué)習(xí)，畢業(yè)后對(duì)工作環(huán)境和工作待遇還有著不切實(shí)際的期望。另一方面，部分學(xué)生在校時(shí)只專注于課堂上的理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？傊瑢I(yè)知識(shí)不扎實(shí)，技能特長不突出，缺乏社會(huì)實(shí)踐，社交、創(chuàng)新、溝通等軟實(shí)力不足，職業(yè)素養(yǎng)低，求職經(jīng)驗(yàn)不足，發(fā)展目標(biāo)不明確，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下沒做好就業(yè)準(zhǔn)備，求職屢屢受挫等問題加劇了畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，就業(yè)信心不足。

三、促進(jìn)高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)崗位供給，拓寬就業(yè)崗位

解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵是提供崗位，而能否提供崗位取決于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國家和民族地區(qū)政府采取各種措施發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，切實(shí)改善民生，加大民營企業(yè)的落實(shí)幫扶政策和措施，發(fā)揮中小企業(yè)吸收高校畢業(yè)生的能力，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。通過給予社保補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免、就業(yè)補(bǔ)貼等政策措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)民營企業(yè)吸納高校畢業(yè)生充分就業(yè)[7]。教育部、國家衛(wèi)生健康委員會(huì)等有關(guān)部門推出一系列政策措施，積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。基層是吸納高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道。因此，高校一定要共同做好2023年教育部首次啟動(dòng)實(shí)施的“大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生專項(xiàng)計(jì)劃”，以及中央基層招錄項(xiàng)目“特崗計(jì)劃”“三支一扶”“西部計(jì)劃”等政策性崗位的招錄工作，統(tǒng)籌做好、做細(xì)支教、支農(nóng)、支醫(yī)等工作，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層工作，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和滿足農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生等各類人才的需求，為農(nóng)村牧區(qū)現(xiàn)代化提供人才和智力支撐，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入源頭活水。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，高校也在不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)需求。實(shí)踐中，勞動(dòng)力市場(chǎng)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)生越來越多的變化，隨著用工方式的改變，勞動(dòng)力市場(chǎng)會(huì)變得越來越靈活，對(duì)高校畢業(yè)生的需求以及能力素質(zhì)等方面的要求也會(huì)不斷調(diào)整和升級(jí)。因此，高校作為人才基礎(chǔ)性的素質(zhì)與技能培訓(xùn)基地，必須隨時(shí)進(jìn)行改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整，這就要求高校應(yīng)從動(dòng)態(tài)的、全局的、多元的角度來看待人才培養(yǎng)。高校應(yīng)對(duì)未來的人才需求做科學(xué)預(yù)測(cè)，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)的學(xué)科、專業(yè)等進(jìn)行設(shè)置，要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)相匹配，和未來就業(yè)崗位相匹配。同時(shí)，要以勞動(dòng)力市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)高校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等改革，建立具有自身特色的專業(yè)課程體系，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供人才和智力支持。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)指導(dǎo)體系

習(xí)近平總書記指出，要強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，支持幫助學(xué)生們邁好走向社會(huì)的第一步。完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系有利于高校畢業(yè)生有效就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。民族地區(qū)高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域特色和少數(shù)民族大學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)，建立一套符合少數(shù)民族畢業(yè)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校要建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)高學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力水平。要充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，通過多種形式，有針對(duì)性地開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。

（四）扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立積極就業(yè)理念

新時(shí)代，中國青年擔(dān)當(dāng)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。少數(shù)民族大學(xué)生，作為民族地區(qū)有文化、有知識(shí)的群體，更要發(fā)揮建設(shè)祖國、筑夢(mèng)邊疆的偉大重任[8]。因此高校少數(shù)民族畢業(yè)生要主動(dòng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極投身到民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的各項(xiàng)事業(yè)中，摒棄穩(wěn)定就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀。近幾年，少數(shù)民族地區(qū)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，吸納就業(yè)能力不斷增強(qiáng)，提供的福利待遇進(jìn)一步提高。基層和小城市從就業(yè)機(jī)會(huì)、發(fā)展前景、薪酬待遇等方面都展現(xiàn)出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)少數(shù)民族畢業(yè)生回家鄉(xiāng)，到真正對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生有需求的農(nóng)牧區(qū)就業(yè)，尋找適合自身的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和各行各業(yè)逐漸復(fù)蘇，后疫情時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，高校少數(shù)民族畢業(yè)生要積極應(yīng)對(duì)，努力提升自身素養(yǎng)和就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；民族地區(qū)高校需要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化課程設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系；政府需要著力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，在政策上向高校畢業(yè)生傾斜，拓寬少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的空間和渠道，鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)；社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的關(guān)注和支持，提供更多的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

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（責(zé)任編輯 徐陽）

A Study on the Employment Situation and Countermeasures of Minority Graduates from Universities in the Post Epidemic Era

BAI Jin-gang

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： In 2023， the number of college graduates reached a historic high， and under the pressure of economic downturn， employment pressure has increased. Faced with the current severe employment situation， the employment of ethnic minority college students in universities is facing greater challenges. The paper mainly elaborates on the current employment situation of ethnic minority college students in universities in the post pandemic era， analyzes the reasons for employment difficulties， and proposes employment strategies and suggestions ， providing reference for universities to carry out graduate employment work.

Keywords： Colleges and Universities； Minority Graduates； Employment