理工科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多元化發(fā)展的現(xiàn)狀分析和發(fā)展建議

董素彤?李衛(wèi)東?亢嘉穎

摘 要：“雙一流”建設(shè)背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各高校依據(jù)《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。本文以東北大學(xué)秦皇島分校為例，結(jié)合校本特色，以大學(xué)生視域?yàn)橹行狞c(diǎn)，以學(xué)生親身的學(xué)習(xí)、就業(yè)和深造體驗(yàn)為立足點(diǎn)，以社會(huì)和時(shí)代需求為落腳點(diǎn)，提出多元化、高素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；理工科高校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；多元化發(fā)展；東北大學(xué)秦皇島分校

作者簡(jiǎn)介：董素彤，李衛(wèi)東，亢嘉穎，東北大學(xué)秦皇島分校外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院。

一、研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深和國(guó)內(nèi)教育政策的變革，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)獲得新的發(fā)展機(jī)遇。

縱觀全球，經(jīng)濟(jì)全球化程度日益加深，英語(yǔ)在各領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求量也隨之增加。

放眼國(guó)內(nèi)，“雙一流”建設(shè)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新契機(jī)?！半p一流”建設(shè)旨在促進(jìn)高等教育國(guó)際化發(fā)展，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平和跨文化交際能力提升，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)“雙一流”建設(shè)需要的關(guān)鍵所在。

其次，《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提出更新更具體的培養(yǎng)目標(biāo)：“外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的外語(yǔ)基本功和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、各類(lèi)涉外行業(yè)、外語(yǔ)教育與學(xué)術(shù)研究需要的各外語(yǔ)語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才和復(fù)合型外語(yǔ)人才。各高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)定位，參照上述要求，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，但同時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展需要，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善?！?/p>

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)受到國(guó)家支持和各界人士關(guān)心，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)依舊是一個(gè)值得關(guān)注和探討的話題。

深入研讀《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)，這一國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)縱深化發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給英語(yǔ)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有994所本科院校以及294所專(zhuān)科院校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，每年向社會(huì)輸送的專(zhuān)業(yè)背景單一的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在10萬(wàn)人以上，大大超出了就業(yè)市場(chǎng)所能吸收的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量，社會(huì)和用人單位日益增長(zhǎng)的高素質(zhì)英語(yǔ)人才需求與過(guò)飽和的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量之間的矛盾日益凸顯，亟待解決。

為培養(yǎng)出符合“雙一流”建設(shè)要求和滿(mǎn)足《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)目標(biāo)的英語(yǔ)人才，為在理工科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案問(wèn)題上正本清源，探索多元化的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

二、創(chuàng)新之處

本文以學(xué)生視域?yàn)橹行狞c(diǎn)，從學(xué)生視角出發(fā)，進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析并提出發(fā)展建議，以期真正觸及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲點(diǎn)和痛點(diǎn)，真正滿(mǎn)足英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的需求，真正實(shí)現(xiàn)多元化、高素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)提供有效幫助和價(jià)值參考。

三、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）我國(guó)理工科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在全國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的994所本科院校中，600多所為理工類(lèi)院校，占比三分之二，并且理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中占很大比重，因而理工類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要組成部分。但大多數(shù)理工科院校存在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)科定位等未反映出理工類(lèi)英語(yǔ)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象。

安徽工業(yè)大學(xué)洪流教授在《理工科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的思考》一文中指出，理工科高校興辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，具有學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、跨學(xué)科研究傳統(tǒng)較好、學(xué)校對(duì)教學(xué)投入較大以及學(xué)生理工科知識(shí)基礎(chǔ)較好等優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，存在學(xué)科建設(shè)起步較晚、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科帶頭人缺乏、學(xué)科建設(shè)不平衡等劣勢(shì)。

（二）東北大學(xué)秦皇島分校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，本校外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院就業(yè)率較高，其中深造率達(dá)35％以上，多名學(xué)生考入國(guó)（境）內(nèi)外知名大學(xué)深造學(xué)習(xí)，多名學(xué)生就職于國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，足見(jiàn)本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置具有足夠的科學(xué)性且其大方向與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展保持一致。

1.學(xué)校層面：開(kāi)通輔修渠道，拓寬發(fā)展路徑。本校于2023年開(kāi)放英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生輔修和轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)渠道。為滿(mǎn)足學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，本校推行《本科生輔修專(zhuān)業(yè)管理辦法（試行）》。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科要求，對(duì)照正常培養(yǎng)方案，結(jié)合大類(lèi)招生以來(lái)的學(xué)生數(shù)據(jù)，制定輔修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、 實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的交叉復(fù)合型人才。

2.學(xué)科層面：優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行學(xué)科改革。本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有家國(guó)情懷與國(guó)際視野，有較高人文和科技信息素養(yǎng)，有扎實(shí)的跨語(yǔ)言文化交流能力，能熟練運(yùn)用新技術(shù)和跨學(xué)科知識(shí)從事多領(lǐng)域工作的復(fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論等主干課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯、比較文學(xué)與跨文化、經(jīng)貿(mào)五大方向類(lèi)課程。根據(jù)對(duì)本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訪談結(jié)果，在一、二年級(jí)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)的課程有助于學(xué)生夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)；在三、四年級(jí)語(yǔ)言技能深化階段開(kāi)設(shè)的課程突出專(zhuān)業(yè)方向性，有助于學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，為今后的深造或就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

為滿(mǎn)足學(xué)生多方向自由選修課程的需求，學(xué)院結(jié)合學(xué)科發(fā)展情況，對(duì)20級(jí)之后的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。21級(jí)之前的學(xué)生在本科階段第三年只能從翻譯學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)三個(gè)模塊中任選其一進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這種要求限制了學(xué)生選修跨模塊課程，不能多方向復(fù)合發(fā)展。培養(yǎng)方案修訂之后，不再設(shè)置模塊，學(xué)生可以根據(jù)具體需要跨方向選課。比如，20級(jí)選擇語(yǔ)言文學(xué)模塊課程的學(xué)生不能選修翻譯學(xué)模塊中的交替?zhèn)髯g課程，而21級(jí)培養(yǎng)方案修訂之后，學(xué)生不再受模塊限制，可以自由選修翻譯、語(yǔ)言文學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)三個(gè)方向的課程，這有利于學(xué)生多方向融合發(fā)展。

3.教師層面：豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造人文氛圍。教師全英文授課，通過(guò)課堂提問(wèn)、課上表達(dá)、英語(yǔ)辯論、小組合作等多種形式提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，在課堂中穿插傳授文學(xué)知識(shí)或者翻譯技巧，積極活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注度。

通過(guò)讀書(shū)會(huì)、英語(yǔ)角等活動(dòng)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的人文氛圍，這有助于學(xué)生提升語(yǔ)言水平和跨文化交際能力。

但是，本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也存在某些不足。經(jīng)過(guò)調(diào)研和訪談，筆者認(rèn)為本校在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多元化培養(yǎng)方面的可改進(jìn)之處主要集中于課程設(shè)置方面。

其一，基礎(chǔ)課程和主干課程的銜接不連貫。根據(jù)對(duì)19級(jí)和20級(jí)在讀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訪談結(jié)果，雖然高年級(jí)設(shè)置了模塊化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但是缺乏高級(jí)英語(yǔ)等學(xué)科主干課程，使得學(xué)生雖然在一、二年級(jí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，但缺乏語(yǔ)言融會(huì)貫通的能力，基礎(chǔ)課程與主干課程的銜接欠佳使學(xué)生由專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)向綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化過(guò)渡過(guò)程不順暢。

其二，課程結(jié)合理科優(yōu)勢(shì)不明顯。本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的跨學(xué)科能力以及學(xué)科交叉學(xué)習(xí)能力。但是本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)結(jié)合校本特色和理科優(yōu)勢(shì)不明顯，學(xué)科交叉融合（英語(yǔ)+計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)+金融等）有所缺失，使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科能力以及學(xué)科交叉學(xué)習(xí)能力不足，在進(jìn)入研究生階段之前難以橫向發(fā)展，不利于學(xué)生多元化發(fā)展。

由此可見(jiàn)，本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果顯著，但仍有改進(jìn)提升空間。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，才能符合社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求，從而增加自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、對(duì)策建議

為解決理工科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前發(fā)展窘境，促進(jìn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，筆者提出多元化、高素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)策略。

（一）學(xué)院：與時(shí)俱進(jìn)增加過(guò)渡，積極對(duì)接優(yōu)勢(shì)學(xué)科

1.與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的變化對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)。

東北大學(xué)秦皇島分校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案每四年進(jìn)行一次修訂，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求。以21級(jí)課程為例，一、二年級(jí)增加了報(bào)刊選讀、英語(yǔ)演講與辯論、英漢語(yǔ)言對(duì)比等新課程，以滿(mǎn)足學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的需要，為學(xué)生進(jìn)行筆譯、口譯、英美文學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程更加順暢。21級(jí)培養(yǎng)方案修訂之后，學(xué)生不再受模塊限制，可以根據(jù)需要自由選修翻譯、語(yǔ)言文學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)三個(gè)方向的課程。這啟示我們，在保證本專(zhuān)業(yè)核心能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平的前提下，學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，同時(shí)考慮社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)辦學(xué)模式積極向多元化、高素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式靠攏。

2.積極開(kāi)設(shè)其他類(lèi)別課程，使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程對(duì)接優(yōu)勢(shì)學(xué)科，豐富學(xué)生選擇空間。

（1）理工科高校的英語(yǔ)人才多元化培養(yǎng)相較于其他類(lèi)型高校有更大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于未來(lái)選擇跨專(zhuān)業(yè)深造或者有意愿從事與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不大的工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種優(yōu)勢(shì)為他們提供了可以根據(jù)自己未來(lái)的深造就業(yè)需求和發(fā)展方向來(lái)選修其他課程，培養(yǎng)其他能力，成長(zhǎng)為“英語(yǔ)+”復(fù)合型人才的機(jī)會(huì)。學(xué)院可以以學(xué)生需求為導(dǎo)向，依托校本特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增開(kāi)其他學(xué)科門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)性課程，如高數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)語(yǔ)文等，使學(xué)生在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的同時(shí)，利用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課余時(shí)間提前了解其他學(xué)科門(mén)類(lèi)的知識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)為“英語(yǔ)＋”復(fù)合型人才提供助力。

（2）對(duì)于未來(lái)想要繼續(xù)在本專(zhuān)業(yè)深造或者有意愿從事與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較大的工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)使其未來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)選擇機(jī)會(huì)較少，專(zhuān)業(yè)深造時(shí)綜合能力欠缺。因此既要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才為發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)性，還要兼顧校本特色與優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以知識(shí)體系帶動(dòng)課程體系，增加外交、經(jīng)貿(mào)、金融等領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)類(lèi)課程強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流的工具性。積極開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，使學(xué)生能根據(jù)自己的需求，有針對(duì)性地選修其他專(zhuān)業(yè)的課程，以促進(jìn)學(xué)科之間的相互融合。

（3）學(xué)院可以就業(yè)數(shù)據(jù)為導(dǎo)向來(lái)判斷學(xué)科課程設(shè)置的科學(xué)與否，并以此為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。以東北大學(xué)秦皇島分校18級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，48.4%的學(xué)生選擇簽約就業(yè)，而在這些學(xué)生中，從事教育行業(yè)和外貿(mào)行業(yè)者分別占15%，從事與英語(yǔ)不相關(guān)行業(yè)（如產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、審計(jì)等）占70%。那么學(xué)院可以在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)以就業(yè)趨勢(shì)為導(dǎo)向，增加英語(yǔ)教學(xué)理論、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）學(xué)生：筑牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，具備前瞻意識(shí)

1.筑牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，93%的學(xué)生認(rèn)為課堂知識(shí)對(duì)自己今后的發(fā)展有幫助，因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該上好專(zhuān)業(yè)課，筑牢專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)及綜合性應(yīng)用做好基本的知識(shí)儲(chǔ)備工作。

2.具備前瞻意識(shí)。通過(guò)訪談可知，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生表示自己在深造或者就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，近四成畢業(yè)生認(rèn)為和其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在此背景下，希望增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力并且學(xué)有余力的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備前瞻意識(shí)，結(jié)合本校有關(guān)政策及要求，提前做好輔修或者跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

在師資力量和教學(xué)環(huán)境基本相同的情況下，畢業(yè)生的就業(yè)去向可以為當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和就業(yè)規(guī)劃提供一定的參考價(jià)值和借鑒意義。以東北大學(xué)秦皇島分校18級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，38.7%選擇國(guó)（境）內(nèi)升學(xué)，12.9%選擇出國(guó)（境）留學(xué)，剩下的48.4%選擇簽約就業(yè)。在這48.4%的學(xué)生中，從事教育行業(yè)和外貿(mào)行業(yè)者分別占15%，從事與英語(yǔ)不相關(guān)行業(yè)者占70%。在校生可以根據(jù)此數(shù)據(jù)，提前了解相應(yīng)崗位，規(guī)劃未來(lái)去向，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，選修或輔修對(duì)應(yīng)課程，提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以東北大學(xué)秦皇島分校為例，結(jié)合校本特色，以社會(huì)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以時(shí)代需求為落腳點(diǎn)，以大學(xué)生視域?yàn)橹行狞c(diǎn)，從學(xué)院和學(xué)生兩方面探究“雙一流”建設(shè)背景下理工科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向和具體實(shí)施路徑，以期符合“雙一流”建設(shè)要求，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念、方法的突破創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

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