“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)及案例

摘 要：課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延伸，“雙減”政策對(duì)作業(yè)布置提出新的要求，要求教師壓減課后作業(yè)的總量，從而減少學(xué)生課后做作業(yè)所消耗的時(shí)間。此外，還要求教師對(duì)課后作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、實(shí)踐性以及分層特征的課后作業(yè)，并加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)單元作業(yè)，既有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文主要探究了“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單元作業(yè)；優(yōu)化

作者簡(jiǎn)介：谷蓓，甘肅省白銀市白銀區(qū)第十一小學(xué)。

一、優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課后英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中，需要強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的導(dǎo)入效果，使課堂所授知識(shí)更好地滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感受到強(qiáng)烈的帶入感，同時(shí)提升英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)教師需要突出作業(yè)的創(chuàng)新性，旨在能夠通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生掌握相對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)。作業(yè)的優(yōu)化需要針對(duì)每一名學(xué)生或者是每一類學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能夠通過(guò)完成英語(yǔ)作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計(jì)單元作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生能力提升

（一）單元作業(yè)設(shè)計(jì)層次化，尊重學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)

在布置英語(yǔ)單元作業(yè)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生能根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的作業(yè)，降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的畏難情緒。

下面以冀教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“In Beijing”這一單元口語(yǔ)作業(yè)和書(shū)面作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探討。

1.以聽(tīng)促說(shuō)，滿足不同需求。在布置英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)時(shí)，需要做到由淺入深，針對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置層次化的英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的作業(yè)方式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生感受到作業(yè)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。

例如，本單元的課文講述了李明、Danny和Jenny去北京旅行時(shí)在火車上和旅游景點(diǎn)的所見(jiàn)所聞。

教師讓學(xué)生模仿課文，表演對(duì)話，課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，每周選出合作之星。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力布置星級(jí)不同的作業(yè)：（一周兩次）

一星級(jí)作業(yè)：小組聽(tīng)錄音，模仿跟讀本單元的課文對(duì)話。

二星級(jí)作業(yè)：小組聽(tīng)錄音，根據(jù)課文分角色表演在北京不同景點(diǎn)旅行、參觀的對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生相互交流、相互合作，進(jìn)行情景對(duì)話表演，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。情景對(duì)話表演貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

2.以讀促寫(xiě)，促進(jìn)全面提升。書(shū)面練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)一樣，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑?！半p減”背景下，要避免機(jī)械性抄寫(xiě)的單一基礎(chǔ)性作業(yè)。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些層次化英語(yǔ)作業(yè)，促使每一名學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中充滿動(dòng)力，并適當(dāng)減輕學(xué)生做作業(yè)的壓力。

本單元圍繞在北京旅行這一主題展開(kāi)，要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)people、men、women、children、help、say、sad、many、worry、take、be、feel、stop、wait、afraid、busy等詞，筆者對(duì)這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下書(shū)面作業(yè)：

一星級(jí)作業(yè)：抄寫(xiě)本單元Lesson 7-11的單詞、短語(yǔ)。

二星級(jí)作業(yè)：默寫(xiě)單詞或聽(tīng)寫(xiě)四會(huì)單詞、短語(yǔ)。

二星級(jí)拓展作業(yè)：制作單詞卡片（標(biāo)注詞性、詞義和關(guān)聯(lián)詞）

教師及時(shí)批閱給予等級(jí)、激勵(lì)語(yǔ)等評(píng)價(jià)，每周選出書(shū)寫(xiě)之星。

設(shè)計(jì)意圖：要夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)挠⑽膯卧~、短語(yǔ)的規(guī)范書(shū)上抄寫(xiě)和默寫(xiě)必不可少，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。

以上書(shū)面作業(yè)的設(shè)計(jì)充分考慮到優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。分層作業(yè)設(shè)計(jì)使每名學(xué)生都能通過(guò)合理的作業(yè)進(jìn)一步掌握復(fù)述、組織、分析、歸納等學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力，在“減負(fù)增效”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。因此，對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合總結(jié)，對(duì)階段性作業(yè)進(jìn)行分類處理是非常有必要的。

（二）趣味化的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)全面發(fā)展是英語(yǔ)課程教學(xué)的首要任務(wù)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)，兒童的時(shí)間需要被各種活動(dòng)充滿，這樣不僅能夠讓他們有一個(gè)快樂(lè)豐富的童年，同時(shí)還能讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生有活潑好動(dòng)的特性，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要充分考慮小學(xué)生這方面的特點(diǎn)，減少不必要的機(jī)械式作業(yè)內(nèi)容，保證作業(yè)具有創(chuàng)新性和趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用”。下面是筆者為“In Beijing”這個(gè)單元設(shè)計(jì)的整合型作業(yè)：

1.以畫(huà)促學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維。思維導(dǎo)圖主要運(yùn)用顏色、線條、符號(hào)、圖像等直觀形象呈現(xiàn)出思維過(guò)程，同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)整理出來(lái)。結(jié)合本單元的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從主題出發(fā)，利用思維導(dǎo)圖，完成對(duì)本單元內(nèi)容的整合。小學(xué)生對(duì)色彩鮮明的圖畫(huà)有著濃厚的興趣，因此教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)有更加全面的了解，并使學(xué)生在整理單元知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

例如：

一星級(jí)作業(yè)：讓學(xué)生利用本單元的知識(shí)制作簡(jiǎn)單的英語(yǔ)手抄報(bào)，在班級(jí)傳閱互相學(xué)習(xí)，學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)并推薦。

二星級(jí)作業(yè)：繪制單元知識(shí)思維導(dǎo)圖“In Beijing”，運(yùn)用文字和繪圖對(duì)本單元的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括梳理，教師評(píng)選優(yōu)秀作品。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)和單元知識(shí)思維導(dǎo)圖，通過(guò)以畫(huà)促學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生收集整理編排以及書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)的理解，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)方式將知識(shí)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及智能開(kāi)發(fā)等聯(lián)系在一起，從而保證英語(yǔ)作業(yè)的趣味性以及吸引力。創(chuàng)意制作有些難度，適用于大多數(shù)學(xué)生。評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀作品可供全體學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

2.以唱促學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。唱歌是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式，學(xué)生能夠通過(guò)演唱、改編歌詞等鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行深入思考。學(xué)生可以結(jié)合歌曲，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的薄弱部分，完成一項(xiàng)或者多項(xiàng)作業(yè)。

一星級(jí)作業(yè)：說(shuō)唱表演Let's chant。

二星級(jí)作業(yè)：讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的對(duì)話或句型，學(xué)唱課文中的歌曲或chant，例如Lesson9“Let's sing ‘take a picture”，也可以自編chant“Go to Beijing ”表演給家人，課前學(xué)唱北京冬奧主題曲You're the miracle。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和自信心。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱融于一體，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)表演體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

這種形式的作業(yè)給喜歡唱歌的學(xué)生提供了展示自己能力的平臺(tái)，還可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地完成作業(yè)。趣味化的作業(yè)包含繪畫(huà)、歌唱、表演等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在前期語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上將語(yǔ)言有效輸出，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的整合。因此，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅局限于英語(yǔ)學(xué)科，要和其他學(xué)科相結(jié)合，豐富作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）生活化的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能只是按照課本知識(shí)進(jìn)行講解，還需要將英語(yǔ)知識(shí)融入日常生活中，讓英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值得到升華。冀教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“In Beijing”的主題是旅行，這一主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要最大限度地貼近學(xué)生生活，將語(yǔ)言知識(shí)遷移到不同的生活情景中，使學(xué)習(xí)生活化、活動(dòng)生活化。針對(duì)該主題，筆者設(shè)計(jì)了搜集型和表演型兩個(gè)作業(yè)：

1.以識(shí)促學(xué)，感知生活文化。小學(xué)生的思維邏輯比較簡(jiǎn)單，動(dòng)手能力非常強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和記錄生活中出現(xiàn)的各種英語(yǔ)短句。這種方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)自己的生活有清晰的認(rèn)知，同時(shí)還能夠在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“In Beijing”這個(gè)單元過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)與旅行相關(guān)的詞匯和句型，學(xué)生需細(xì)心觀察，多留意和發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)旅游的英語(yǔ)單詞或句子。教師可以在每節(jié)課上課之前讓學(xué)生對(duì)自己在前一天收集到的英語(yǔ)單詞進(jìn)行分享，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的收集欲望，同時(shí)也能豐富學(xué)生的單詞積累量。

例如，教師可設(shè)計(jì)口語(yǔ)拓展性作業(yè)，每節(jié)課課前三分鐘，讓學(xué)生輪流登臺(tái)分享自己搜集與旅行相關(guān)的詞匯或旅行見(jiàn)聞等。

設(shè)計(jì)意圖：這樣既能使學(xué)生在課堂上鞏固舊知、熟悉新知，又能拓展延伸，人人都能上臺(tái)分享。既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一。同時(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)綜合性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為講授新課做好準(zhǔn)備。以上作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中感悟生活、享受生活，從課堂走向生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.以演促學(xué)，注重生活實(shí)踐。表演型作業(yè)主要是通過(guò)雙方對(duì)話或者節(jié)目表演的方式完成，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)單詞或者句子，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提升。

例如，四人或六人一組根據(jù)本單元課文，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的課本劇并表演，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作意識(shí)，每周選出表演之星。

一星級(jí)作業(yè)：小組合作設(shè)計(jì)外出春游或旅行的場(chǎng)景，模仿本單元旅行見(jiàn)聞對(duì)話進(jìn)行表演。

二星級(jí)作業(yè)：小組設(shè)計(jì)創(chuàng)編、合作表演“A trip to Beijing/...”的情景劇，拍成小視頻。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)、活潑好動(dòng)，通過(guò)角色扮演和情景對(duì)話，他們深入理解所學(xué)知識(shí)，從而提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。上述作業(yè)可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使每一名學(xué)生真正達(dá)到“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”“能交際”的目的。

生活化作業(yè)吸引學(xué)生積極參與其中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的鞏固與提高。因此，英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容不僅要緊扣作業(yè)目標(biāo)，更要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生在作業(yè)中感受生活，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

3.以寫(xiě)促學(xué)，提升綜合能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合性表達(dá)方式，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中相對(duì)較難的一種技能。要想讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐性的鞏固訓(xùn)練。教師在開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要明確寫(xiě)作目的，要注意難度的循序漸進(jìn)，還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力。在教學(xué)中，要堅(jiān)持以讀促寫(xiě)的理念，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的同時(shí)，需要重視學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。仍以“In Beijing”這個(gè)單元為例：

二星作業(yè)：讓學(xué)生以“A trip to...”為題寫(xiě)一篇短文并配圖，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)描述自己和家人去某地旅行的所見(jiàn)所聞，可以進(jìn)行拓展。每月選出寫(xiě)作之星。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作訓(xùn)練是教師提高學(xué)生思維能力的重要手段，教師要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。要在厚植愛(ài)國(guó)情懷上下功夫，通過(guò)本單元的旅行話題寫(xiě)作，使學(xué)生進(jìn)一步了解北京故宮、天安門(mén)和長(zhǎng)城等名勝，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三星作業(yè)：讓學(xué)生以“A trip to...”為題講述自己的旅行見(jiàn)聞，錄制成小視頻，讓學(xué)生集體觀看。

設(shè)計(jì)意圖：教師要在學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，增加教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)單元作業(yè)，不僅是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極完成作業(yè)，同時(shí)還是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)新性作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃了，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)更有信心了，更喜歡完成英語(yǔ)作業(yè)了。