課程思政下大學(xué)英語混合式教學(xué)有效實踐模式分析

摘 要：大學(xué)英語是落實課程思政的重要學(xué)科之一，如何提高大學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量尤為重要?；旌鲜浇虒W(xué)是一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺到深地進行深度學(xué)習(xí)，在增強其學(xué)習(xí)效果的同時，也能全方位落實學(xué)科育人的教學(xué)理念?；诖?，本文簡要分析了課程思政下大學(xué)英語混合式教學(xué)的積極意義，重點分析和探討課程思政下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語中的應(yīng)用策略，旨在全面提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語；混合式教學(xué)；實踐策略

作者簡介：陳霞，江蘇開放大學(xué)。

全面提升高考教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實立德樹人根本任務(wù)，課程思政是主要途徑。而英語是大學(xué)階段的重要課程之一，如何在教學(xué)中融入課程思政元素，已成為廣大教育工作者需要重點思考的問題?；旌鲜浇虒W(xué)是一種新型教學(xué)模式，強調(diào)將傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)有機結(jié)合，不僅可以促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。在課程思政下開展大學(xué)英語教學(xué)，既要以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，又要合理利用各種信息技術(shù)的優(yōu)勢，遵循理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，認真思考、積極實施，才能更好地發(fā)揮混合式教學(xué)的積極作用，充分滿足大學(xué)英語的教學(xué)需求，為學(xué)生提供一條新的英語學(xué)習(xí)途徑。

一、課程思政下大學(xué)英語混合式教學(xué)的積極意義

（一）有利于構(gòu)建合力育人的教育機制

如何培養(yǎng)具有高尚品德、高尚素質(zhì)的新型人才，已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革的主要任務(wù)。大學(xué)英語涉及內(nèi)容較為復(fù)雜難懂，學(xué)習(xí)難度相對大，因此，如何在降低學(xué)習(xí)難度的同時融入課程思政的元素尤為重要?；旌鲜浇虒W(xué)通過線上+線下的教學(xué)方式，將愛國、敬業(yè)、法治、公平等主題素材融入英語聽、說、讀、寫教學(xué)中，以此幫助學(xué)生從全新視角學(xué)習(xí)和理解英語知識，深刻體會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。大學(xué)英語具有輻射范圍廣的特點，通過混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主加強道德修養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其培養(yǎng)成具有家國情懷的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，從而體現(xiàn)合力育人的教學(xué)機制。合力育人的教學(xué)機制可以把課程思政的隱性教育與大學(xué)英語的顯性教育有機結(jié)合，促使高校、教師和學(xué)生在潛移默化中形成正確的價值觀，客觀地看待英語知識和課程思政之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)出致力于社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）有利于推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展

課程思政在人才培養(yǎng)中起著重要作用，高校在課堂思政背景下開展教學(xué)活動，必須堅持人才培養(yǎng)在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展中的重要地位，確保一切教學(xué)工作滿足新時代人才培養(yǎng)要求，不斷提高學(xué)生樂于思考、善于解決問題的能力，培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神，從而增強其為國家和人民服務(wù)的社會責(zé)任感。在大學(xué)英語中采用混合式教學(xué)模式必須堅持以課程思政為新的改革視角，既要幫助學(xué)生充分了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，又要引導(dǎo)其主動思考和探討思政問題，這樣才能從根本上培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。在課程思政下開展大學(xué)英語混合式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，還可以提前研判思政教育的規(guī)律，提升大學(xué)英語課程思政開展效果，推動學(xué)生全面發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面型的人才，從而實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標。

二、課程思政下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探析

（一）思想為首：樹立正確的教學(xué)理念

對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育是高校思政教育的重要任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該加強馬克思主義信仰教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰，堅定對中國特色社會主義的信心，堅定對中國共產(chǎn)黨的信任。在課程思政下開展大學(xué)英語混合式教學(xué)時，需要以此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，在幫助學(xué)生解決語言障礙的同時，還要引導(dǎo)其學(xué)會從自我視角和他者視角明確自身的責(zé)任，幫助其重新塑造自己的思想和信仰，以便在不斷變化的國際形勢中保持自己的立場，妥善解決日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，能夠在未來遇到問題時及時作出預(yù)見性的解決方案，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟教育改革的步伐，樹立正確的教學(xué)理念，建立一套完善的制度和體系，以確保思想體系的規(guī)范性和可操作性。同時，高校還應(yīng)當認識到馬克思主義和社會主義核心價值觀對于課程思政教學(xué)的重要性，并將其充分融入課程思政教學(xué)中，以此作為大學(xué)英語教師的日?？己藰藴?。大學(xué)英語教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時，需要轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”的教學(xué)理念，將課程思政理念融入實際的課堂教學(xué)中，通過線上教學(xué)平臺，從英語角度給學(xué)生闡明課程思政的內(nèi)涵，直觀地展示混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的思維活力，促使課堂教學(xué)變得更加靈活、多樣，從而豐富其學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)習(xí)效果。

（二）組織為要：加強頂層組織體系的構(gòu)建

在課程思政下開展大學(xué)英語混合式教學(xué)時，需充分發(fā)揮課程思政組織優(yōu)勢，構(gòu)建由學(xué)校黨委宣傳部、團委、教務(wù)處、學(xué)院管理部門組成的頂層組織體系，明確各個部門在組織體系、混合式教學(xué)軟硬件方面的責(zé)任和義務(wù)，以此引導(dǎo)和督促大學(xué)英語教師在實際的課堂教學(xué)中認真落實課程思政的教學(xué)任務(wù)。首先，頂層組織體系中的原部門人員應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)職責(zé)進行分工，這樣才能確保在實際的教學(xué)過程中充分發(fā)揮各自部門人員的積極作用。例如，大學(xué)英語教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，需先與思想政治教師進行溝通，共同商討和確定如何在英語教學(xué)中融入課堂思政的教學(xué)內(nèi)容，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，加強思政教育效果。學(xué)校黨委宣傳部需要在日常工作中加大大學(xué)英語課程思政教學(xué)的宣傳力度，密切觀察宣傳效果，并將宣傳效果定期匯報給上級部門，認真落實上級部門的各項指示，不斷完善宣傳工作中的不足之處。學(xué)校團委需要在日常工作中為學(xué)生傳達課程思政的內(nèi)涵及混合式教學(xué)的觀念，為后續(xù)英語教師的課堂教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)院管理部門需要為英語教師講解不同專業(yè)的特點，方便英語教師將專業(yè)特色內(nèi)容與英語知識和課程思政進行有機結(jié)合，從而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助其真正學(xué)有所獲。其次，頂層組織體系的各部門人員需對混合式教學(xué)形成一致看法，共同分析和探討混合式教學(xué)模式與課程思政和大學(xué)英語教學(xué)之間的契合點，并根據(jù)契合點選擇合適的信息化教學(xué)硬件和軟件，這樣既能確保后續(xù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標相符，又能為教師在混合式教學(xué)中遇到的問題提供針對性的解決措施，從而提升課堂教學(xué)效果，高效完成課程思政教學(xué)任務(wù)。頂層組織體系還可以針對本校大學(xué)英語和思想政治的教材內(nèi)容制定明確的教學(xué)框架，將社會主義核心價值觀融入實際的教學(xué)實踐中，以確保英語教學(xué)內(nèi)容與課程思政融為一體。

（三）互動為綱：重構(gòu)內(nèi)容體系和教學(xué)模式

從課程思政的角度來看，大學(xué)英語混合式教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價值觀納入其中，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的思想政治教育。熱愛祖國、追求理想、追求公平、堅持正義、勇于探索新事物等，都是當代大學(xué)生必須具備的道德品質(zhì)，都應(yīng)該被納入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容體系中。為了提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重新構(gòu)建混合式教學(xué)的內(nèi)容體系，堅持“內(nèi)容為王”的教學(xué)原則，在實際的教學(xué)過程中結(jié)合文化、歷史、社會背景等多方面的信息，使學(xué)生更好地理解大學(xué)英語知識與課程思政之間的聯(lián)系，增強其課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源在大學(xué)英語混合式教學(xué)中具有非常重要的作用，常見的教學(xué)資源主要包括課本、教輔材料、IT工具等。為了提高大學(xué)英語混合式教學(xué)的課堂效果，教師需要采用多種多樣的教學(xué)方法，如利用多媒體技術(shù)、互動式課堂等，將思維、政治、英語語言與文化緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過多種形式的互動，更好地了解課程學(xué)習(xí)的重點，并且能夠更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，同時還能有效提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)其團隊合作精神。為了進一步提升大學(xué)英語混合式教學(xué)的質(zhì)量，英語教師可以與思政教師共同合作建立一個思政建設(shè)資源庫，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容納入其中，這樣既能確保英語教師可以充分利用這些資源進行混合式教學(xué)，實現(xiàn)課程教學(xué)閉環(huán)，又能方便英語教師根據(jù)資源庫的相關(guān)信息，靈活運用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論中，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，建立良好的交流環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨立思考和分析問題的能力。此外，課程思政下大學(xué)英語混合式教學(xué)還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過開展豐富的課外活動全面提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以定期舉辦與中西方文化和節(jié)日有關(guān)的演講比賽、市場調(diào)研等課外活動，或者根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在線上制作英語學(xué)習(xí)反饋項目等，這樣可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（四）反思為輔：采取多元化的教學(xué)評價方式

在課程思政下開展大學(xué)英語混合式教學(xué)，教師應(yīng)采取多樣化的評價方式，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。為了更好地提高大學(xué)英語教師的信息化教育素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和評價平臺，通過人機交互的方式推動教學(xué)評價朝著智能化、多元化的方向發(fā)展，以此提升學(xué)生對教學(xué)的反饋效率。當然，高校教學(xué)監(jiān)管部門和大學(xué)英語教師均需明確線上評價與線下評價的定位，避免出現(xiàn)二者互相取代的情況，這樣才能為課程思政下大學(xué)英語混合式教學(xué)評價提供強有力的保障?；诖?，教師可以在即時評價、課后評價、學(xué)生互相評價、學(xué)生自主評價的基礎(chǔ)上，增加智能系統(tǒng)評價，以此提高混合式教學(xué)評價的全面性和系統(tǒng)性。需要注意的是，混合式教學(xué)評價需包含課程思政元素，以此作為傳統(tǒng)教學(xué)評價的補充，通過增強教學(xué)技術(shù)和教學(xué)評價的能力，可以有效完善課程思政下大學(xué)英語混合式教學(xué)體系。具體來說，教師需將課后的線上評價作為一種教學(xué)習(xí)慣，以此將大學(xué)英語融入學(xué)生的日常生活和課余專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，這樣才能讓學(xué)生更全面、客觀地了解課程思政下大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性，幫助其真正體會到大學(xué)英語的實用性。學(xué)生在進行自主評價的過程中，教師需引導(dǎo)其將所學(xué)的英語知識與課程思政、專業(yè)知識進行有機結(jié)合，綜合評價三者之間的聯(lián)系，并督促其及時與教師和同伴反饋評價結(jié)果，從而形成互相幫助的學(xué)習(xí)評價習(xí)慣。除此之外，大學(xué)英語教師還可以針對課程思政下大學(xué)英語混合式教學(xué)設(shè)置專門的匿名評價模板，方便學(xué)生及時反饋和補充自身對于該教學(xué)模式和思政內(nèi)容的評價，從而督促教師在后續(xù)教學(xué)中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和思想政治素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，課程思政下大學(xué)英語混合式教學(xué)對于構(gòu)建合力育人機制、推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展而言均具有積極作用。因此，在實際的教學(xué)過程中，既要以思想為首，督促大學(xué)英語教師樹立正確的教學(xué)理念，又要以組織為要，加強頂層組織體系的構(gòu)建，還要以互動為綱，重構(gòu)內(nèi)容體系和教學(xué)模式，以反思為輔，采取多元化的教學(xué)評價方式，這樣才能實現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語教學(xué)的相輔相成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的同時，深入理解課程思政的意義，幫助其成長為高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]鄧雅倩，李碧慧.“課程思政”視域下大學(xué)英語混合式項目教學(xué)模式探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023（1）：136-138.

[2]董偉.課程思政視角下大學(xué)英語混合式教學(xué)有效實踐模式研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2023（1）：124-128.