淺談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣

摘 要：有效的激勵方法可以改善小學生在英語課堂上的認知狀態(tài)，激發(fā)他們的學習主動性，有助于構建新型師生關系和互動形式。小學英語教師應積極培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生自主學習和積極參與英語學習活動的良好習慣。然而也應該注意到，語言學習在很大程度上受到語言環(huán)境的影響，學生的日常學習和生活中缺乏英語語言環(huán)境，這往往會讓許多學生感到英語學習有一定的困難，導致他們產(chǎn)生恐懼感，對英語學習缺乏熱情和信心。基于教學實踐，本文淺談培養(yǎng)小學生英語學習興趣的必要性和相關措施，希望對廣大同行有一定的參考意義。

關鍵詞：興趣；小學英語；教學

作者簡介：楊微，貴州省望謨縣石屯鎮(zhèn)民族學校。

培養(yǎng)學生的學習興趣對小學英語教學具有重要意義，然而，在目前的教學實踐中，教師遇到了一些問題，如教學方法較單一、教學觀念陳舊以及教師對小學生身心發(fā)展水平的認識不足。小學生通常性格活潑，個性自由發(fā)展，對新事物充滿好奇心。因此，教師需要對此進行深入分析，合理優(yōu)化課堂教學過程，確保學生對學習內(nèi)容感興趣，提高教學整體效率。本文主要探討小學英語教師如何有效地提高學生學習英語的興趣。

一、培養(yǎng)小學生英語學習興趣的必要性

培養(yǎng)小學生英語學習興趣的必要性體現(xiàn)在以下方面：第一，符合英語教學發(fā)展趨勢。在過去的數(shù)十年中，我國的英語教育基本上都是在中學開始的，但隨著英語的重要性的日益增強，我國與世界各國的交流日益增多，英語教育也隨之出現(xiàn)了新的變化，并被納入小學教育中。目前，學生家長非常重視學生的英語學習，一些幼兒園也開設了英語課程，這反映了英語學習的重要性。由于校學生的自主性和自律性較低，導致小學英語教學的難度較高。第二，符合教育方法改革的要求。在新課改背景下，教師應注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，促進新課改的順利實施，讓英語課變得生動有趣，大大提高學生學習英語的熱情。第三，有必要提高學生對自主創(chuàng)新的認識。學生的學習興趣與學生對事物的依戀程度低和理解力差直接相關。培養(yǎng)學生的學習興趣，有助于確保學生更好地理解新事物，滿足小學生的心理和實踐學習需求，有效克服和解決語言學習中的困難，英語課程的學習難度大大降低。隨著小學生英語學習興趣和熱情的顯著增加，整體教學效率也會顯著提高。

二、傳統(tǒng)小學英語課堂存在的問題

（一）教學模式落后

英語是一門重要的語言學科，教師在教學中不僅要重視培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，而且不能忽視學生的英語聽力和應用能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師主要采用面授教學模式，不重視學生的課堂參與，學生只能被動記憶和寫作。消極的學習方法不僅無法保障學生的長遠發(fā)展，更會對學生理解能力的發(fā)展造成阻礙，使小學生不能有一個堅實的基礎，且會對他們未來的英語學習產(chǎn)生負面影響。

（二）學生學習興趣不高

新課程改革強調(diào)學生的主體地位，這意味著英語教學必須以學生為主體。但是，傳統(tǒng)的教學理念和模式未注重學生的主體地位，學生的學習興趣得不到激發(fā)。由于教學方法的問題，學生面臨各種學習困難。小學生學習英語受到機械記憶的限制，這可能會導致其閱讀文章或記單詞有困難?？陬^表達方面，學生不敢主動表達，在這種氛圍下，學生很難提高他們的英語語言技能。如果問題得不到解決，只會造成惡性循環(huán)，無法激發(fā)學生的學習興趣，使英語教學質(zhì)量難以保證。

（三）英語教學資源相對單一

過去，教師非常重視學生的學習成績，沒有重視學生技能的發(fā)展，導致學生在學習過程中知識和技能的發(fā)展不平衡，大多數(shù)教師主要教授課本內(nèi)容。學生第一次接觸英語是在小學，沒有很好的知識儲備，教師主要教授課本，學生獲得知識的機會相對有限，對英語的理解也浮于表面。在教學中，信息技術的應用不夠深入，致使學生無法接受聽、說、讀、寫的全面培養(yǎng)，從而出現(xiàn)“啞巴英語”的問題，學生的英語學習不能很好地轉(zhuǎn)化為語言技能。

三、小學英語教學中培養(yǎng)學生英語學習興趣的措施

（一）改進教學模式

在小學英語課堂教學中，教師要對教學方法進行深入研究，對課堂教學模式進行合理調(diào)整，保證知識的輸出更加趣味化，并對學生的學習興趣進行科學的培養(yǎng)，因此英語教師需要改進他們的教學模式。第一，英語教師要有效激發(fā)學生積極思考，加強教師與學生之間的互動，培養(yǎng)學生之間的感情。與此同時，在進行特定的課堂交流時，教師要以學生為中心，為學生提供有效的思維工具，大大降低知識學習的復雜性，從而使英語課堂氛圍更加活躍。

例如，在解釋單詞時，教師可以使用反義詞和同義詞，通過教師和學生之間的互動引導學生進行有效的聯(lián)想和猜測，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效地刺激學生的思維并確保他們對英語學習感興趣。其次，小學英語教師要合理運用情景，建立問題研究等不同學習模式，有效激發(fā)學生的學習主動性。小學生往往對學習未知的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的好奇心和興趣。教師可以創(chuàng)建合理的研究場景，以確保學生能夠更有效地參加教學，并使他們的學習模式更加有趣和自由，提高學生的課堂參與度。最后，教師必須增加多媒體教學的頻率。由于多媒體教學包含大量的視頻和圖像元素，能夠有效地激發(fā)小學生的學習興趣，并讓他們專注于學習。例如，教師可以使用多媒體讓學生觀看英語故事片，以此提升學生的英語聽力能力。

（二）創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生英語學習興趣

小學生的年齡在6～11歲，以感性認識為主，而圖像知識則比較豐富，這也是英語學科教學的重點。教師要充分利用這一特性，才能更好地提高學生的學習興趣。要創(chuàng)造融洽的課堂氣氛，教師必須提高自身的人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)，讓學生在教學過程中感受英語的獨特魅力。其次，要讓學生有機會參與課堂，有機會展現(xiàn)自己，鼓勵他們大膽地運用英語來溝通，為學生提供一個展示自我的舞臺。

例如，在“A visit to the zoo”一課的教學中，教師要根據(jù)文本內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個與文本有關的情境。教學前，教師事先準備好教學用的多媒體課件和小動物卡片。教師把一幅動物圖畫放到課件里，然后與學生開展對話“Teacher： Class， what are the animals in the picture？ Student： There are elephants， mon-keys， goats， and rabbits.”。之后教師將老虎的圖片呈獻給學生，說“What animal is this？ Student： This is a tiger.”。在這種語言學習氣氛中，教師可以充分調(diào)動學生的學習積極性。此外，為了使學生掌握的知識得到鞏固，教師可以采取鞏固學習的方法，把以前學過的動物詞匯通過圖片等形式呈現(xiàn)，大大降低了英語的學習難度，使學生更好地了解動物世界。為了讓學生對小動物有更深的了解，教師可以用多媒體給學生播放小動物的叫聲，讓學生認真地傾聽。當聽到“汪汪”的叫聲時，學生異口同聲地說“狗”，然后教師再出示dog這個詞。一時間，課堂上洋溢著歡樂，學生都沉浸在學習動物詞匯的氣氛中。

（三）開展生活體驗活動，豐富直接體驗

陶行知強調(diào)“生活即教育”，認為學校教育應該以培養(yǎng)學生的生活技能為基礎，而不是以個人的生活和學習為基礎。在這方面，小學英語教師可以引入生活經(jīng)驗，使學生能夠在日常生活中學習英語，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在“My school life”這個單元的教學中，教師指導學生學習有關學校環(huán)境的詞匯和句型，還在課后設計了一項生活體驗活動：你作為學校文化的宣傳員，向家長和同學們介紹自己的學校生活，并與他們一起分享自己最喜愛的地方和學校的活動，從而闡明學校的辦學特色。為提高學生的英語學習興趣，筆者在課后協(xié)助學生進行短片的制作，讓學生扮演校園文化宣傳者的角色，向親朋好友介紹校園生活。這種活動能夠有效地調(diào)動學生對英語的學習興趣，促進他們在實踐中自主發(fā)展，培養(yǎng)他們的英語技能。

（四）運用多媒體工具提高學生的學習興趣

多媒體集合了文本、聲音和圖形，大大增加了語言教學的材料和知識，大大擴展了學生的語言認知，在激發(fā)學生學習興趣和提升英語教學質(zhì)量方面起到了積極作用。教師要激發(fā)學生的英語學習興趣，利用多媒體進行教學是一種很好的教學手段。例如，若只在黑板和教科書呈現(xiàn)顏色類詞匯，學生無法直觀地感受到顏色的差異。然而，多媒體可以直觀地結合顏色和單詞，讓學生在大腦中更深入地處理這些信息，大大提高他們的記憶力和效率。多媒體信息是海量的，英語教學可用的材料也是如此。多媒體工具非常有效地顯示場景，讓學生在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)不同的英語應用場景。多媒體可以幫助學生更好地理解英語應用場景，并將英語知識和情境融合起來。由于多媒體可以更全方位地表明教師表述的內(nèi)容，教師不必耗費太多時間撰寫黑板內(nèi)容，他們可以將大部分時間用于指導學生，讓他們在課堂上有大量的時間。教師可以在授課前設計課堂教學方法，并將時間、精力投入到課堂上，與學生互動交流，使他們能夠更多地練習語言技能。

（五）完善評價體系

在小學英語教學中，教學評價起著非常重要的作用，可以有效促進學生語言能力的發(fā)展。教師要更加注重學生的學習過程，采用不同的評價方法，有效提高學生的學習效率，幫助學生樹立學習信心，從而有效地提高學生對個性發(fā)展和合作學習的認識。教師還應為學生提供科學指導，讓他們在學習過程中感受到更多樂趣，引導學生更加關注自己的發(fā)展，鼓勵學生積極表達自己的意見，使他們對英語表達更加自信。信息化時代，學生每天都會獲得大量的知識，教師必須為學生創(chuàng)造一個有利的學習環(huán)境，以確保有效地培養(yǎng)學生。教師應合理應用評估方法，確保有效識別學生的成績，并盡可能應用價值評估，確保學生能夠更有效地參與課堂教學，充分理解基礎知識。教師還應注重評估小學生方法的多樣性和科學性。比如，應當從視角評定學生的學習水平，為學生創(chuàng)建互相評價機制。

四、結語

總而言之，如何激發(fā)學生的英語學習興趣是一個至關重要的問題。調(diào)動學生的學習興趣有助于促進他們積極主動地學習英語，使他們能夠更好地釋放自己的主體性。為了激發(fā)學生學習英語的興趣，教師應該設計口語交流活動，讓學生有機會說英語。同時，教師還應利用教育資源、游戲活動和生活體驗活動來拓展英語教學內(nèi)容，使學生能夠在身心愉悅的狀態(tài)下學習英語。通過運用這些教學方法，開展不同類型的教學活動，教師可以全面培養(yǎng)學生的英語學習興趣。對學生來說，運用不同的學習方法可以增加英語學習的樂趣，提高學習和理解英語知識的效率。

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