高職思政課加強(qiáng)法治教育的邏輯理路探究

郭曉月

摘要：在全面推進(jìn)依法治國(guó)的進(jìn)程中，高職院校培養(yǎng)大學(xué)生的法治素養(yǎng)、法治思維，使其成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人至關(guān)重要。文章分析高職院校加強(qiáng)法治教育的重要意義，探討高職思政課法治教育的現(xiàn)狀和高職思政課加強(qiáng)法治教育的理論進(jìn)路，指出高職思政課要加強(qiáng)法治教育，就要做好三個(gè)方面：提升教師能力，增強(qiáng)教學(xué)效果；創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富教學(xué)載體；參與法治實(shí)踐，貢獻(xiàn)青春力量。

關(guān)鍵詞：高職思政課；法治教育；邏輯理路；多元載體；實(shí)踐導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）36-0045-04

基金項(xiàng)目：本文系天津海河教育園區(qū)思政課程專項(xiàng)課題“習(xí)近平法治思想融入高職思政課的邏輯架構(gòu)與路徑創(chuàng)新研究”（編號(hào)：YQS Z202329）

習(xí)近平法治思想作為推進(jìn)全面依法治國(guó)的指導(dǎo)思想，包含深刻的歷史邏輯、嚴(yán)密的理論邏輯和豐富的實(shí)踐邏輯，將其融入各門課程教學(xué)是加強(qiáng)法治教育的題中之義。教師要探索思政課融入高職各門課程的邏輯架構(gòu)，分析思政課教學(xué)中法治教育部分存在的不足之處，并提出優(yōu)化路徑，為思政課教學(xué)加強(qiáng)法治教育提供路徑參考，切實(shí)培養(yǎng)德法兼修的新時(shí)代接班人。

1.培養(yǎng)德法兼修的時(shí)代新人

在高職思政課教學(xué)過(guò)程中，專門設(shè)置法治教育的章節(jié)較少，法治教育的部分比較薄弱，價(jià)值教育和實(shí)踐教育也較少。將法治思想融入思政課教學(xué)中，有利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)法律知識(shí)，掌握基本法律常識(shí)，提升法治素養(yǎng)，成為德法兼修的時(shí)代新人。

2.推動(dòng)思政課內(nèi)在創(chuàng)新

思政課創(chuàng)新發(fā)展是推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的題中之義，加強(qiáng)法治教育，將法治思想融入其中不僅能夠豐富思政課內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)思政課，而且能夠打破原先傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與法治實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)[1]。

3.落實(shí)思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其主要目標(biāo)是讓學(xué)生成長(zhǎng)為時(shí)代新人[2]。法治教育中包含了黨的領(lǐng)導(dǎo)、以人民為中心、依憲治國(guó)、依憲執(zhí)政等重要內(nèi)容，將其融入教學(xué)，有利于高職學(xué)生深入學(xué)習(xí)依法治國(guó)重要內(nèi)容，培養(yǎng)法治思維，提升法治素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)。

4.推進(jìn)全面依法治國(guó)的現(xiàn)實(shí)要求

黨的二十大報(bào)告中提出堅(jiān)持全面依法治國(guó)，推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)，而建設(shè)法治國(guó)家必須以科學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)法治教育，將法治思想融入思政課程，讓青年學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，了解全面依法治國(guó)的深刻實(shí)踐，形成馬克思主義法治觀。這樣，才能在全面推進(jìn)依法治國(guó)過(guò)程中，使青年學(xué)生成為德法兼修的人才[3]。

1.教師法治理論不強(qiáng)

講好思政課的關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)能力和授課經(jīng)驗(yàn)決定了能否講準(zhǔn)、講深、講透理論內(nèi)容，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師的理論水平是基礎(chǔ)所在[4]。但是在當(dāng)前的思政課教師隊(duì)伍中，有法學(xué)專業(yè)背景的教師較少，所以部分教師對(duì)法治思想掌握得不深入。除此之外，在授課過(guò)程中，教師更多的是單純講解理論知識(shí)，沒(méi)有將法治理論進(jìn)行深剖，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義法治觀，并在學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用。

2.教材中涉及法治教育的內(nèi)容較少

在授課過(guò)程中，各門課程涉及的法治教育的章節(jié)較少。一般來(lái)說(shuō)，教師只在“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”中的全面依法治國(guó)部分與“思想道德與法治”中的第六章部分講解法治思想的內(nèi)容，在其他課程中基本都不涉及。除此之外，在這兩門課程中的融入也不足。例如，在“思想道德與法治”的授課過(guò)程中，涉及法律的部分是第六章，在融入教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)在這一章節(jié)進(jìn)行融入講授，但是在其他章節(jié)沒(méi)有融入。從歷史邏輯而言，有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義法治觀；從理論邏輯來(lái)看，有“十一個(gè)堅(jiān)持”內(nèi)涵豐富；從實(shí)踐邏輯看，有中外歷史中的法治實(shí)踐、新時(shí)代中國(guó)的法治建設(shè)等。但這些內(nèi)容教師只在第六章講授時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單融入，其他章節(jié)融入較少。

3.教學(xué)方式單一，教育效果不足

高職學(xué)生的教育有其獨(dú)有的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)既要重視理論講解又要重視方式方法，并通過(guò)多樣化的形式吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)法治素養(yǎng)。但是在思政課教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式單一，讓知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)式教育代替了學(xué)生自我啟發(fā)的主動(dòng)式教育，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且單一的講授式教學(xué)很枯燥，難以把內(nèi)容講深講透，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。另外，部分教師缺乏法治實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，不能通過(guò)多種形式讓學(xué)生參與到社會(huì)法治實(shí)踐中，深入學(xué)習(xí)法律知識(shí)，領(lǐng)悟法治思想，提高運(yùn)用法治思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[5]。

1.理論內(nèi)容研析

習(xí)近平法治思想具有豐厚的理論來(lái)源、嚴(yán)密的理論邏輯和深刻的法治實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行分析，有利于找準(zhǔn)與思政課的結(jié)合點(diǎn)。

（1）從理論創(chuàng)立來(lái)源分析。第一，馬克思主義法治理論是其理論來(lái)源之一，馬克思主義法治理論包含了國(guó)家與法律的基本理念、法律制度和國(guó)家法治等基本觀點(diǎn)，形成了重要的法理基礎(chǔ)。第二，黨成立以來(lái)的法治實(shí)踐是其歷史根基。黨十分重視法治建設(shè)，如“三三制”民主選舉制度、“五四憲法”的頒布等。黨的法治實(shí)踐推動(dòng)并逐步形成了中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論，為其提供了深厚的歷史基礎(chǔ)。第三，在中華民族數(shù)千年文明中形成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，為其提供了文化根基。例如禮法結(jié)合、德法共治的治國(guó)策略，民惟邦本、本固邦寧的民本理念，天下無(wú)訟、以和為貴的價(jià)值追求等[6]。第四，在歷史的長(zhǎng)河中，國(guó)家強(qiáng)與法治興相輔相成。習(xí)近平法治思想包含了世界上的優(yōu)秀法治成果，具有開(kāi)放性的特征，吸收借鑒了世界法治文明的精髓，同時(shí)也為世界上其他國(guó)家提供了可供選擇的借鑒路徑。

（2）從理論完整體系分析。第一，從解決實(shí)踐問(wèn)題的角度，其回答了新時(shí)代為什么要全面推進(jìn)依法治國(guó)以及如何全面推進(jìn)依法治國(guó)的時(shí)代課題，有力推動(dòng)了全面依法治國(guó)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，從內(nèi)容體系的角度分析，其包含了“十一個(gè)堅(jiān)持”，這“十一個(gè)堅(jiān)持”構(gòu)成了“四梁八柱”。例如，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心，依憲治國(guó)、依憲執(zhí)政，科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法等。第三，從國(guó)際視野角度分析，其所內(nèi)含的中國(guó)參與國(guó)際事務(wù)過(guò)程中要善用法治，世界各國(guó)是相互依存、休戚與共的命運(yùn)共同體，只有各國(guó)共同維護(hù)國(guó)際法治才能打造有序的國(guó)際秩序等觀點(diǎn)，為解決世界問(wèn)題提供了中國(guó)智慧和中國(guó)方案。第四，從時(shí)代性特征分析，其深刻闡釋了新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)的新要求，如維護(hù)憲法權(quán)威、“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”十六字方針、明確黨與法的關(guān)系等。

（3）從法治實(shí)踐分析。第一，在法治實(shí)踐中，時(shí)刻踐行以人民為中心的原則，并且在立法、執(zhí)法、司法層面都以保障人民合法權(quán)益為基本價(jià)值目標(biāo)，不斷加強(qiáng)法治建設(shè)，增進(jìn)人民福祉。第二，法治與德治相輔相成，都是治國(guó)理政的方式，在法治實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)要把道德要求貫徹到法治建設(shè)中，在提升公民法治意識(shí)的同時(shí)提升道德素養(yǎng)。第三，在法治實(shí)踐中，不斷完善并運(yùn)用完備的法律規(guī)范體系、高效的法治實(shí)施體系、嚴(yán)密的法治監(jiān)督體系、有力的法治保障體系，具有旺盛的生命力和先進(jìn)性，推動(dòng)了全面依法治國(guó)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第四，在法治實(shí)踐中，注重加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)和宣傳，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義法治理論、習(xí)近平法治思想的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。

2.融入邏輯架構(gòu)

目前，高職院校開(kāi)設(shè)的思政課有“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”“思想道德與法治”“形勢(shì)與政策”等。而將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入其中，需要完善的邏輯架構(gòu)。

（1）在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”中解析理論定位。習(xí)近平法治思想作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，繼承和發(fā)揚(yáng)了馬克思主義法治思想。從理論定位的角度來(lái)看，其與毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀中的法治理論是一脈相承的。該門課程主要講解毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容，因此教師授課時(shí)可著重給學(xué)生講清楚這一理論的定位。

（2）在“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”中解析理論內(nèi)涵。這門課程的新版教材中有獨(dú)立的全面依法治國(guó)的專章，理論內(nèi)涵可著重在本專題講解，從理論來(lái)源解釋為什么要全面依法治國(guó)，讓學(xué)生了解全面依法治國(guó)是國(guó)家治理的一場(chǎng)深刻革命；從習(xí)近平法治思想的“十一個(gè)堅(jiān)持”解釋如何實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)，使學(xué)生明白社會(huì)主義法治運(yùn)行的機(jī)制，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路自信。

（3）在“思想道德與法治”中解析法治實(shí)踐要求?！八枷氲赖屡c法治”是培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)與法治思維的課程，在該課程中可進(jìn)行重點(diǎn)融入[7]。例如，堅(jiān)持以人民為中心，可結(jié)合第四章第二節(jié)社會(huì)主義核心價(jià)值觀彰顯人民至上的價(jià)值立場(chǎng)進(jìn)行融入，通過(guò)講解以人民為中心的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生深刻理解社會(huì)主義法治以人民為中心的價(jià)值立場(chǎng)。例如，關(guān)于法治與德治的關(guān)系可作為第五章和第六章的總結(jié)比較，為學(xué)生講明白作為青年學(xué)生必須具備高尚的道德，遵守法律是底線。例如，關(guān)于法治宣傳的要求和公民守法的要求，可以和第六章守法進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)以案釋法、熱點(diǎn)普法等方式講好中國(guó)法治故事，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)爭(zhēng)做尊法、學(xué)法、守法、用法的時(shí)代好青年。

（4）在“形勢(shì)與政策”中解析世界格局?！靶蝿?shì)與政策”是高職大一、大二年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程，著重講述黨的二十大精神，新時(shí)代我國(guó)發(fā)生的偉大變革、取得的輝煌成就、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及面對(duì)百年未有之大變局我國(guó)的智慧與擔(dān)當(dāng)，為促進(jìn)世界和平發(fā)展作出的貢獻(xiàn)等。因此，在融入時(shí)可基于法治領(lǐng)域的時(shí)事熱點(diǎn)講解我國(guó)在維護(hù)國(guó)際規(guī)則秩序中的實(shí)踐，闡明我國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題與分析問(wèn)題[8]。

（5）專題選修課系統(tǒng)展現(xiàn)精髓要義。目前，高職院校很少開(kāi)設(shè)法治思想專題選修課，因此基于融入的現(xiàn)實(shí)意義，高職院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)專題選修課，在該門課程中系統(tǒng)化講解理論來(lái)源、完整體系與法治實(shí)踐，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行多樣化案例分享的形式，生動(dòng)化展現(xiàn)理論內(nèi)涵。這樣，能使學(xué)生成體系地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵意義和精神本質(zhì)。

以上分析形成了初步的邏輯架構(gòu)，涵括了理論定位、理論內(nèi)涵、法治實(shí)踐、世界格局，也融入了每門課程，對(duì)于教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

1.提升教師能力，增強(qiáng)教學(xué)效果

思政課教師作為教的主體，對(duì)于思政課的育人效果起著至關(guān)重要的作用，其能否將法治思想理論講準(zhǔn)、講透關(guān)系到融入效果。因此，教師需要在講準(zhǔn)、講透上下功夫，一方面要夯實(shí)理論功底，另一方面要運(yùn)用法治案例講好法治故事。教師要講準(zhǔn)理論，就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，如通過(guò)專業(yè)書籍、專題講座、集體備課會(huì)等形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)掌握馬克思主義法治思想、中國(guó)共產(chǎn)黨的法治實(shí)踐、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、習(xí)近平法治思想的時(shí)代性與指導(dǎo)新時(shí)代的法治實(shí)踐等理論內(nèi)容，不斷提升理論素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。教師要在講透、講好故事上下功夫，深入淺出地講解縱向法治故事與橫向法治故事，堅(jiān)持闡釋“法治道理”與講好“法治故事”相結(jié)合，既借“事”說(shuō)“理”，又以“理”剖“事”，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富教學(xué)載體

對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)。一是學(xué)生喜歡案例教學(xué)。學(xué)生對(duì)單純的理論講解會(huì)覺(jué)得枯燥，但是教師結(jié)合案例，以事講理，他們會(huì)更容易理解。二是學(xué)生喜歡形式多樣的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生參與其中，會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。因此在融入時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富教學(xué)載體。在教學(xué)形式上，教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，在理論知識(shí)的教學(xué)上，教師要通過(guò)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將理論知識(shí)完整準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。例如，教師可將理論知識(shí)通過(guò)更具有親和性和生活化的語(yǔ)言講授給學(xué)生，讓其更好地學(xué)習(xí)。其次，在具體的開(kāi)展形式上，教師要運(yùn)用智能化的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，教師可通過(guò)視頻配音、影視教學(xué)、線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，在法治思維的培養(yǎng)上，教師要?jiǎng)?chuàng)新形式。例如，教師可通過(guò)裁判文書解讀分享、分組開(kāi)展模擬法庭、排練法治情景劇、開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)播放普法欄目劇、觀看在線名師教學(xué)等形式，讓學(xué)生切實(shí)參與其中，再通過(guò)教師的深度講解，使學(xué)生學(xué)到更多的法律知識(shí)，形成法治思維。

3.參與法治實(shí)踐，貢獻(xiàn)青春力量

理論學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐出真知，實(shí)踐有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)需要青年學(xué)生參與到法治實(shí)踐中來(lái)，將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，以此培養(yǎng)學(xué)生的理論思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此在融入時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生法治實(shí)踐參與。在建設(shè)法治國(guó)家的進(jìn)程中，首先需要每個(gè)人自覺(jué)尊法、學(xué)法、守法、用法，作為青年學(xué)生更需打好法律基礎(chǔ)，積極參與到法治實(shí)踐之中，做建設(shè)法治國(guó)家的積極踐行者。在教學(xué)中，可通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中參與法治實(shí)踐。例如讓學(xué)生觀摩法院真實(shí)庭審、參觀律所實(shí)踐基地、設(shè)計(jì)法治宣傳展板、舉辦“法治宣傳周”活動(dòng)、在相關(guān)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)如“國(guó)家憲法日”等，開(kāi)展憲法及法治文化的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、寢室文化建設(shè)及各種校園學(xué)生活動(dòng)中融入法治元素，使學(xué)生不斷增強(qiáng)尊法守法意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)，使之成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為法治中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

總之，法治興則國(guó)興，法治強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青年學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，需要不斷提升道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)，而思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。因此，在全面依法治國(guó)的進(jìn)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，也是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重要一環(huán)。

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Exploration of the Logical Way of Strengthening Legal Education in Higher Vocational Ideological and Political Courses

Guo Xiaoyue

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300350， China）

Abstract： In the process of comprehensively promoting the rule of law in the country， it is crucial for vocational colleges to cultivate the legal literacy and thinking of college students， so that they can grow into new generations worthy of the task of national rejuvenation. The article analyzes the important significance of strengthening rule of law education in vocational colleges， explores the current situation of rule of law education in vocational ideological and political courses， and the theoretical approach to strengthening rule of law education in higher vocational ideological and political courses. It points out that in order to strengthen rule of law education in vocational ideological and political courses， three aspects need to be done well： improving teachers’ abilities and enhancing teaching effectiveness； innovate classroom teaching methods and enrich teaching carriers； participate in the practice of the rule of law and contribute to the strength of youth.

Key words： higher vocational ideological and political courses； rule of law education； logical logic； multi carrier； practice oriented