美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策探究

魏霞

摘要：素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)理念深入人心。美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中引入合作學(xué)習(xí)，可促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)改革，創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)方法，提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題可采取以下對(duì)策：加深教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，科學(xué)組織美術(shù)課程合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作能力，明確教師角色定位、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，完善美術(shù)課程合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，引入生活化教學(xué)素材、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；優(yōu)化；對(duì)策；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）36-0123-04

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流與合作，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)課程合作學(xué)習(xí)仍然存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入、學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，需要采取相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)具有以下價(jià)值。其一，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性差異，提供包容和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，展示自己的特長(zhǎng)和才華，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的提升[1]。其二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，更加需要學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與同學(xué)和教師探討、分工合作、解決問(wèn)題，這些過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，有利于學(xué)生的社會(huì)交往。其三，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和合作，互相糾正和補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其四，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。其五，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提升[2]。

1.教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用不足

合作學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念和方法了解不夠深入，無(wú)法有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。具體而言，部分教師不了解合作學(xué)習(xí)的基本理念和方法，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論交流，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的整體把握和指導(dǎo)。這會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不合理，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，影響合作學(xué)習(xí)效果[3]。部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍和局限性不清楚，盲目地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[4]。

2.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織不當(dāng)

除了教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用不足外，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織不當(dāng)也是美術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。一些教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，導(dǎo)致活動(dòng)的設(shè)計(jì)不合理。具體而言，一些教師由于沒(méi)有在課前充分了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地按照教材或自己的想法設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這容易導(dǎo)致活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，無(wú)法引起學(xué)生的興趣或超出學(xué)生的理解能力和操作能力。一些教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的整體把握，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法有效展開。一些教師沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，沒(méi)有為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)流于形式[5]。

3.學(xué)生合作能力和溝通能力培養(yǎng)不足

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備一定的合作能力和溝通能力，以便更好地與同伴交流和合作。然而，部分教師在教學(xué)中忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)溝通障礙和合作效率低下的問(wèn)題。具體而言，一些學(xué)生缺乏良好的溝通技巧和合作技能，不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何傾聽他人的觀點(diǎn)、如何與他人共同解決問(wèn)題，使得交流不暢，影響合作學(xué)習(xí)效果。

4.教師的指導(dǎo)不到位

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色非常重要，不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，還是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。然而，一些教師在實(shí)際教學(xué)中未能充分發(fā)揮這些角色的作用，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要為學(xué)生提供指導(dǎo)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和流程。然而，一些教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)迷茫、無(wú)所適從等現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作學(xué)習(xí)效果[6]。

5.評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)體系的建立，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。然而，一些教師在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系不夠完善。一些教師過(guò)于注重成果的評(píng)價(jià)，而忽略過(guò)程的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生只注重結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，缺乏對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面、公正和客觀。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生感到不公平，影響他們學(xué)習(xí)的積極性和合作學(xué)習(xí)的效果。

6.教學(xué)素材偏離生活

教學(xué)素材偏離生活是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中常見的問(wèn)題之一。這種情況容易發(fā)生在教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，而運(yùn)用了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不相關(guān)的素材的時(shí)候。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑。其一，教學(xué)素材偏離生活會(huì)影響學(xué)生的理解能力。素材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不相關(guān)，會(huì)導(dǎo)致理解困難。例如，教師如果使用一些過(guò)于抽象的概念或術(shù)語(yǔ)來(lái)描述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有將其與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到困惑和難以理解。其二，教學(xué)素材偏離生活會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)素材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不相關(guān)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師如果使用一些過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)公式或化學(xué)反應(yīng)式來(lái)描述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有將其與在實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。其三，教學(xué)素材偏離生活會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教學(xué)素材如果與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不相關(guān)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，難以理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。這些困難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，影響合作學(xué)習(xí)效果。

1.加深教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要通過(guò)培訓(xùn)和研討，讓教師理解合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐，掌握組織合作學(xué)習(xí)的方法與技巧，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[7]。例如，在美術(shù)課程“紙風(fēng)鈴”教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用。首先，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握制作紙風(fēng)鈴的基本步驟和方法，獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的紙風(fēng)鈴制作；學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高觀察、動(dòng)手和創(chuàng)造能力；學(xué)生能夠體驗(yàn)到制作紙風(fēng)鈴的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握制作紙風(fēng)鈴的基本步驟和方法，難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作出獨(dú)特的紙風(fēng)鈴。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可采取以下教學(xué)策略：將學(xué)生分為若干小組，每組4人～6人，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)和交流，一起完成紙風(fēng)鈴的制作。教師要為學(xué)生布置制作任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和制作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生完成制作任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，提高學(xué)生的自信心和積極性。

2.科學(xué)組織美術(shù)課程合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

科學(xué)組織美術(shù)課程合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是提高合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、合作創(chuàng)作等。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意活動(dòng)的組織和管理，確?；顒?dòng)的有序和有效。例如，“紙風(fēng)鈴”是美術(shù)課程中的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。針對(duì)這一內(nèi)容，教師可采用以下教學(xué)方法。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師可展示一些紙風(fēng)鈴的圖片和實(shí)物，讓學(xué)生感受紙風(fēng)鈴的美和趣味性，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重講解制作紙風(fēng)鈴的基本步驟和方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合視頻或圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加直觀地了解制作過(guò)程和方法。值得注意的是，教師在講解過(guò)程中需要注重細(xì)致性和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生更好地掌握制作紙風(fēng)鈴的基本技能。合作學(xué)習(xí)和制作是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，需要學(xué)生以小組為單位展開。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的幫助，讓他們能夠順利完成制作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，制作出不同風(fēng)格的紙風(fēng)鈴。作品展示與評(píng)價(jià)是教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，需要學(xué)生展示自己的作品并互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高他們的自信心和積極性。在此過(guò)程中，教師要注重評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握制作紙風(fēng)鈴的基本技能和方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作能力

對(duì)學(xué)生良好溝通能力和合作能力的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。教師可為學(xué)生提供一些溝通、合作的技巧，設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，如傾聽訓(xùn)練活動(dòng)、表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)、協(xié)商訓(xùn)練活動(dòng)、信息分享訓(xùn)練活動(dòng)等，幫助學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效果[8]。例如，在美術(shù)課程“神奇的口袋”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和合作能力，具體可采用以下教學(xué)方法。首先，在合作學(xué)習(xí)開始之前，教師可提供一些基本的合作技能和溝通技巧的培訓(xùn)，如如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何傾聽他人的觀點(diǎn)、如何提出建設(shè)性的反饋等。這些技能和技巧可以互動(dòng)的形式進(jìn)行，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積極學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。其次，小組討論和項(xiàng)目活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通能力的有效方式。教師可依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織小組討論，開展合作學(xué)習(xí)。例如，教師可要求學(xué)生共同完成一件藝術(shù)作品，或者討論和分享他們?cè)诳诖镎业降奈锲?。再次，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和改進(jìn)合作技能。教師可巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的合作過(guò)程，并提供必要的建議和指導(dǎo)。同時(shí)，在作品展示和評(píng)價(jià)階段，教師也可以針對(duì)學(xué)生的合作表現(xiàn)和溝通行為給予反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，制作出不同風(fēng)格的“神奇的口袋”。教師可通過(guò)提問(wèn)、展示優(yōu)秀作品等方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)和人際交往的需求。

4.明確教師角色定位，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

明確教師的角色定位、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用是合作學(xué)習(xí)的重要原則。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者，要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，并尊重他們的主體性和創(chuàng)造性。例如，在美術(shù)課程“閃光的煙花”的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。首先，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑和流程。這可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，從而更好地參與合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)所開展課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，如要求學(xué)生分組完成不同風(fēng)格的煙花設(shè)計(jì)等。其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能和知識(shí)培訓(xùn)，如繪畫技巧、色彩搭配、創(chuàng)意構(gòu)思等，引導(dǎo)學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，制作出更具特色的煙花作品。最后，教師可運(yùn)用小組競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的小組競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選最佳煙花設(shè)計(jì)、最具有創(chuàng)意的小組等。

5.完善美術(shù)課程合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，能夠有效地提高合作學(xué)習(xí)的效果。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)生的參與度、合作表現(xiàn)、作品質(zhì)量等，從而做到全面評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的創(chuàng)作水平。

例如，在美術(shù)課程“鮮花送老師”的教學(xué)中，建立完善、科學(xué)、明確的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。首先，教師要建立相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括成果評(píng)價(jià)、合作過(guò)程評(píng)價(jià)、個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。例如，對(duì)鮮花作品的評(píng)價(jià)，可從創(chuàng)意性、技術(shù)性、美觀性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，可評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、溝通能力和合作精神等；對(duì)于個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，可評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況等。其次，為了多角度地了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，教師要采用多種評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。自我評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況進(jìn)行反思；同伴評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生充分了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)點(diǎn)，做到互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)；教師評(píng)價(jià)，能夠更加全面和客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予公正、客觀的評(píng)價(jià)和反饋。最后，教師要定期開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

6.引入生活化教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

引入生活化的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣是提高合作學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師可將生活中的素材引入合作學(xué)習(xí)中，其中包括學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、物品等，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率和水平。例如，在教學(xué)“民間藝術(shù)”這一主題時(shí)，教師可讓學(xué)生收集各種民間藝術(shù)品，如剪紙、年畫、刺繡等，并將其布置在教室里。學(xué)生可以近距離觀察和了解這些藝術(shù)品的特點(diǎn)和制作過(guò)程，從而更好地領(lǐng)略民間藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的民間藝術(shù)品，如剪紙、編織等，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能較好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性差異，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，展示自己的特長(zhǎng)和才華，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和自信心的提升。為提高合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，注重學(xué)生合作能力和溝通能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的角色和指導(dǎo)作用，建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注合作學(xué)習(xí)的最新研究和實(shí)踐成果，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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Exploration of the Problems and Countermeasures of Cooperative Learning in Art Teaching

Wei Xia

（Minqin County Xiguan Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the context of quality education， the concept of cooperative learning has deeply rooted in people’s hearts. Introducing cooperative learning in art course teaching activities can promote the reform of art course teaching， innovate art course teaching methods， and improve the quality of art course teaching. The following countermeasures can be taken to address the problems in cooperative learning in art teaching： improving teachers’ understanding and application of cooperative learning， scientifically organizing art course cooperative learning activities， cultivating students’ communication and cooperation abilities， clarifying the role positioning of teachers， exerting their guiding role， improving the evaluation system of art course cooperative learning， introducing life oriented teaching materials， and stimulating students’ interest in cooperative learning.

Key words： primary school art； collaborative learning； problem； optimization； countermeasures； teaching methods； teaching quality