試論豎笛教學(xué)在音樂課堂中的實(shí)施路徑

余成成

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，音樂不再是邊緣課程，受到越來越多的關(guān)注和重視，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)已成為音樂教學(xué)的重要課題。豎笛教學(xué)的實(shí)施能夠?yàn)橐魳氛n堂教學(xué)注入新的活力，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。文章論述豎笛教學(xué)在音樂課堂中的作用，分析豎笛教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀和影響因素，探究豎笛教學(xué)在音樂課堂中的實(shí)施路徑，旨在為音樂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)；音樂課堂；實(shí)施路徑；音樂素養(yǎng)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）36-0131-03

豎笛相較于其他樂器具有學(xué)習(xí)難度低、價(jià)格便宜等優(yōu)勢(shì)，能夠在音樂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。盡管很多學(xué)校已經(jīng)在音樂教學(xué)中開展了豎笛教學(xué)，但由于教學(xué)計(jì)劃不明確、教學(xué)方式單一，豎笛教學(xué)質(zhì)量偏低，難以達(dá)到教學(xué)要求。因此，音樂教師要加快教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，深入挖掘和分析影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因，積極探索在音樂課堂教學(xué)中實(shí)施豎笛教學(xué)的路徑，以提高豎笛教學(xué)質(zhì)量。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

豎笛具有價(jià)格低、入門容易的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于音樂課堂中能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添新的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生情感表達(dá)能力[1]。教師可將豎笛教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容相融合，利用豎笛演奏學(xué)生所喜歡的歌曲，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)音樂課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握樂理知識(shí)

音樂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，還要幫助學(xué)生掌握樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。視唱能力是學(xué)生必須要掌握的能力。但從實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)生能夠在教師的示范下很快掌握歌曲的演唱方法，但很難掌握其中的音律變化。豎笛教學(xué)融入音樂課堂，學(xué)生在吹奏過程中能夠慢慢感知音樂的旋律、節(jié)奏，提升識(shí)讀五線譜的能力和視唱水平。

3.有利于提高學(xué)生的智力水平

樂器演奏是鍛煉學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要途徑。學(xué)生在演奏樂器的過程中不僅需要回憶樂譜的內(nèi)容，控制手上動(dòng)作，同時(shí)還需要注意聆聽音樂的節(jié)奏和旋律，這有助于實(shí)現(xiàn)身心思維的全方位協(xié)同發(fā)展，提升智力活動(dòng)效能。豎笛教學(xué)融入音樂課堂，可以促進(jìn)學(xué)生視覺、聽覺、大腦等多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的智力水平。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在豎笛教學(xué)融入音樂課堂的過程中，教師可按照學(xué)習(xí)能力先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生練習(xí)不同的音樂作品，然后進(jìn)行合奏、接力演奏，為學(xué)生交流和溝通提供機(jī)會(huì)。在豎笛合奏過程中，學(xué)生默契配合、齊心協(xié)力，不僅使作品的情感得到充分表現(xiàn)，還使合作精神得到培養(yǎng)[2]。

1.豎笛教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少

整體來看，豎笛教學(xué)所占教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間較短，難以發(fā)揮豎笛教學(xué)的作用。一方面，課堂教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生難以掌握豎笛的演奏方法。另一方面，課后學(xué)生的主要精力在于完成其他學(xué)科的作業(yè)，沒有時(shí)間對(duì)豎笛進(jìn)行練習(xí)。

2.學(xué)生對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著年級(jí)的升高而下降

為分析豎笛教學(xué)在音樂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況，筆者通過調(diào)查問卷的形式對(duì)三年級(jí)到五年級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：三年級(jí)學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)感興趣的占95%，他們表示非常想學(xué)習(xí)和掌握這種樂器；四年級(jí)學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)感興趣的占65%，有30%的學(xué)生認(rèn)為豎笛學(xué)習(xí)可有可無，有5%的學(xué)生則表示不喜歡學(xué)習(xí)豎笛；五年級(jí)學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)感興趣的占20%，并表示不會(huì)花費(fèi)過多的精力去練習(xí)，有70%的學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)不感興趣，有10%的學(xué)生抵觸豎笛學(xué)習(xí)。由此可見，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降。

3.豎笛教學(xué)質(zhì)量較低

豎笛教學(xué)質(zhì)量較低，難以讓學(xué)生真正掌握豎笛的相關(guān)知識(shí)和演奏技巧[3]。部分教師對(duì)豎笛教學(xué)沒有形成正確認(rèn)識(shí)，對(duì)豎笛知識(shí)沒有充分掌握[4]。部分教師的講解過于籠統(tǒng)，影響學(xué)生的理解。部分教師沒有對(duì)學(xué)生的指法進(jìn)行糾正，導(dǎo)致很多學(xué)生一直在使用錯(cuò)誤的指法進(jìn)行練習(xí)，這不僅無法增強(qiáng)手指的靈活性，還會(huì)影響演奏效果。豎笛教學(xué)質(zhì)量偏低，嚴(yán)重影響學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展。

4.豎笛教學(xué)方式較為單一

部分教師豎笛教學(xué)方式較為單一，給音樂教學(xué)帶來一些負(fù)面影響。一是將豎笛作為歌曲學(xué)習(xí)時(shí)的伴奏工具，沒有帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)豎笛知識(shí)。二是忽略學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，在講解豎笛知識(shí)的時(shí)候沒有遵循由易到難的原則，而是直接教授學(xué)生如何吹奏樂曲。

5.豎笛教學(xué)師資力量較為薄弱

豎笛教學(xué)師資力量薄弱成為影響豎笛教學(xué)質(zhì)量的主要因素。一方面，學(xué)校音樂教師缺乏豎笛知識(shí)和技能。另一方面，學(xué)校忽視對(duì)音樂教師的培訓(xùn)。音樂教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷補(bǔ)充和豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)水平。但學(xué)校并沒有制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，這會(huì)影響音樂教師專業(yè)水平的提升。

1.加強(qiáng)對(duì)豎笛教學(xué)認(rèn)識(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

要推動(dòng)豎笛教學(xué)在音樂課堂中順利實(shí)施，作為學(xué)校和教師必須要從思想層面認(rèn)識(shí)到豎笛教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的積極作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確保豎笛教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，穩(wěn)步提升學(xué)生的豎笛演奏水平。具體可從以下幾方面入手。首先，適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)課程和音樂課程的比例，增加音樂課的課時(shí)量，為開展豎笛教學(xué)提供保障。其次，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要綜合考慮學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的共同提升。教師可結(jié)合音樂教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)長(zhǎng)期的豎笛教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)不同階段學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)分段目標(biāo)，這有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。對(duì)于初次接觸豎笛的學(xué)生，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為掌握豎笛的基本特征，了解豎笛的吹奏方法，能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的豎笛演奏。對(duì)于具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為獨(dú)立完成音樂作品的演奏，熟練運(yùn)用吹奏技巧，能夠參加豎笛演奏活動(dòng)。最后，豎笛教學(xué)內(nèi)容的選擇要合理。教師在開展豎笛教學(xué)活動(dòng)時(shí)要避免盲目性，要注意所選教學(xué)內(nèi)容的難易程度，分析判斷教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平。一方面，豎笛教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展需要，遵循由易到難的原則。低年級(jí)要盡量選擇學(xué)生所熟悉的、旋律較為簡(jiǎn)單的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容；高年級(jí)則可以選擇難度較高且非常經(jīng)典的作品開展教學(xué)。另一方面，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，先從簡(jiǎn)單的識(shí)譜入手，然后學(xué)習(xí)鑒賞、技巧、吹奏，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的豎笛演奏水平。

2.加強(qiáng)豎笛基礎(chǔ)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信

教師要重視豎笛的基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生逐步強(qiáng)化豎笛的基本知識(shí)和吹奏技巧，有效提升學(xué)生吹奏豎笛的水平和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。首先，要重視學(xué)生吹奏姿勢(shì)的訓(xùn)練。吹奏姿勢(shì)關(guān)系著學(xué)生的吹奏效果和整體形象，長(zhǎng)期采取不正確的吹奏姿勢(shì)會(huì)影響學(xué)生的體態(tài)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)使吹奏效果大打折扣。因此，教師可借助一些形體訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的吹奏姿勢(shì)。其次，要重視學(xué)生呼吸方法的訓(xùn)練。呼吸是豎笛吹奏過程中的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有保持均勻平穩(wěn)的呼吸狀態(tài)才能夠保證吹奏效果。小學(xué)階段的學(xué)生肺活量較小，如果不采取針對(duì)性的呼吸訓(xùn)練，容易出現(xiàn)氣息不穩(wěn)、吹奏不連貫等問題。教師可通過吹紙練習(xí)，鍛煉學(xué)生的呼吸，提升學(xué)生對(duì)呼吸的控制能力。最后，要重視學(xué)生吹奏指法訓(xùn)練。部分學(xué)生在吹奏時(shí)手指過緊或過松，都會(huì)影響豎笛的吹奏效果。為有效解決這一問題，教師除了要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的手指狀態(tài)外，還要采取分組練習(xí)，讓學(xué)生互相監(jiān)督，從而掌握正確的吹奏指法。

3.保證豎笛課堂秩序，創(chuàng)新豎笛教學(xué)方法

豎笛教學(xué)在音樂課堂中的順利實(shí)施，不僅需要充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，還需要良好的課堂秩序和有效的教學(xué)方法。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)課堂秩序的維持，創(chuàng)新豎笛教學(xué)方法，使學(xué)生始終對(duì)豎笛學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

（1）運(yùn)用口令，維持課堂教學(xué)秩序。青少年學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特征，對(duì)新奇的事物總會(huì)忍不住要嘗試。因此，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)在教師授課前胡亂吹奏，擾亂課堂教學(xué)秩序，影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在豎笛教學(xué)中加入口令，將豎笛教學(xué)過程中所涉及的動(dòng)作用口令的形式表現(xiàn)出來，并輔以一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意根據(jù)教師的口令進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而確保豎笛課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（2）小組合作互助，提升教學(xué)效果。在豎笛教學(xué)過程中，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，只能按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)在限定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生受制于自身的學(xué)習(xí)能力、音樂天分、領(lǐng)悟能力等因素，對(duì)豎笛演奏方法掌握程度有所不同。部分學(xué)生能夠熟練掌握，而有些學(xué)生則需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，教師可采取小組合作互助式教學(xué)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提升豎笛演奏水平[5]。

（3）合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來更多便利，教師在豎笛教學(xué)中要善于利用信息技術(shù)，將復(fù)雜的演奏原理直觀、形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更清楚地了解豎笛演奏的技巧和方法。例如，教師在講解吹奏姿勢(shì)的時(shí)候，通過示范很難讓學(xué)生掌握其中的細(xì)節(jié)，也無法幫助學(xué)生體會(huì)不同吹奏姿勢(shì)的差異。因此，教師可借助動(dòng)畫和音頻將吹奏動(dòng)作進(jìn)行分解，并演示不同吹奏姿勢(shì)所發(fā)出的聲音，加深學(xué)生的印象。

（4）開展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。豎笛教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟練掌握豎笛演奏技巧，并能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行演奏。因此，教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要積極開展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生演奏能力。一方面，教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，拜訪當(dāng)?shù)氐呢Q笛表演者，學(xué)習(xí)他們的演奏技巧，提升自身的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)力[6]。另一方面，教師可定期組織校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，感受音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的興趣。

4.加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，提升豎笛師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)

教師的能力和水平是保障豎笛教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)校要重視對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升音樂教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的音樂教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)補(bǔ)充具有豎笛專業(yè)知識(shí)的音樂教師，同時(shí)也可以從地方聘請(qǐng)豎笛演奏家作為兼職教師。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，定期組織教學(xué)技能比賽，通過公開課、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方式，提升教師教學(xué)水平。

綜上所述，豎笛教學(xué)在音樂教學(xué)中的實(shí)施不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生了解樂理知識(shí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)施豎笛教學(xué)的重要意義，正確看待教學(xué)過程中所遇到的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足、教學(xué)質(zhì)量不高和學(xué)生興趣偏低等問題，深入分析原因，從優(yōu)化課程設(shè)置、明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新豎笛教學(xué)方式和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)等方面出發(fā)，促進(jìn)豎笛教學(xué)水平的提升。

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Discuss on the Implementation Path of Harp Teaching in Music Classroom

Yu Chengcheng

（Bozhou District Education Research Center， Zunyi City， Guizhou Province， Zunyi 563100， China）

Abstract： With the introduction of new curriculum standards and quality education， music teaching is no longer a peripheral course， receiving more and more attention and attention. Promoting the development of students’ music abilities and enhancing their music literacy has become an important topic in music teaching. The implementation of clarinet teaching can inject new vitality into music classroom teaching and help stimulate students’ motivation for music learning. The article discusses the role of clarinet teaching in music classrooms， analyzes the current implementation status and influencing factors of clarinet teaching， explores the implementation path of clarinet teaching in music classrooms， and aims to provide reference for music teaching.

Key words： clarinetteaching； musicclassroom； implementation path；musicianship；teaching innovate