小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略研究

摘" 要：文章旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施策略，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和興趣。文章率先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)開展的重要性和現(xiàn)狀，基于此，提出了一系列實(shí)施策略，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)估方式等。研究結(jié)果表明，綜合與實(shí)踐教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有動(dòng)力，有助于培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;生活情境;探索性學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育也在不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，本研究采用文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究方法，首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀。其次設(shè)計(jì)了一系列實(shí)施策略，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施反饋。最后評(píng)估了這些策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力缺少培養(yǎng)和重視。而數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的方式，能有效避免這一情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和意義。

首先，數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的興趣，讓興趣作為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。相比枯燥的理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，在實(shí)踐中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，這要求他們具備一定的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成分析問題、提出解決方案、實(shí)施方案并評(píng)估結(jié)果的能力，并增強(qiáng)創(chuàng)新思維。最后，數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)涉及生活的方方面面。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)實(shí)際生活問題的能力，從而有效地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更加高效地理解數(shù)學(xué)定義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增長數(shù)學(xué)思維。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生提升綜合能力，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠更加積極有效地進(jìn)行應(yīng)對(duì)和解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中注重實(shí)踐的引導(dǎo)和應(yīng)用的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

結(jié)合日常教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合與實(shí)踐教學(xué)存在一些問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容過于注重理論知識(shí)的傳授，缺乏與實(shí)際生活和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，教學(xué)資源不足也是一個(gè)問題。很多學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備和材料，無法提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生只能停留在書本知識(shí)的層面，無法真正理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。再次，教師的教學(xué)方法和能力也是一個(gè)問題。一些教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，仍然采用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。從次，教師在實(shí)踐教學(xué)中也面臨著一些困難，比如如何組織實(shí)踐活動(dòng)、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究等。最后，評(píng)價(jià)體系也需要進(jìn)行改進(jìn)。目前的評(píng)價(jià)體系主要以考試成績?yōu)閷?dǎo)向，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生也只注重應(yīng)試技巧，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和提升自身解決問題的能力。

總之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教師教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面的問題。為了改進(jìn)這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變實(shí)踐教學(xué)的理念和方法，增強(qiáng)自身的實(shí)踐教學(xué)能力，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源并改革評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略

（一）引入實(shí)際情境

將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。教師可以通過組織實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)或模擬情境，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

例如，在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)”這一單元的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生以探討和交流的形式，在課堂中自由發(fā)言，說一說在實(shí)際生活中用到1000以內(nèi)的數(shù)的地方，讓學(xué)生探討在什么樣的生活情景下會(huì)使用到數(shù)學(xué)，通過課程的學(xué)習(xí)，又能夠如何優(yōu)化自己的生活，使數(shù)學(xué)為生活提供更好的服務(wù)。通過學(xué)生的討論和發(fā)言，課堂氣氛會(huì)更加活躍。這樣一來，學(xué)生能夠自發(fā)地參與到課程活動(dòng)中來，在生活中能夠逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)能力。教師在課堂中通過引入實(shí)際情境的方式提升學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生意識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的聯(lián)系，明白了高效的學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化自己的生活，數(shù)學(xué)能為生活服務(wù)。

（二）探索性學(xué)習(xí)

在綜合與實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生通過探索和發(fā)現(xiàn)的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以提供一系列開放性問題和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生自主思考、合作解決問題，從而培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

例如，在《時(shí)、分、秒》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生開展探索活動(dòng)，讓學(xué)生展開實(shí)踐探索，為學(xué)生提供自由思考和探究問題的空間。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以為學(xué)生設(shè)置探究計(jì)劃，如讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題探索時(shí)、分、秒之間的運(yùn)算，讓學(xué)生將不同單位的時(shí)間進(jìn)行換算，以提升學(xué)生的運(yùn)用能力。教師還可以讓學(xué)生通過計(jì)時(shí)的方式感受時(shí)間的長度，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的感知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生日常良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，教師在指導(dǎo)過程中也要注意培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和能力。這樣一來，學(xué)生在探究的過程中，既能夠增長學(xué)科知識(shí)，又能夠改善自身的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)范自身行為，節(jié)約時(shí)間，更加高效地利用時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入探究。

（三）提供多元化教學(xué)資源

科技的進(jìn)步為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源，包括實(shí)物、教具、多媒體等，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在《噸的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用信息技術(shù)教學(xué)資源，提升學(xué)生的理解能力，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富且具有趣味性?！皣崱弊鳛橹亓繂挝?，在建筑、運(yùn)輸?shù)裙ぷ髦休^為常見，教師可以利用相關(guān)的紀(jì)錄片、動(dòng)畫等形式，使學(xué)生了解這一重量計(jì)數(shù)單位。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考在生活中哪些東西是以噸為單位的，讓學(xué)生了解重量單位之間的換算，提升學(xué)生的理解能力。教師還可以以某工作的運(yùn)輸方案為例，使用多媒體技術(shù)向?qū)W生說明要求，讓學(xué)生思考并為例子寫實(shí)際的運(yùn)輸方案，以考查學(xué)生的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的思考，了解學(xué)生對(duì)“噸”這一重量單位的掌握程度，使學(xué)生能夠熟練地掌握單位之間的換算，并進(jìn)行方案計(jì)劃設(shè)計(jì)。這樣一來，不僅提升了學(xué)生解決問題的能力，也能夠讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加生動(dòng)和豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中還需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過互相討論、合作解決問題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的合作能力。同時(shí)，教師也要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。

例如在《長方形和正方形的周長》一課的教學(xué)中，在開展室外測量的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以首先在課堂中讓學(xué)生舉例，在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些事物是由長方形和正方形組成的。然后讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園中對(duì)包含長方形與正方形的事物進(jìn)行測量和計(jì)算，如測量花壇的長與寬，并計(jì)算花壇的周長，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。教師也可以讓學(xué)生以小組為單位自由測量校園中的事物并記錄數(shù)據(jù)，然后回到教室進(jìn)行運(yùn)算，之后每小組派出代表對(duì)所測量的物體進(jìn)行說明并展示運(yùn)算過程，然后展開交流討論。在進(jìn)行室外測量時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提升學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生在安全和規(guī)范的操作中進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和運(yùn)算，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流。

（五）開展跨學(xué)科教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)過程中，教師也需注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生掌握更加高效的學(xué)習(xí)技巧。

例如，在《圖形運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)后，利用平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等方式對(duì)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制，這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審美素養(yǎng)。教師在學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和繪制后，可以為學(xué)生舉辦展覽活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的作品張貼在班級(jí)或校園指定位置;也可以讓學(xué)生以投票的方式選出自己最喜歡的設(shè)計(jì)作品，在校園中進(jìn)行展示，這有助于幫助學(xué)生樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的信心，并為學(xué)生提供了展示自己設(shè)計(jì)成果的空間。學(xué)生通過這種方式，促進(jìn)了自身創(chuàng)新意識(shí)的形成。教師將數(shù)學(xué)與美育相融合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中的美感，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)興趣。

綜上，在教學(xué)過程中，教師要注重將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科相融合，讓學(xué)生以跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)和梳理總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（六）實(shí)踐與評(píng)估結(jié)合

教師可以將實(shí)踐與評(píng)估相結(jié)合，通過實(shí)際操作和實(shí)踐任務(wù)來評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和理解水平，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注他們解決問題的能力和思維方式。評(píng)估結(jié)果可以作為調(diào)整教學(xué)策略和幫助學(xué)生提高的依據(jù)。

具體而言，教師除了需注重課程的綜合與實(shí)踐，還需注重課后的評(píng)價(jià)與反饋，使用多種方式和活動(dòng)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)比賽，讓學(xué)生積極地參與比賽，以了解他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和提升情況。教師也可以為學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開自由的探究。在評(píng)價(jià)過程中，教師不可以只注重學(xué)生的成績，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在對(duì)學(xué)生的反饋中，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更加高效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和探究提供有利條件，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)施成果反饋

本研究選擇某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法進(jìn)行調(diào)查。首先，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度和反饋。其次，收集學(xué)生的數(shù)學(xué)成績數(shù)據(jù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比分析。最后，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和討論。

結(jié)果：問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)持積極態(tài)度，認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。成績分析結(jié)果顯示，實(shí)施綜合與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上表現(xiàn)更好，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，他們的平均分和及格率均有顯著提高。

討論：綜合與實(shí)踐教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生擁有面對(duì)問題時(shí)自主進(jìn)行探究和解決問題的能力，使興趣作為學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的一大驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與熱情。因此，本研究建議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)綜合與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和興趣的有效途徑。教師實(shí)施綜合與實(shí)踐教學(xué)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)科中取得更好的表現(xiàn)。為此，教師要通過溝通和交流了解學(xué)生的個(gè)性，使興趣成為學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力的發(fā)展。未來的相關(guān)研究可以進(jìn)一步探討教師培訓(xùn)和教材開發(fā)等方面的問題，以進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的良好發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）