校園足球研究的發(fā)文趨勢、前沿熱點與合作網(wǎng)絡

摘要：運用文獻資料和可視化分析等研究方法，以CNKI數(shù)據(jù)庫（2012-2022年）收錄的495篇有關校園足球的核心期刊論文為研究對象，運用可視化圖譜，利用CitespaceV（5.8 R3）軟件，將搜集的495篇“校園足球”核心期刊論文的關鍵詞、研究作者、研究機構等信息進行可視化分析。研究表明：校園足球領域的研究熱點之間存在相互聯(lián)系和交叉，熱點趨勢總體上呈現(xiàn)體系化、聯(lián)結化和創(chuàng)造性發(fā)展特征；校園足球研究整體上呈現(xiàn)拋物線式的演變趨勢；校園足球的研究作者之間以及機構之間已形成一定程度的合作關系，實現(xiàn)了信息共享和資源整合。

關鍵詞：校園足球；知識圖譜；可視化分析；研究熱點

校園足球是一項在校園發(fā)展足球的政策。2015年，《中國足球改革發(fā)展總體方案》和《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等政策文件的出臺，將校園足球上升為國家戰(zhàn)略層面，是提高中國足球普及程度和競技水平的基礎工程，也是落實立德樹人根本任務的重要保障[1]。在校園足球國家戰(zhàn)略背景下，校園足球成為學術界廣泛關注的熱點，大量研究者投入校園足球研究中。本研究利用CitespaceV（5.8 R3）軟件，采用知識圖譜文獻計量的方式，對2012年—2022年間CNKI收錄的495篇有關校園足球的核心期刊論文進行可視化分析，對當前校園足球研究的熱點、特征和路徑等進行梳理和探討，分析校園足球研究中的問題和不足，以期為校園足球的發(fā)展起到借鑒和指導作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

運用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫，將“校園足球”設定為檢索主題詞，對近十年有關校園足球研究的期刊論文進行檢索分析。為了提高研究的質(zhì)量和可信度，選擇對2012年—2022年期間，有關“校園足球”的核心期刊論文進行研究分析，最終檢索到495篇文獻資料，并將其確定為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)高級檢索頁以“校園足球”為關鍵詞進行精確查找，搜集2012年—2022年期間，校園足球相關的核心期刊論文495篇，然后對文獻的作者、研究機構、關鍵詞和發(fā)文時間等情況進行歸納整理，研究分析校園足球研究相關的基本信息。

1.2.2 可視化分析法

可視化分析法是指利用應用數(shù)學、圖形學等信息技術，對大量的數(shù)據(jù)進行關聯(lián)分析，探索數(shù)據(jù)內(nèi)部之間的關聯(lián)和走向，并作出完整的分析圖表，將復雜、無序的數(shù)據(jù)資料做成可視化圖譜。本研究運用的可視化圖譜，主要借助CitespaceV（5.8 R3）軟件，將搜集的495篇“校園足球”核心期刊論文的關鍵詞、研究作者、研究機構等信息進行可視化分析（如圖1所示），繪制出“校園足球”相關研究的科學知識圖譜，例如時區(qū)圖、關鍵詞網(wǎng)絡共現(xiàn)圖譜和合作網(wǎng)絡圖譜等，并以此為基礎，對當前校園足球研究的熱點、特征和路徑等進行探討和梳理。

2 基于 Citespace 的校園足球知識圖譜分析

2.1 校園足球年度發(fā)文趨勢分析

發(fā)文數(shù)量是衡量某一領域研究進程和預測發(fā)展趨勢的重要指標，在一定程度上反映研究態(tài)勢和脈絡，是研究領域經(jīng)常運用到的參考依據(jù)[2]。根據(jù)研究對象發(fā)文數(shù)量的變化趨勢繪制出相應的圖表曲線，以此對研究對象的現(xiàn)狀展開分析，并且對預測未來發(fā)展趨勢也具有借鑒意義。

在中國知網(wǎng)（CNKI）搜索“校園足球”，將檢索到2012—2022年的“校園足球”全部期刊和核心期刊論文篇數(shù)，利用Excel對發(fā)表的篇數(shù)按照年度進行整理和統(tǒng)計（圖2），可以清晰發(fā)現(xiàn)，自2012年以來，以“校園足球”為主題詞的研究文獻發(fā)文量呈現(xiàn)先上升后下降的拋物線特征趨勢，核心期刊與全部期刊的發(fā)文走勢一致。自2009年校園足球活動啟動以來到2014年間，足球人口和足球聯(lián)賽獲得蓬勃發(fā)展，逐漸進入到一個穩(wěn)定向前發(fā)展的階段。到2014年，校園足球前期調(diào)研和試點工作有序穩(wěn)定的開展，有關的科研文獻選題開始向校園足球方向傾斜，科研文獻數(shù)量進入到穩(wěn)步增長的“萌芽階段”[3]。2015年，隨著《中國足球改革發(fā)展總體方案》《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》和《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》等政策文件的頒布，校園足球上升為國家戰(zhàn)略層面，教育和體育工作者、科研人員和社會人士對校園足球的研究熱度和關注度與日俱增，迎來了快速發(fā)展的“成長期”，發(fā)文數(shù)量也迅速增多，校園足球的研究到2018年迎來了頂峰（808篇），核心期刊發(fā)文也處于頂點位置。此后，校園足球的相關研究成果開始出現(xiàn)下降的趨勢，這也反映近年來足球領域的發(fā)展不盡人意，校園足球的研究熱度出現(xiàn)回落。（編排時請將圖2置于本段以下）

另外，從整體發(fā)文數(shù)量上分析，有關校園足球的核心期刊論文數(shù)量僅占全部期刊論文數(shù)量的9.43%，高質(zhì)量研究成果占比較小，說明校園足球的整體研究水平相對不高，高質(zhì)量研究成果仍需逐漸發(fā)掘和提高，期望更多的科研工作者投身于校園足球研究中來，以高質(zhì)量和高標準的研究成果豐富和完善校園足球學術科研領域。

2.2 校園足球研究前沿熱點與分析

關鍵詞或主題詞能夠反映當下研究的熱點和前沿動態(tài)，對出現(xiàn)頻次較多的關鍵詞和主題詞開展研究分析有助于緊扣學術側重點和選題方向[4]。因此，本研究對“校園足球”相關論文的主題詞和關鍵詞進行檢索和整理，利用CitespaceV繪制出校園足球詞頻共現(xiàn)知識圖譜，并對校園足球的研究熱點和發(fā)展趨勢進行可視化分析。

本研究運用Citespace 5.8R3 軟件分析關鍵詞共現(xiàn)情況，將網(wǎng)絡節(jié)點設置為 Keyword（關鍵詞），其他默認為系統(tǒng)選項，繪制出校園足球關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜（圖3），并根據(jù)校園足球關鍵詞研究中詞頻、中心性、凸顯等特征，統(tǒng)計整理出（表1）2012-2022年CNKI核心期刊校園足球研究高頻、高中心性及高引用關鍵詞（前15位），用以分析校園足球研究的相關熱點和發(fā)展趨勢。

從表1和圖3可知，在關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜中共有362個節(jié)點（N=362），節(jié)點之間的連線有783 條（E=783），網(wǎng)絡共現(xiàn)密度為0.012（Network Density=0.012）?？偨Y發(fā)現(xiàn)，2012-2022年CNKI核心期刊校園足球研究中關鍵詞出現(xiàn)的頻次前15位分別是校園足球（243）、體育教育（54）、足球（41）、學校體育（40）、中國（23）、青少年（22）、足球改革（22）、足球文化（17）、日本（15）、體教融合（13）、體育管理（13）、中國足球（11）、競技體育（10）、啟示（9）、政策執(zhí)行（8），說明相關專家、學者集中在校園足球、體育教育、足球、學校體育等方面開展研究分析。主要研究者為高校體育科研工作者、中小學體育教師和大學生足球運動員，他們對校園足球開展大量的學術研究，為校園足球政策的執(zhí)行和發(fā)展起到了巨大的推動作用。

中心度是指關鍵詞網(wǎng)絡系統(tǒng)中相互連接關系的強弱，中心性越強意味著關鍵節(jié)點周圍形成的十字光環(huán)越明顯。從表1中可知，校園足球研究高頻關鍵詞、高中心性及高引用凸顯詞之間并不是一一對應的，也不具備正向比例關系。2012-2022年CNKI核心期刊校園足球研究中形成了以校園足球（1.02）、足球（0.17）、體育教育（0.06）、青少年（0.06）、啟示（0.06）、學校體育（0.05）、足球改革（0.05）、中國足球（0.05）等為主的關鍵節(jié)點。

2.3 校園足球研究作者合作情況

為了更精準地把握和感知科研的前沿動態(tài)和研究熱點變化，需要對研究領域的作者、發(fā)文量和單位機構進行分析，歸納總結當下高質(zhì)量研究成果的分布和特征。在Citespace 5.8R3軟件中，以每年為時間切片，將網(wǎng)絡節(jié)點設置為Author（作者），其他默認為系統(tǒng)選項，繪制出作者合作共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜（如表2、圖4），校園足球核心作者共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜中每個節(jié)點代表一個作者，且作者名字的大小與發(fā)文量成正比關系[5]。（編排時請將表2和圖4置于本段以下）

從圖4可知，在校園足球作者共現(xiàn)知識圖譜中共有324個節(jié)點（N=324），節(jié)點之間的連線有260條（E=260），網(wǎng)絡共現(xiàn)密度為0.005（Network Density=0.005）。可以窺探出，校園足球研究的學者之間存在著密切的學術交流與合作，反映校園足球研究的資源和信息在作者合作網(wǎng)絡中能夠得到較好的共享和整合。

在校園足球研究領域，目前呈現(xiàn)四個范圍較大的研究團隊，首先是以上海體育學院龔波為中心的研究團隊，研究領域主要涉及足球文化、校園足球管理體制、發(fā)展模式、日本足球、德國足球、師資建設、治理路徑、歷史考察等方面，主要的研究人員有羅沖、陶然成、姚剛、路云亭、李豐榮、耿家先、吳瑛、舒盛芳、何志林、董眾鳴等。其次是以北京師范大學毛振明為中心的研究團隊，研究領域主要涉及校園足球理論構建、機制創(chuàng)新、制度建設、課程教學模式、頂層設計、德國足球、域外經(jīng)驗、特色學校、試點縣、發(fā)展對策等方面，主要的研究人員有戴福祥、楊獻南、邱麗玲、杜曉紅、錢婭艷、席連正、吳曉曦、鐘勇、潘建芬、劉天彪、臧留紅等。第三是以北京體育大學張延安為中心的研究團隊，主要的研究領域有校園足球競賽體系、理念設計、實踐反思、歷程回顧、體教結合、健康促進等方面，研究人員以李衛(wèi)東、張輝、邱林、傅鴻浩、賀新奇、趙升等為主。第四是以北京教育學院孫科為中心的研究團隊，涉及的主要研究領域有社會文化、足球文化、全民健身、草根足球、校園足球改革障礙、名家專訪等，主要的研究人員有陳翀、喬鳳杰、劉鐵軍、易劍東等。還有許多校園足球的學者并沒有依附于某一個研究團隊，例如席海龍、沈輝、張春和等。

通過CNKI中校園足球核心期刊論文作者合作情況的分析可知，學者在開展校園足球研究中，更多的是以團隊合作的方式。依靠團隊的優(yōu)勢有利于加強校園足球資源、特色學校、競賽體系的開發(fā)和完善，是進一步拓展和豐富校園足球共同研究的發(fā)展前景。

2.4 校園足球研究機構合作情況

研究機構是支撐和保障研究開展的重要載體，研究機構之間的交流與合作有利于學術成果的產(chǎn)出和資源共享，對于推動研究領域發(fā)展起到關鍵作用[6]。通過對2012-2022年 CNKI校園足球研究機構核心期刊發(fā)文量繪制共現(xiàn)圖譜，可以獲悉研究機構在校園足球領域的影響力、研究分布和研究程度（如表3、圖5所示）。

從圖5可知，在校園足球研究機構共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜中共有272個節(jié)點（N=272），節(jié)點之間的連線有198條（E=198），網(wǎng)絡共現(xiàn)密度為0.0054（Network Density=0.0054）?？梢钥闯?，校園足球研究機構之間呈現(xiàn)合作化分布態(tài)勢，存在著密切的學術交流與資源共享，但仍存在一部分獨立研究的機構[10]。主要的研究機構合作網(wǎng)絡首先是以上海體育學院體育教育訓練學院為中心，與上海中醫(yī)藥大學、上海電力學院體育部、安徽大學體育軍事教學部、東華大學體育部、常州信息職業(yè)技術學院體育部、青島農(nóng)業(yè)大學動物科學學院、四川師范大學體育學院、華中農(nóng)業(yè)大學體育部等組成的研究網(wǎng)絡。其次是以北京體育大學為中心，與國家體育總局體育文化發(fā)展中心、首都體育學院、廣州體育學院、聊城大學體育學院、沈陽體育學院足球發(fā)展研究中心、閩南師范大學體育學院、中北大學等組成的研究網(wǎng)絡。再者是以蘇州大學體育學院為中心，與北京體育大學教育學院、湖南師范大學體育學院、常熟理工學院體育部、中國足球協(xié)會社會發(fā)展部、天津體育學院體育教育與教育科學學院、河北聯(lián)合大學信息工程學院組成的研究網(wǎng)絡。少部分師范類高校各自為陣，以獨立或本單位為中心開展研究，與其他研究機構之間關聯(lián)較弱，這也說明在校園足球合作研究領域依舊具有較大的合作空間和潛力。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）校園足球領域的研究熱點和前沿動態(tài)集中在校園足球、足球、體育教育、學校體育、足球改革、中國足球、域外經(jīng)驗、青少年、啟示等方面，研究熱點之間存在相互聯(lián)系和交叉，熱點趨勢總體上呈現(xiàn)體系化、聯(lián)結化和創(chuàng)造性發(fā)展特征。

（2）2012年拉開了校園足球研究的序幕，核心期刊的研究成果逐年增多，到2017年到達頂峰，此后開始下降，整體上呈現(xiàn)拋物線式的演變趨勢。

校園足球的研究更側重于理論制度層面，而應用型研究數(shù)量較少，科研方法和研究路徑等仍需要進一步提高。

（3）校園足球的研究作者和機構之間已形成一定程度的合作關系，實現(xiàn)了信息共享和資源整合，研究團隊和學術群體以專業(yè)體育院校和師范類大學為主，逐漸建立起以孫科、張延安、吳麗芳、李衛(wèi)東、毛振明、龔波等為主要代表的學術研究團隊，為我國校園足球研究做出了重要貢獻。

3.2 建議

（1）深化校園足球與其他學科的融合，開辟新的研究路徑和方法，打破現(xiàn)階段校園足球以理論研究為主的局限性，研究視角和維度下沉到校園足球基礎研究的微觀層面，為我國校園足球研究者提供創(chuàng)新性思路和理念范式。

（2）創(chuàng)新校園足球合作機制，加強政府、高校、中小學和社會機構的密切合作，建立起校園足球研究多元化的網(wǎng)絡體系，實現(xiàn)機構與作者之間的協(xié)同資源共享，以更加專業(yè)和系統(tǒng)的方式對校園足球進行研究和挖掘，力求在校園足球領域獲得創(chuàng)新性研究成果。

（3）本研究通過對近10年有關校園足球的核心期刊論文進行整理和分析，在一定程度上能夠反映校園足球研究領域的現(xiàn)實問題，對走出校園足球領域的困境具有一定的促進意作用。但本研究仍存在一定的不足，例如缺少對校園足球的基金資助、文獻耦合等進行分析，所以在后續(xù)研究中還要結合校園足球的理論和實踐內(nèi)容進行客觀公正的評價。

參考文獻

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