立德樹(shù)人視域下高中政治大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

摘 要：新時(shí)代背景下，立德樹(shù)人是黨和國(guó)家開(kāi)展教育工作的根本任務(wù)，作業(yè)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。隨著新課程改革的深化，對(duì)學(xué)科作業(yè)質(zhì)量提出了更高要求，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，發(fā)揮了對(duì)教育教學(xué)工作提質(zhì)增效的重要作用。因此，高中思政課作為立德樹(shù)人的前沿陣地，應(yīng)當(dāng)消除傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端，以大單元作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人與大單元教學(xué)模式的深度融合，提高作業(yè)實(shí)施質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；高中政治；大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)今中國(guó)正處于百年未有之大變局，社會(huì)發(fā)展日新月異，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，各種思想意識(shí)形態(tài)發(fā)生激烈碰撞，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包羅萬(wàn)象，各種信息良莠不齊，高中生的心智不夠成熟，需要在不斷變化的新形勢(shì)下明確自身的政治立場(chǎng)，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，感悟新時(shí)代的使命擔(dān)當(dāng)。因此，必須響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，將高中政治課作為立德樹(shù)人的主陣地，以大單元作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，促進(jìn)鑄魂育人與知識(shí)傳授的充分融合。

一、高中政治學(xué)科立德樹(shù)人理念的宏觀解讀

（一）立德樹(shù)人的政策導(dǎo)向

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育教學(xué)工作，堅(jiān)持立德樹(shù)人理念，力求建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，在推動(dòng)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展等方面取得顯著成效。

2019年11月，教育部、中央組織部、中央宣傳部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部等七個(gè)部門(mén)共同印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》的通知，要求“深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。2022年10月，黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步指出：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

何為“立德樹(shù)人”？學(xué)校是育人成才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)至關(guān)重要，先成人再成才。簡(jiǎn)言之，德育為先，以人為本。立德樹(shù)人回答了我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的根本問(wèn)題，即“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，指出了當(dāng)下的教育要以德育為先，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格[1]。

（二）政治學(xué)科的育人功能

高中政治學(xué)科是一門(mén)包含歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)、法學(xué)、邏輯學(xué)等方面的綜合性學(xué)科，側(cè)重培育學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和思想觀念，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與這四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，使其在獲得知識(shí)、提高自身品德素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)健全人格的發(fā)展。

新時(shí)代背景下，黨中央對(duì)思想政治理論課教學(xué)予以高度重視，并將其作為貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要途徑，這亦是新時(shí)代思政課教學(xué)改革發(fā)展的根本與方向[2]。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。

新課改下的高中政治課程教科書(shū)包含四本必修及三本選必修，內(nèi)容翔實(shí)，覆蓋面廣，其中蘊(yùn)藏著較為豐富的立德樹(shù)人資源，政治教師應(yīng)深入挖掘相關(guān)教學(xué)資源，并將其以合適的形式呈現(xiàn)給高中學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)其德育感悟[3]。

二、高中政治學(xué)科大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的微觀審視

（一）高中政治學(xué)科傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊病

眾所周知，高考是人生的一道重要門(mén)檻，普通高中階段因此非常注重應(yīng)試教育，即圍繞考試內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，而在作業(yè)設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)歷年來(lái)高頻考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解、訓(xùn)練典型例題、展開(kāi)變式訓(xùn)練、反復(fù)鞏固錯(cuò)題等，一味追求分?jǐn)?shù)的同時(shí)忽視了對(duì)非考試內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。

長(zhǎng)期以來(lái)，高中思想政治課傳統(tǒng)作業(yè)模式存在著諸多問(wèn)題：其一，以課時(shí)作業(yè)為主，結(jié)構(gòu)散亂，重視碎片化記憶，缺乏對(duì)知識(shí)體系的整體把握；其二，以常規(guī)練習(xí)為主，注重記憶背誦，機(jī)械重復(fù)低水平題目，效率低下；其三，以書(shū)面作業(yè)為主，題目類(lèi)型單一，枯燥練習(xí)，缺乏創(chuàng)新；其四，以教師評(píng)價(jià)為主，視野狹窄，難以得到全面有效的反饋。

由此可見(jiàn)，高中思政課的傳統(tǒng)作業(yè)模式不利于新時(shí)代背景下學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，不利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。因此，教師需要更新作業(yè)理念，創(chuàng)新作業(yè)方法，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)和課后作業(yè)的有效統(tǒng)一，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。

（二）高中政治學(xué)科大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

2021年4月教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》等政策文件都明確要求嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量和時(shí)間，重視作業(yè)設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)中小學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性和實(shí)用性提出了更高的要求。

大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，不同于傳統(tǒng)的單元?jiǎng)澐?，而是圍繞特定的教學(xué)主題，重新整合教材中具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)，從而形成系統(tǒng)化主題作業(yè)的過(guò)程，需要考慮作業(yè)目標(biāo)的合理性、知識(shí)重組的結(jié)構(gòu)性、重難點(diǎn)的針對(duì)性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、題目類(lèi)型的多樣性、作業(yè)難度的遞進(jìn)性等多個(gè)方面。

政治大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果，需要將整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，從而提升對(duì)單元內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通的綜合素養(yǎng)[5]。這種作業(yè)模式能夠突破孤立的課時(shí)思維，打破新舊知識(shí)之間的隔閡，有助于把握不同課時(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和遞進(jìn)性，增強(qiáng)目標(biāo)性和整體性，提高學(xué)生對(duì)單元知識(shí)把握的邏輯性和系統(tǒng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量、深化課程改革，更好地發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用。

三、立德樹(shù)人視域下政治大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）注重整體性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

傳統(tǒng)的作業(yè)模式割裂了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，作業(yè)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的碎片化記憶，不符合學(xué)生認(rèn)知水平的科學(xué)發(fā)展。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)不是對(duì)單元內(nèi)的課時(shí)作業(yè)簡(jiǎn)單相加，也不是只注重淺表性的知識(shí)記憶考查，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)指向?qū)W生學(xué)科能力發(fā)展、思維能力提升、情感價(jià)值滲透的作業(yè)。

例如：在以中國(guó)特色社會(huì)主義為主題的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生收集不同時(shí)間段的素材，整理資料制作思維導(dǎo)圖，翻看歷史書(shū)了解時(shí)間脈絡(luò)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，翻閱書(shū)籍總結(jié)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要點(diǎn)，觀看新聞學(xué)習(xí)習(xí)近平重要講話(huà)精神，結(jié)合生活實(shí)際感悟新時(shí)代的內(nèi)涵，體會(huì)青少年學(xué)生勇于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

通過(guò)這種形式多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在腦海中對(duì)書(shū)本中枯燥的概念有了直觀深入的了解，既加深了對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解記憶，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，又增強(qiáng)了民族自豪感和使命責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)要求。

（二）加強(qiáng)層次性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

傳統(tǒng)的作業(yè)模式以機(jī)械訓(xùn)練的方式反復(fù)考查基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生留下死板的印象，難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且不同學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、能力素養(yǎng)、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)等方面都存在較大差異，并不適合統(tǒng)一使用同等層次的作業(yè)。大單元作業(yè)考查的知識(shí)容量大、任務(wù)多元、難易不一，既對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，也為學(xué)生的綜合能力搭建了展示的平臺(tái)和上升的空間。

因此，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以設(shè)置由易到難不同層次的作業(yè)任務(wù)，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，建議設(shè)置偏向識(shí)記理解的低階任務(wù)，如背誦重點(diǎn)知識(shí)、制作錯(cuò)題集等；對(duì)于能力水平處于中等的學(xué)生，建議設(shè)置遷移運(yùn)用的中階任務(wù)，如設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、制作資料卡、參加辯論賽等；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、能力較強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生，可以合理增加挑戰(zhàn)性任務(wù)，如設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，訓(xùn)練其高階思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)。

（三）提高靈活性，豐富單元作業(yè)的類(lèi)型

傳統(tǒng)的作業(yè)模式多為書(shū)面作業(yè)，題型以選擇題和簡(jiǎn)答題居多，情境單一，不利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。因此，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞所學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)多種情境，如貼近生活的真實(shí)情境、大膽假設(shè)的虛擬情境、角色扮演的模擬情境等，根據(jù)不同情境設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生拓展思維深度，提升綜合能力。

此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和參與度，還可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步豐富作業(yè)的類(lèi)型，主要分為口頭、書(shū)面和實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)三種?？陬^作業(yè)有背誦、朗誦、辯論、表演等；書(shū)面作業(yè)可設(shè)置填空題、判斷題、選擇題、圖表題、連線題、簡(jiǎn)答題、論述題、小論文等多種類(lèi)型；實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)包括志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題訪談、參觀服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等，需要制訂詳細(xì)的實(shí)踐方案，明確實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、要求等，幫助學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)以致用、知行合一。

（四）突出激勵(lì)性，建立多元的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的作業(yè)模式以成績(jī)論英雄，教師評(píng)價(jià)過(guò)于單一，無(wú)法及時(shí)有效反饋學(xué)生的參與度和進(jìn)步情況。為了充分發(fā)揮作業(yè)活動(dòng)的價(jià)值，全面提升學(xué)生的成長(zhǎng)質(zhì)量，教師可以進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的多元設(shè)計(jì)。因此，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以設(shè)置交流面廣、參與度高的作業(yè)任務(wù)，如：班級(jí)讀書(shū)會(huì)、優(yōu)秀故事分享、時(shí)政述評(píng)交流等，探索由單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造學(xué)生自我審視、同學(xué)鼓勵(lì)、教師激勵(lì)的和諧氛圍。此外，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)長(zhǎng)處，指出不足，督促學(xué)生努力彌補(bǔ)缺陷，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

四、立德樹(shù)人視域下政治大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)示例

基于上述四點(diǎn)要求，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行大膽嘗試，現(xiàn)以統(tǒng)編版必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》復(fù)習(xí)課為例，重新整合第二課、第三課、第四課的知識(shí)邏輯，以“中華民族的三次飛躍：站起來(lái)—富起來(lái)—強(qiáng)起來(lái)”為主題設(shè)計(jì)大單元作業(yè)，具體如下：

第一階段：課前準(zhǔn)備

【作業(yè)目標(biāo)】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解歷史脈絡(luò)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

【作業(yè)任務(wù)】

1.實(shí)踐活動(dòng)：參觀鎮(zhèn)江革命歷史博物館，感悟近代以來(lái)中華民族的發(fā)展歷史，分組收集資料，繪制時(shí)間軸。要求：自由分組，分工合作，人人參與。

2.實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，詢(xún)問(wèn)父母等長(zhǎng)輩改革開(kāi)放前后的重大變化，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

3.實(shí)踐活動(dòng)：觀看新聞聯(lián)播，感悟習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)精神，撰寫(xiě)時(shí)政述評(píng)。要求：結(jié)合自身實(shí)際情況，任務(wù)2和任務(wù)3任選其一。

4.書(shū)面作業(yè)：完成導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)填空題和判斷題。要求：字跡整潔，態(tài)度端正。

第二階段：課堂練習(xí)

【作業(yè)目標(biāo)】熟悉所學(xué)知識(shí)，搭建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)精神核心素養(yǎng)。

【作業(yè)任務(wù)】

1.口頭作業(yè)：展示時(shí)間軸，談?wù)剠⒂^后的感悟。要求：自信大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。

2.書(shū)面作業(yè)：梳理書(shū)本知識(shí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。要求：邏輯清楚，結(jié)構(gòu)合理，簡(jiǎn)明扼要。

3.口頭作業(yè)：分享調(diào)查報(bào)告，開(kāi)展關(guān)于改革開(kāi)放成果的交流會(huì)。要求：暢所欲言，積極討論交流。

4.口頭作業(yè)：進(jìn)行時(shí)政述評(píng)，感悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要點(diǎn)。要求：暢所欲言，積極討論交流。

5.口頭作業(yè)：總結(jié)中華民族站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的三次飛躍的時(shí)間、事件等重點(diǎn)知識(shí)。要求：語(yǔ)言流暢、精練。

第三階段：課后作業(yè)

【作業(yè)目標(biāo)】鞏固重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)，感悟時(shí)代使命和責(zé)任，培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)。

【作業(yè)任務(wù)】

1.口頭作業(yè)：背誦大單元知識(shí)框架和重點(diǎn)知識(shí)。要求：熟練記憶，背誦流利。

2.書(shū)面作業(yè)：完成導(dǎo)學(xué)案的連線題、選擇題、簡(jiǎn)答題。要求：獨(dú)立完成。

3.實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)，繪制一份以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的手抄報(bào)。要求：圖文并茂，有創(chuàng)新精神。

4.實(shí)踐活動(dòng)：觀看《逃出大英博物館》短劇，以此為情境，自選角度，設(shè)計(jì)三道選擇題或一道材料分析題。要求：文字精練，邏輯合理，難度適中，答案正確。

此外，為了鞏固和優(yōu)化教學(xué)成果，有效發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，針對(duì)作業(yè)的反饋情況，筆者也嘗試設(shè)計(jì)了多元化的高中政治大單元作業(yè)評(píng)價(jià)體系，分別從五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體如下：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：積極完成作業(yè)，主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，具有合作精神，有全局意識(shí)。

2.情感意志方面：體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、陶冶情操、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、克服困難、耐心細(xì)致、大膽果斷。

3.目標(biāo)達(dá)成方面：在原有的水平上得到提高，達(dá)成預(yù)定的作業(yè)目標(biāo)。

4.思維養(yǎng)成方面：通過(guò)查閱資料、探究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)提升抽象思維能力、辯證思維能力，有創(chuàng)新精神。

5.核心素養(yǎng)方面：（1）政治認(rèn)同：堅(jiān)定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立民族自豪感；（2）科學(xué)精神：培養(yǎng)辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力；（3）法治意識(shí)：尊重憲法和法律權(quán)威，遵守法律，自覺(jué)守法；（4）公共參與：關(guān)心時(shí)政，有社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

每個(gè)評(píng)價(jià)維度的分值各為20分，有學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)評(píng)價(jià)主體。為了營(yíng)造互助和諧的學(xué)習(xí)氛圍，除了分值之外，作業(yè)評(píng)價(jià)體系中還添加了學(xué)生針對(duì)大單元作業(yè)成果的自我反思、同學(xué)建議和教師評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生正視自我、改進(jìn)不足，培養(yǎng)自信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治學(xué)科的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全局意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行多樣化探索，精耕細(xì)作，潛心研究，合理有效地設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)，力爭(zhēng)使作業(yè)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，形成教、學(xué)、評(píng)一體化模式，構(gòu)建完整的大單元作業(yè)系統(tǒng)，有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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本文系2023年鎮(zhèn)江市社科應(yīng)用研究教育專(zhuān)項(xiàng)課題“基于單元視角的高中政治作業(yè)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023jy141）的研究成果。