基于創(chuàng)新教育視角下的高校教育管理改革策略研究

摘 要：基于創(chuàng)新教育視角下，推動教育管理改革創(chuàng)新，是實現(xiàn)高等教育持續(xù)優(yōu)化，強化高校適應能力的重要舉措。當前，各大院校展開教育管理創(chuàng)新上的探索，但是仍然在管理理念、管理形式、管理力量上存在不足。對此，從管理理念、人才培養(yǎng)機制、管理模式、管理師資隊伍建設等層面入手，提出教育管理創(chuàng)新策略，充分發(fā)揮創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重要價值，多維度的提升高校教育管理工作水平。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；教育管理；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0127-03

引言

經濟新常態(tài)下，產業(yè)結構的優(yōu)化調整，使社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，對高校教育管理工作提出更高的要求。當前，部分高校一味地追求高就業(yè)率，采用硬性管理的辦法，利用強制的手段推動學生展開技能訓練，忽視學生的需求和個人利益，導致學校提供的教育管理服務針對性不足，難以促進學生全面發(fā)展。而創(chuàng)新發(fā)展的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，能夠為教育管理工作改革職業(yè)新方向。無論是從教育管理創(chuàng)新層面、還是從創(chuàng)新人才培養(yǎng)層面，展開教育管理的有效探索，成為高質量落實教育管理工作的重要任務。當前，高校教育管理理念滯后、教育形式單一、管理力量不足等問題，成為制約教育管理改革的重大難題。對此，以創(chuàng)新思維構建全新的教育管理體系，提出科學化的教育管理策略，這不但是落實創(chuàng)新發(fā)展理念，提升教育管理有效性的重要舉措，更是強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)綜合質量必由之路。

一、創(chuàng)新教育與教育管理之間內在契合

（一）高質量的教育管理工作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供基礎支持

“創(chuàng)新”作為時代的主題，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是高校教育教學工作的重要任務。在高等教育內涵式發(fā)展的過程中，針對人才需求的變化，高校積極地調整工作理念、工作模式、組織結構，并重視對高校人才創(chuàng)新創(chuàng)造能力的激活，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新意識作為人才培養(yǎng)的主體目標，使教育管理工作的目標的引導下，也開始進行創(chuàng)新嘗試。教育管理處在教學體系中核心的位置，不但面向全校師生，進行人力、財力、物力的管理。還能夠為人才培養(yǎng)工作提供堅實的基礎。在教育管理創(chuàng)新實踐的過程中，對學生群體的變化、學習態(tài)度、創(chuàng)新發(fā)展趨勢展開研究，結合學生的個性化發(fā)展需求，從創(chuàng)新實踐的角度，制定全新的教育管理方案，落實新的人才培養(yǎng)計劃，不但為教育教學工作營造良好的環(huán)境，也打造具有特色的教學空間，有效促進科研資源，師資資源、教育資源的全面整合，為人才培養(yǎng)工作提供保障，提升人才培養(yǎng)的科學性和精準性。與此同時，面對高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，而引發(fā)的就業(yè)困難問題，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向，通過開展多樣化的創(chuàng)新實踐活動，鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，健全學生的人格，解決學生就業(yè)困難的問題。由此可見，教育管理創(chuàng)新改革，既是提升教育管理創(chuàng)新性和有效性的手段，也是達成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的重要保障。

（二）創(chuàng)新教育推動教育管理工作轉型變革

經濟新常態(tài)下，現(xiàn)代經濟機制的建設，使產業(yè)提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求，不但需要高校人才具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還需要能夠有著豐富實踐經驗，利用更強的崗位適應能力，支撐產業(yè)創(chuàng)新轉型。產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中，人才需求變化對高校教育管理工作提出新要求。高校開始重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要地位，并在人才培養(yǎng)體系建設的過程中，引入創(chuàng)新理念，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作組織成效。高校在落實教育管理工作的過程中，能夠主動反思傳統(tǒng)教育管理存在的不足。并按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑，對教育工作展開創(chuàng)新開發(fā)，系統(tǒng)性地引入全新的管理理念，推動教育管理工作朝著科學化、持續(xù)化、高效化方向前進。使教育管理工作不斷貼合創(chuàng)新教育的前進腳步，更能夠凸顯時代特征，保障教育管理工作符合當下高等教育發(fā)展的創(chuàng)新需求。而高校教育管理遵循全新的發(fā)展規(guī)律，引入先進科學的管理手段，對管理活動進行科學化地組織，對教育環(huán)節(jié)進行維護協(xié)調，為教育工作提供規(guī)劃指導。能夠促進當代學生個性化發(fā)展，并為學校落實終身教育提供保障，不斷提升學校的競爭實力，促進高等教育事業(yè)穩(wěn)步運行。

二、高校教育管理現(xiàn)狀分析

首先，管理觀念滯后。在高校創(chuàng)新發(fā)展的過程中，教育管理不能夠跟隨時代發(fā)展的步伐進行主動創(chuàng)新探索。很多教育方式偏向于保守，導致教育管理的創(chuàng)新性和科學性不足。在學校內部，教育管理工作方案主要由高層討論決定，并由上級下放至各個部門中，由各部門被動化地執(zhí)行。在此過程中，學校很少參考學生的意見，制定的管理機制和規(guī)范，不能夠與學生利益相一致，一旦出現(xiàn)矛盾的問題，就容易引發(fā)學生不滿的情緒，降低學生管理的實效性。其次，管理形式單一。高校教育管理主要依靠制定相應的規(guī)章制度，根據學生是否按照規(guī)定完成任務來評價學生的學習能力和素養(yǎng)。過于刻板的管理方式，雖然能夠發(fā)揮約束效應，但是沒有過多地考慮學生多樣化的需求，導致在人才培養(yǎng)方面仍然存在諸多的不足。例如，針對網絡時代下學生普遍存在的心理健康問題，高校學生思想和行為方面設置相應的管理標準，并在日常工作中展開對學生行為的評價［1］。而忽視與學生的深入溝通交流，沒有提供心理健康方面的管理服務，導致學校教育管理停留在淺層階段，不符合創(chuàng)新教育的要求，也使學生自身的創(chuàng)新思維和能力得不到發(fā)展，不利于學生健康成長。最后，教育管理工作隊伍不完善。創(chuàng)新教育理念下教育管理轉型，不但需要創(chuàng)新工作理念和方法，還需要提升管理者的綜合能力和工作水平。但是長期以來教育管理處在學校管理體系邊緣位置上，部分學校配備的管理人才存在數(shù)量不足的情況，教育管理工作由輔導員、專業(yè)教師兼職，導致薄弱的教育管理力量，難以支持教育管理創(chuàng)新工作的開展，無法為創(chuàng)新教育的有序落實提供基礎上的保障。

三、基于創(chuàng)新教育視角下的高校教育管理改革對策

（一）貫徹融入“以生為本”原則，創(chuàng)新教育管理理念

理念是行動的先導，是開展教育管理工作的根本。在創(chuàng)新教育背景下開展高校教育管理工作，應明確認識到教育管理工作的本質，不僅是對學生的管理，同時還是為維護學生利益，為學生提供教育服務而開展的。因此，在教育管理工作中，應重視轉變傳統(tǒng)硬性管理方法，堅持以學生為本位，尊重學生在教育管理中的主體地位和話語權。只有這樣，才能真正發(fā)揮高校教育管理工作開展價值和優(yōu)勢。首先，相關高校應重視宣傳、推廣以生為本教育管理理念，普及該理念應用和落實的重要性與優(yōu)勢，要求教育管理工作者在相關工作中應做好學生引導工作，緊密圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一目標開展管理工作。正確認識創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義、內涵和重點，引進創(chuàng)新教育管理理念，避免以自身理念限制學生［2］。其次，堅持以德、智、體、美、勞多種思想并存為核心，引進先進的創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化和改革傳統(tǒng)教育思想，保證教育管理工作開展能夠真正照顧到每名學生的個性化發(fā)展，為學生營造和諧、健康、向上的學習與成長環(huán)境。在此種學習與成長環(huán)境中，學生的學習積極性、主動性、解決問題的能力、思維能力以及綜合學習能力都能獲得提高，實現(xiàn)自身綜合素質有效發(fā)展。再次，相關高校應高度重視教育管理改革與創(chuàng)新，將人才培育要求、方向都向著教育管理慢慢靠攏。在日常教育管理工作中，應著眼于社會人才需求，高度重視培養(yǎng)學生綜合素質與綜合能力。加強各種關于教育管理方面的基礎設施建設，為教育管理工作高質量開展與學生發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。最后，正確認識教師與學生在高校教育管理工作中的主要角色定位，明確學生才是教育管理工作中的主體，教師則應作為輔導者，充分認識學生在教育管理工作中的關鍵作用，借助有效手段，鼓勵學生自覺、主動參與到相關工作中，進行自我參與、自我管理和自我約束。比如，在開展班級管理工作中，教師作為輔導者角色，應有意識地引導學生管理自己，鼓勵學生自己做出決策和解決問題，發(fā)揮學生自身主觀能動性與創(chuàng)造性，引導學生敢于質疑，大膽打破常規(guī)方式。從而使之在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題過程中，逐漸形成良好的創(chuàng)新性思維。

（二）基于創(chuàng)新教育管理要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)機制是促進高校教育管理工作改革創(chuàng)新開展的關鍵，是保證教育管理工作質量和效果的重要手段。在創(chuàng)新教育理念下，相關高校應堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，引領教育管理工作創(chuàng)新開展。首先，應基于創(chuàng)新教育管理要求，積極優(yōu)化、重構課程體系，調整課程體系設置，在現(xiàn)有課程體系基礎上，適當增加相關公共選修課程。其中，公共選修課程主要涵蓋能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導”“就業(yè)能力提升”“創(chuàng)新教育”“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”等等。通過增設公共選修課程，以更加靈活的管理方式，給予學生較大的課程自主選擇權利，營造民主、靈活的教育環(huán)境［3］。其次，基于創(chuàng)新教育管理理念要求，創(chuàng)新高校教育管理制度機制，利用制度措施規(guī)范教育管理工作行為，保障各項制度要求貫徹落到實處。其中，需要緊密結合高校教育管理實際現(xiàn)狀，明確教育管理與教育職能之間有著非常密切的關系，需要通過搭建崗位責任制，明確各部門、各崗位、各個教師在教育管理工作中的具體職責，科學分配教育管理職能。保證各專業(yè)教師能夠在明確的崗位責任制引領下，貫徹執(zhí)行教育管理工作，強化教育管理執(zhí)行效果。再次，優(yōu)化調整教育管理結構，全方位整合社會、院校等多元化教育資源，搭建高校之間的資源共享機制，保證各大高校能夠在共享彼此優(yōu)勢資源的基礎上，實現(xiàn)互動交流，提升高校教育管理工作開放度。最后，高度重視理論與實踐并重原則，貫徹落實理論聯(lián)系實際、理論與實踐結合教育要求，基于現(xiàn)有理論課程體系設置情況，重點打造支持實踐教學工作開展到創(chuàng)業(yè)基地、大學生孵化園、產業(yè)園區(qū)等等。借助各大實踐教育陣地孵化學生項目想法，為學生轉化創(chuàng)新成果，開展創(chuàng)新實踐活動提供重要平臺。有利于促使學生通過參與創(chuàng)業(yè)項目孵化，逐漸形成良好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力與實踐技能。還可通過協(xié)同企業(yè)開展專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及科技創(chuàng)新大賽，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制建設，為開闊學生眼界，檢驗實踐能力，增強理論知識應用能力提供重要支持。

（三）引進新型教育管理模式，落實創(chuàng)新教育思想

引進新型教育管理模式，對于進一步貫徹落實創(chuàng)新教育思想，引領高校教育管理工作高質量、高效化開展具有重要意義。一方面，積極把握住當前信息化時代發(fā)展新機遇，正確認識信息技術在教學領域廣泛應用所帶來的創(chuàng)新價值，結合高校教育管理工作內容、目標、特點和實際需求，引進先進的信息技術手段，搭建在線教育管理平臺。圍繞教育管理工作內容完善在線教育管理平臺中的各項功能板塊，為學生提供教學資源庫、政策信息公布、聊天室、信息反饋、意見投送箱、學生檔案、校園卡等一系列教育管理服務。學生僅可登錄注冊該平臺，通過實名認證，便可獲得平臺中的一系列教育管理服務［4］。此種模式極大程度上，提升高校教育管理工作效率和服務水平，滿足學生多元化學習需求，最大限度地發(fā)揮網絡優(yōu)勢，助力學生高效化學習。另一方面，遵循以生為本教育理念，通過校園網站或教育管理平臺，發(fā)送教育管理模式意見征集調查問卷，鼓勵學生踴躍參與，表達自己的意愿和想法，尊重學生群體意見和建議。參考借鑒優(yōu)秀想法，積極創(chuàng)新教育管理方法，增強學生在教育管理工作中的參與度，突出學生主體地位，調動學生配合教育管理工作的積極性。

（四）打造高素質教育管理團隊，夯實師資力量基礎

打造高素質教育管理團隊，是推進高校教育管理工作創(chuàng)新性開展，貫徹融入創(chuàng)新教育理念的重要保障。第一，做好教師招聘工作，秉承著公平、公正、公開原則，面向社會采用公開招聘方式，精心選拔優(yōu)質人才，加強應聘者綜合能力的審核與分析，從源頭上保證教師能力水平。第二，建立常態(tài)化教師培訓機制，定期邀請社會優(yōu)秀管理專家及學者來校為在職教師提供專業(yè)指導；開展學術座談會、研討會以及學術比拼大賽；鼓勵教師多參與外出進修、掛職鍛煉和出國訪談，實現(xiàn)教師教育管理能力的綜合全面發(fā)展［5］。第三，采取定期和不定期方式對教育管理者進行考核評價，根據考核評價結果給予獎勵或懲罰，以激發(fā)管理人員工作積極性與重視程度。

結語

總而言之，創(chuàng)新教育能夠為教育管理工作提供支持和引導，而營造良好的教育管理環(huán)境，也促進創(chuàng)新教育活動的有序落實。面對創(chuàng)新教育在開展教育管理工作中發(fā)揮的重要作用，需要立足創(chuàng)新教育理念，展開教育管理方面的實踐探索。當前，各大高校針對性地人才培養(yǎng)需求，構建起完善的教育管理體系。但是，仍然在管理理念、管理體系、工作辦法等層面，存在著諸多的不足，不適應當前創(chuàng)新教育發(fā)展要求。對此，遵循學生為本的理念，構建完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。針對以往工作存在的不足，創(chuàng)新教育管理模式，積極與社會和企業(yè)展開合作，開展多樣化的實踐活動，強化創(chuàng)新人才的實踐素養(yǎng)。并組建高素質的教育管理團隊，夯實教育管理基礎力量，為人才培養(yǎng)工作提供高質量的教育服務，也為高校持續(xù)優(yōu)化發(fā)展提供引擎動能。

參考文獻：

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［5］黃勁.基于網絡資源環(huán)境下高校創(chuàng)新教育的方法和策略——評《基于大數(shù)據的高校教育管理研究》［J］.熱帶作物學報，2021，42（11）：3391.