新媒體環(huán)境下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究

摘 要：新媒體時(shí)代科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展，加快了各行各業(yè)創(chuàng)新改革的進(jìn)程。會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)入新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改造，使產(chǎn)業(yè)人才需求發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。對此，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面入手，提出相應(yīng)的改革創(chuàng)新策略，使新媒體技術(shù)能夠在會(huì)計(jì)教育中落實(shí)到位，提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的針對性，助力學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體；中職會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)教學(xué)

中圖分類號：F230-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0226-03

引言

新媒體時(shí)代背景下，社會(huì)生產(chǎn)生活與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，各大企業(yè)為促進(jìn)自身的發(fā)展，也通過技術(shù)改造，使自身能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的市場環(huán)境。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，結(jié)合產(chǎn)業(yè)變化轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向至關(guān)重要。這不僅能夠保障學(xué)生掌握信息技術(shù)，還能夠?qū)訊徫恍枨?，促進(jìn)人才就業(yè)率的提升。對此，有必要地探究新媒體環(huán)境下中職會(huì)計(jì)人才需求變化，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索具體的改革策略，使中職會(huì)計(jì)教育工作能夠跟隨時(shí)代的變化而不斷創(chuàng)新。

一、新媒體時(shí)代會(huì)計(jì)人才需求產(chǎn)生的變化

新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中形成網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的新形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)建立在信息系統(tǒng)之上，不但涵蓋高新科技產(chǎn)業(yè)，還包括電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)交易等活動(dòng)。借助現(xiàn)代化的設(shè)備開展各類商業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，能夠產(chǎn)生新的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，改變傳統(tǒng)財(cái)會(huì)工作運(yùn)行的流程，最大限度地加快企業(yè)經(jīng)濟(jì)流轉(zhuǎn)速度。與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)模式能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效銜接，提升活動(dòng)實(shí)施的效率，滿足各大產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展的需求。同時(shí)，也豐富了網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息資源，改變會(huì)計(jì)工作流程，繼而對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出新需求。為應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)模式下的創(chuàng)新變化，會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才需要面對會(huì)計(jì)行業(yè)變化，不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作不能僅滿足于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的整合和應(yīng)用，而是需要發(fā)揮財(cái)務(wù)人員深層次價(jià)值，為企業(yè)數(shù)字財(cái)務(wù)創(chuàng)造良好的條件。會(huì)計(jì)工作者不但需要掌握財(cái)務(wù)技能，擁有核算能力、執(zhí)行能力、數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)還能夠識別財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，熟練操作財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)審計(jì)、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)記賬等技術(shù)，綜合性的分析資金狀況，完成下一階段財(cái)務(wù)的預(yù)測，為企業(yè)的發(fā)展提供充足的支持。面對會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)需求的變化，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要深刻地把握新媒體時(shí)代的變化，完善財(cái)會(huì)人才知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)4.0時(shí)代的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、新媒體環(huán)境下中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革現(xiàn)狀和問題

（一）教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，教學(xué)資源挖掘不足

新媒體時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。但是，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不能夠?qū)訊徫蝗瞬判枨?，教學(xué)內(nèi)容更新速度過慢，導(dǎo)致全新的知識內(nèi)容、方法、技術(shù)手段，無法傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生技能發(fā)展不夠全面，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展［1］。具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是課程設(shè)計(jì)缺少前瞻性。新媒體時(shí)代企業(yè)規(guī)模、行業(yè)競爭、產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境都處在動(dòng)態(tài)變化中，相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位需求也在不斷變化。而學(xué)校的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，更多的參照以往的經(jīng)驗(yàn)，缺少對市場環(huán)境、行業(yè)形勢的跟蹤和分析。過于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，導(dǎo)致課程內(nèi)容跟不上社會(huì)的變化，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不符等現(xiàn)實(shí)問題。二是課程設(shè)計(jì)缺少實(shí)用性。當(dāng)前中職學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，更多的注重技能訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中加強(qiáng)對會(huì)計(jì)軟件的操作，以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。忽視職業(yè)道德培養(yǎng)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練、崗位實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，難以滿足產(chǎn)業(yè)對不同類型人才的需求。三是教學(xué)資源缺少創(chuàng)新性。當(dāng)前，中職院校開放程度不斷提升，但是在會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域中，中職學(xué)校與社會(huì)之間的信息傳遞渠道沒有實(shí)現(xiàn)貫通，導(dǎo)致各個(gè)領(lǐng)域的知識點(diǎn)不能有效地對接，資源共享沒有在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中落實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更新速度過慢，全新的教學(xué)資源不能與教材知識進(jìn)行深度融合，降低信息資源的利用率。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，無法適應(yīng)新媒體環(huán)境

新媒體時(shí)代會(huì)計(jì)信息化不僅僅停留在教育手段信息化層面，會(huì)計(jì)本身的工作方法也會(huì)產(chǎn)生較大的變化。很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師沒有認(rèn)識到新媒體時(shí)代，教育信息化需要考量會(huì)計(jì)工作自身的變化，而是習(xí)慣利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿意投入過多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)不能完成信息化的升級改造，無法適應(yīng)新媒體的環(huán)境。首先，信息化教學(xué)形式化和表層化。中職會(huì)計(jì)教學(xué)信息化程度不斷提升，使教學(xué)的質(zhì)效隨之提高。但是具體分析信息化改革成果，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用停留在淺層，教師過度關(guān)注信息技術(shù)工具，忽視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)手段和方法較為淺顯。例如多媒體技術(shù)、電子書、微信群等應(yīng)用，不能夠深度挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，無法實(shí)現(xiàn)線上和線下的充分混合。其次，信息化教學(xué)平臺功能不完善［2］。信息化教學(xué)著力點(diǎn)集中在教學(xué)平臺建設(shè)方面，而平臺中教學(xué)反饋、教學(xué)評估、交流互動(dòng)的模塊和功能不完善，無法量化反映信息化教學(xué)成果，導(dǎo)致教師將更多的精力投入到課堂教學(xué)中，而忽視課外實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練、課后作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生技能發(fā)展不全面，難以體現(xiàn)系統(tǒng)建設(shè)的價(jià)值。最后，教師信息化水平不高。新媒體時(shí)代下，全新的技術(shù)手段改變教學(xué)生態(tài)，中職學(xué)生對創(chuàng)新知識內(nèi)容有著較強(qiáng)的求知欲，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)工作難以滿足學(xué)生多元化的需求。這就需要中職會(huì)計(jì)教師要有較高的數(shù)據(jù)分析能力，通過收集學(xué)情信息，完成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)行為等方面的研究。同時(shí)，積極引入新的媒體技術(shù)手段，完成技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的融合，線上線下的融合。但是，很多院校針對新媒體時(shí)代下的變化，忽視教師教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致教師信息化水平難以滿足教學(xué)改革的需要，仍然在資源開發(fā)、學(xué)情數(shù)據(jù)分析、教學(xué)互動(dòng)層面存在諸多的不足，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)革新受到阻礙。

三、新媒體環(huán)境下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革對策

（一）開發(fā)微課教學(xué)資源，打造翻轉(zhuǎn)課堂

微課是新媒體環(huán)境的產(chǎn)物，具有靈活多樣、針對性強(qiáng)、覆蓋范圍廣、資源繁多等特點(diǎn)，將微課引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，對于推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，增強(qiáng)師生互動(dòng)率，轉(zhuǎn)變單一的授課模式，為學(xué)生提供更多、更優(yōu)質(zhì)、更全面的會(huì)計(jì)專業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)知識構(gòu)建具有重要作用［3］。會(huì)計(jì)課程包含多個(gè)模塊，為更好地在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，需要教師深入分析，每個(gè)會(huì)計(jì)課程模塊中的重要知識點(diǎn)，根據(jù)不同模塊知識點(diǎn)選擇針對性的微課資源，利用微課詳細(xì)講解每個(gè)模塊，從宏觀和微觀方面進(jìn)行整合。有利于提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和水平，提高課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生真正掌握中職會(huì)計(jì)內(nèi)容精髓。首先，需要教師提前分析、了解課程教學(xué)內(nèi)容的重要知識點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)整合網(wǎng)絡(luò)資源與教材資源，利用信息技術(shù)制作成微課，上傳到在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生只需要登錄平臺便能夠接收、查閱和使用微課學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)間和空間限制。此種模式有利于教師優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升課前預(yù)習(xí)便捷性，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)課件，方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提前做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作。同時(shí)，微課視頻具有時(shí)間短、可暫停、可快進(jìn)、課后退、課回放等功能，能夠使學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣，確保學(xué)生能夠反復(fù)觀看資源，牢固把握會(huì)計(jì)知識。其次，到了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用微課資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的職業(yè)、崗位、工作視頻，通過構(gòu)建情境讓學(xué)生更加直觀的了解會(huì)計(jì)具體工作流程與知識點(diǎn)，深化教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生已初步掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識后，需貫徹執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的小組合作學(xué)習(xí)方法，依據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與能力差異，將其劃分為若干個(gè)小組，以小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)展開小組討論、問題探索，進(jìn)而解決問題，通過小組協(xié)作看到問題本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決問題能力。此外，還可利用微課隨時(shí)隨地且不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢，在課后時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式進(jìn)行在線答疑，為學(xué)生推送更多課外讀物、拓展學(xué)習(xí)資源，消除學(xué)生困惑，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

（二）優(yōu)化課程體系設(shè)置，強(qiáng)化教學(xué)效果

在新媒體環(huán)境下促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革，必須不斷嘗試新方法與新思路，打破傳統(tǒng)觀念束縛，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，優(yōu)化課程體系設(shè)置，強(qiáng)化教學(xué)效果，為中職會(huì)計(jì)人才提供更多施展才華、表達(dá)自己、發(fā)展自己的舞臺，真正發(fā)揮新媒體推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的作用和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，高度重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，科學(xué)規(guī)劃會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置。幫助學(xué)生梳理會(huì)計(jì)知識和思維，找到正確學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)信息化改革［4］。在具體實(shí)施階段，一是應(yīng)當(dāng)由行業(yè)專家、專業(yè)人員、學(xué)校教師共同成立指導(dǎo)委員會(huì)，深入分析、調(diào)研新媒體環(huán)境下的會(huì)計(jì)市場人才需求與崗位要求，結(jié)合實(shí)際制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)，保證會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效果。二是采取訂單式人才培養(yǎng)方法，通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索與中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有關(guān)且資源優(yōu)質(zhì)的訂單企業(yè)簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，由學(xué)校為人才培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐提供平臺，學(xué)校作為企業(yè)輸送符合其實(shí)際需求的優(yōu)質(zhì)人才。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)找好出路，解決學(xué)生就業(yè)難題，還可促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)互利共贏。三是深入挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)群組邏輯，尋找專業(yè)發(fā)展建設(shè)的空白處，以及與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合的需求點(diǎn)，在專業(yè)區(qū)內(nèi)進(jìn)行課程共享、實(shí)訓(xùn)資源配置，提升師資力量，實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立、高層互選的資源共享局面。同時(shí)，還可通過教學(xué)能力大賽、課程思政、課堂革命與精品課程等專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，優(yōu)化課程體系設(shè)置，更新知識體系，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，深化教師、教材、教法改革，為會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供重要保障。四是在新媒體、信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代下，切實(shí)推進(jìn)“業(yè)財(cái)一體信息”“智慧財(cái)稅”“財(cái)務(wù)共享”“財(cái)務(wù)機(jī)器人”等“1+X”課證融通，滿足中職學(xué)生多元化發(fā)展訴求。

（三）引入模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

中級會(huì)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，僅憑借單一的理論知識傳授，是很難讓學(xué)生真正理解，并掌握會(huì)計(jì)理論知識和實(shí)踐技能的，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬舷拗茖W(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。因此，為有效解決這一問題，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重原則，突出實(shí)踐教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)體系中的重要地位，基于新媒體環(huán)境發(fā)展特征，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多元化實(shí)踐教學(xué)形式，多途徑開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)［5］。有利于更好的鍛煉中職學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其中，堅(jiān)持以新媒體為支撐，引入模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、開展會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，以科技化與數(shù)字化為引領(lǐng)，按照規(guī)范化會(huì)計(jì)核算要求，系統(tǒng)、全面的模擬會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)情景，在實(shí)際場景中鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。保證中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與新媒體環(huán)境下普及的信息化辦公相契合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生信息化會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。其中，選擇以信息技術(shù)為核心，順應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向教育觀要求，以發(fā)展學(xué)生思維，拓寬學(xué)生會(huì)計(jì)領(lǐng)域就業(yè)面為核心，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)經(jīng)營場景，讓學(xué)生在真實(shí)經(jīng)營場景中分析數(shù)據(jù)和填報(bào)制表。能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)以合作者身份加入模擬系統(tǒng)操作，不可過于干預(yù)學(xué)生決策，而是應(yīng)輔助學(xué)生共同完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)任務(wù)，在潛移默化中為學(xué)生傳輸正確的會(huì)計(jì)工作思想與職業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)榜樣、合作伙伴與良師益友，形成和諧師生關(guān)系。另外，中職學(xué)校還應(yīng)加大投入力度，建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)穩(wěn)定性好、專業(yè)度高且市場面廣的模擬系統(tǒng)，如ERP沙盤模擬，為會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供重要支持，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐真實(shí)感與成就感。

（四）應(yīng)用混合教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

基于新媒體技術(shù)支撐，引進(jìn)混合式教學(xué)模式，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革與教學(xué)水平持續(xù)提升。第一，積極引入線上線下混合教學(xué)模式，線上平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)，整合教學(xué)資源，梳理教學(xué)思路，確定教學(xué)重點(diǎn)，制定教學(xué)課件，做好課前準(zhǔn)備工作。同時(shí)，還可利用線上平臺組織開展多種多樣的有獎(jiǎng)問答、輿論討論、資源分享、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為增強(qiáng)師生互動(dòng)、答疑提供重要支持。線下利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬職場、企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程教學(xué)場景，借助人機(jī)對話方式，提高課堂體驗(yàn)感，營造新穎的學(xué)習(xí)氛圍。第二，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下高效、高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與自主學(xué)習(xí)能力。第三，指導(dǎo)學(xué)生正確利用“財(cái)務(wù)云”，通過“財(cái)務(wù)云”學(xué)習(xí)智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)等最新財(cái)務(wù)數(shù)字化服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生信息化職業(yè)素養(yǎng)與技能水平。

結(jié)語

總而言之，新媒體環(huán)境下，中職會(huì)計(jì)教師需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)新媒體環(huán)境，為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才上的支撐。但是目前，中職會(huì)計(jì)教學(xué)在創(chuàng)新的過程中，仍然存在著信息化程度不高的問題，全新的技術(shù)手段難以發(fā)揮效能，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)計(jì)技能發(fā)展不夠全面。對此，需要具體分析新媒體環(huán)境下的新變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式革新。積極引入新技術(shù)、新手段、新教學(xué)工具，多舉措的開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的實(shí)操環(huán)境，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度。同時(shí)，構(gòu)建模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并通過理論和實(shí)踐的融合、線上線下的融合，打造全新的中職會(huì)計(jì)教學(xué)新生態(tài)，使教學(xué)工作能夠全面適應(yīng)新媒體環(huán)境，人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)崗位需求，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的整體目標(biāo)。

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