混合式教學(xué)模式下高職英語課程思政路徑研究

摘 要：隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職英語課程思政的實(shí)施日益重要，而混合式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，也逐漸被廣泛應(yīng)用于高職教育中。文章探討了混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政的有效路徑，通過分析混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政的必要性，提出了混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政的關(guān)鍵導(dǎo)向，并提出了教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新、創(chuàng)新英語課程思政教學(xué)方式、建立學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋機(jī)制以及提升教師課程思政教學(xué)能力等四重有效路徑，以期為高職英語課程思政的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；高職英語；課程思政；關(guān)鍵導(dǎo)向；有效路徑

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0208-03

引言

混合式教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與在線教育相結(jié)合的一種教學(xué)模式，它通過利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)內(nèi)容以在線形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也保留了傳統(tǒng)的實(shí)體教室教學(xué)的互動和交流環(huán)節(jié)。隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職英語課程思政已成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要任務(wù)，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以滿足這些要求，混合式教學(xué)模式以其靈活性和互動性，為高職英語課程思政的實(shí)施提供了新的機(jī)遇。該文旨在探討混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政的有效路徑，以期為高職英語教師和教育管理者提供有益的參考。

一、混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政的必要性

（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)提升需求

當(dāng)今社會，高職英語課程思政的實(shí)施對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。首先，混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，在英語課程中，學(xué)生可以通過文化討論、社會問題分析等方式，探討和思考當(dāng)今社會的各種挑戰(zhàn)和問題，這些討論和思考可以促使學(xué)生加深對社會問題的理解，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和關(guān)注社會發(fā)展的意識，提高他們的綜合素質(zhì)。其次，混合式教學(xué)模式注重個(gè)性化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，英語課程可以通過選取具有社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面內(nèi)容的教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，形成積極向上的價(jià)值觀和健康的行為方式［1］，學(xué)生能夠拓寬視野、增強(qiáng)批判思維和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（二）適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求

教育改革追求的不僅是知識傳授，更注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和思想品德的培養(yǎng)，在這一背景下，高職英語課程思政教育的引入是必要的。首先，高職英語課程思政教育可以通過教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，貫徹素質(zhì)教育的理念，在傳授英語知識和技能的同時(shí)，可以注入人文關(guān)懷、社會責(zé)任感等思政元素［2］，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還能獲得更廣闊的人文視野，培養(yǎng)較高的道德素養(yǎng)，適應(yīng)教育改革對素質(zhì)教育的要求。其次，混合式教學(xué)模式下的思政教育也能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，高職英語課程思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力，適應(yīng)教育改革對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

（三）滿足高職英語課程思政要求

混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政是滿足現(xiàn)代高職教育要求的必要舉措。首先，高職英語課程思政能夠幫助學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐中融入思政教育，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)，增強(qiáng)道德倫理修養(yǎng)、培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識，這將使學(xué)生具備更全面的素質(zhì)，滿足高職教育對綜合能力的需求。其次，混合式教學(xué)模式能夠提供各種學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，增加學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，同時(shí)，學(xué)生也可以通過在線互動和討論與教師和同學(xué)進(jìn)行深入互動，獲得更多的思想啟發(fā)和交流機(jī)會。此外，混合式教學(xué)模式下，英語課程思政能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和國際視野，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以接觸到來自不同地區(qū)和文化背景的信息和觀點(diǎn)，拓寬自己的視野。

二、混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政的關(guān)鍵導(dǎo)向

（一）思政與英語教學(xué)的深度融合

思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而英語教學(xué)則注重培養(yǎng)語言能力和跨文化交際能力。在混合式教學(xué)中，思政與英語教學(xué)的深度融合可以實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)與英語教育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面成長。首先，可以通過選取與國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會熱點(diǎn)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論國家的核心價(jià)值觀，加深對社會問題和挑戰(zhàn)的理解［3］。其次，思政教育要與語言技能培養(yǎng)相結(jié)合，英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而思政教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和社會責(zé)任感，這兩者可以通過任務(wù)型教學(xué)、項(xiàng)目合作等方式結(jié)合起來，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠思考社會問題、樹立正確的價(jià)值觀念。

（二）教學(xué)活動的多樣性和互動性

混合式教學(xué)模式提供了更多的教學(xué)資源和工具，可以促進(jìn)英語課程思政的融合。首先，通過在教學(xué)中引入多樣化的資源和媒體，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體教材、在線學(xué)習(xí)平臺等，可以拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，豐富學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)［4］。其次，注重教學(xué)的互動性，鼓勵(lì)學(xué)生參與和表達(dá)，提供學(xué)生表達(dá)意見、分析問題、思辨和辯論的機(jī)會。通過互動活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維、合作意識和跨文化交際能力，同時(shí)加強(qiáng)對思政教育內(nèi)容的理解和內(nèi)化。

（三）學(xué)習(xí)資源的豐富性和開放性

混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬了他們的知識視野，學(xué)習(xí)資源更具豐富性和開放性。首先，豐富多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，借助現(xiàn)代科技手段提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，這些資源能夠幫助學(xué)生在不同時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并且為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料。其次，開放式學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，教學(xué)過程中可以利用開放式學(xué)習(xí)平臺，例如慕課平臺或者自建的學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在這些平臺上互相交流討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資源，教師也可以在平臺上發(fā)布任務(wù)和考核要求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共同體。通過電子圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，他們可以閱讀學(xué)術(shù)文章、參與在線研討、觀看教學(xué)視頻等，擴(kuò)展自己的學(xué)術(shù)視野。

三、混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政的有效路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新

1.確定思政教育的教育目標(biāo)

在混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政教育，首先需要明確思政教育的教育目標(biāo)，這包括培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、社會責(zé)任感、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等方面的能力和素質(zhì)，通過英語教學(xué)，教育學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展、社會問題，并培養(yǎng)他們積極參與社會實(shí)踐和公益活動的意識。教育目標(biāo)明確后，教師可以根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

2.整合思政和英語教學(xué)內(nèi)容

在混合式教學(xué)中，思政與英語教學(xué)的內(nèi)容整合是關(guān)鍵，教師可以通過選取與思政教育相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料，將思政的核心要素融入到英語教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動，教師可以通過小組討論、辯論、演講等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論與思政相關(guān)的話題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并加強(qiáng)對相關(guān)領(lǐng)域的研究和了解，以促進(jìn)思政素養(yǎng)和英語能力的綜合提高。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和思政形式

在混合式教學(xué)模式下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和思政形式是實(shí)施高職英語課程思政的重要手段。首先，引入案例教學(xué)，通過引入具體的案例和實(shí)際情境，可以幫助學(xué)生將英語知識與社會現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，理解思政理念和核心價(jià)值觀在實(shí)際情境中的應(yīng)用。例如，教師可以選擇一些與職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中思考個(gè)人行為和社會影響。其次，開展團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，通過組織學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力和創(chuàng)新思維。例如，教師可以組織學(xué)生利用英語知識和技能開展社會調(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思政知識和提升英語能力。

（二）創(chuàng)新英語課程思政教學(xué)方式

1.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新意識

在混合式教學(xué)模式下，創(chuàng)新的英語課程思政教學(xué)方式應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識。教師可以通過開展辯論賽、案例分析、問題解決等活動，激發(fā)學(xué)生思維批判性，提出自己的觀點(diǎn)［5］。此外，教師還可以組織學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目和競賽，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐與公益活動

混合式教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐與公益活動，將思政的價(jià)值觀貫穿于英語課程中。學(xué)生可以通過參與志愿者活動、實(shí)踐研究、社區(qū)服務(wù)等，了解社會問題、體驗(yàn)公益事業(yè)，加深對社會責(zé)任和公共利益的認(rèn)識。同時(shí)，學(xué)生也可以通過英語交流與合作，與國際組織、志愿者團(tuán)體等進(jìn)行國際合作和跨文化交流，增強(qiáng)他們的全球意識和社會參與能力。

3.利用信息技術(shù)促進(jìn)思政教育的開展

混合式教學(xué)模式下，教師可以充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)思政教育的開展。例如，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)網(wǎng)站和社交媒體等工具，提供給學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動交流的機(jī)會。通過在線討論、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線測評等方式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、在線合作，并得到及時(shí)的反饋與指導(dǎo)。

（三）建立學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋機(jī)制

1.設(shè)計(jì)多元的學(xué)習(xí)評價(jià)方式

在混合式教學(xué)模式下，為了有效實(shí)施高職英語課程思政，建立多元的學(xué)習(xí)評價(jià)方式至關(guān)重要。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價(jià)可以與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，采用在線測驗(yàn)、作品展示、小組討論、學(xué)習(xí)日志、學(xué)生自評、同學(xué)互評等形式，這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思政教育效果。同時(shí)，根據(jù)高職英語課程思政的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)案例分析、實(shí)踐項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作等綜合性評價(jià)方式，以評估學(xué)生的綜合素質(zhì)和思辨能力［6］，通過多元的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生在思政教育中的表現(xiàn)和成長。

2.建立及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制

建立及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制有助于混合式教學(xué)模式下的高職英語課程思政的實(shí)施。教師可以利用在線測驗(yàn)和作業(yè)來及時(shí)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過設(shè)計(jì)針對性的在線測驗(yàn)和作業(yè)，教師可以迅速了解學(xué)生的掌握程度和理解能力，同時(shí)，教師可以即時(shí)提供反饋和建議，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。此外，還可以利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分析工具，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為，為教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化提供參考。通過建立及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，學(xué)生可以得到及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)與反思能力

在混合式教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)與反思能力對于高職英語課程思政的有效實(shí)施至關(guān)重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課程評估和自我評價(jià)，讓學(xué)生主動參與到課程建設(shè)和改進(jìn)中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)互評和小組評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和相互學(xué)習(xí)的意識。通過培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)與反思能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（四）提升教師課程思政教學(xué)能力

1.培養(yǎng)教師的思政教育理論與知識

在混合式教學(xué)模式下，教師的思政教育理論與知識水平對于高職英語課程思政的有效實(shí)施至關(guān)重要。首先，教育機(jī)構(gòu)可以組織專題講座、研討會和研究小組，介紹和探討思政教育的相關(guān)理論和發(fā)展趨勢。其次，教師可以通過參加學(xué)術(shù)會議、閱讀專業(yè)書籍和期刊，不斷更新自己的思政教育理論和知識。此外，還可以鼓勵(lì)教師參與教育科研項(xiàng)目，深入研究和實(shí)踐思政教育的具體問題和策略。通過這些方式，培養(yǎng)教師的思政教育理論與知識，提升其在高職英語課程思政中的教學(xué)水平。

2.發(fā)展教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力

混合式教學(xué)模式下，教師需要具備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新形勢下的思政教育需求。教師可以積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和交流活動，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)教師通過翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思辨能力。此外，教師在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重將思政教育融入到英語學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動和任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的思政教育效果。

3.提升教師的教學(xué)指導(dǎo)與輔導(dǎo)能力

通過提升教師的教學(xué)指導(dǎo)與輔導(dǎo)能力，教師可以更好地引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生，在混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)和英語能力，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識的高職英語人才。首先，應(yīng)該了解學(xué)生需求，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和背景，包括他們的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好等，通過與學(xué)生的溝通和了解，教師可以更好地指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生，提供有針對性的教學(xué)支持。其次，提供個(gè)性化指導(dǎo)，混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)更加靈活，因此教師可以為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)困難，提供特定的學(xué)習(xí)資源和建議，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

混合式教學(xué)模式下實(shí)施高職英語課程思政是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也充滿了機(jī)遇。通過整合思政教育與英語教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、建立學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋機(jī)制以及提升教師教學(xué)能力，可以有效地實(shí)現(xiàn)高職英語課程思政的目標(biāo)。同時(shí)，高職英語教師和教育管理者也需要不斷學(xué)習(xí)和探索，為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的高職英語人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周秀娟.混合式教學(xué)模式下高職公共英語課程思政探索與實(shí)踐［J］.海外英語，2022，（21）：136-137+140.

［2］梅晴.信息化背景下高職大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)模式的調(diào)查研究［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，22（02）：116-122.

［3］張海霞.混合式教學(xué)模式下的大學(xué)英語課程思政路徑探究［J］.現(xiàn)代英語，2022，（08）：37-40.

［4］吳遠(yuǎn)青，羅筱維，鄧兆紅.混合式教學(xué)模式下綜合英語課程思政路徑探索——以安徽科技學(xué)院綜合英語課程思政教學(xué)實(shí)踐為例［J］.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2022，24（04）：128-132.

［5］孫莉莉.混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語課程思政教育實(shí)踐路徑探析［J］.海外英語，2023，（10）：147-149.

［6］劉娟，尹曼芬.混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑探析［J］.新疆開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，26（02）：25-28.