基于BOPPPS教學(xué)模式的高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)踐

摘 要：大學(xué)英語是公共基礎(chǔ)必修課，作為一門通識教育課程具有廣泛的影響力和示范作用。教師可基于BOPPPS教學(xué)模式構(gòu)建高效的高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)路徑，通過Bridge-in（導(dǎo)入）、Objectives（目標(biāo)）、Pre-assessment（前測）、Participatory learning （參與式學(xué)習(xí)）、Post-assessment（后測）和Summary（總結(jié)）6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地融合思政教育與英語語言教學(xué)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和英語水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和價(jià)值觀的塑造。

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式；高職院校；大學(xué)英語；課程思政

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）18-0091-05

教育部于2020年印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》指出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”［1］，清楚地闡釋了高校人才培養(yǎng)中價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者之間的關(guān)系?！毒V要》要求把高校的所有課程教學(xué)與思政育人相結(jié)合，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

大學(xué)英語是高職院校的主要基礎(chǔ)課程之一，屬于語言文化課。語言的工具性、人文性和思想性決定了其在教育體系中不可或缺的作用。高職院校學(xué)生的生源、層次與個(gè)性的不同導(dǎo)致知識背景和人文素養(yǎng)的差異性，英語教師需要在課程中挖掘人文教育、跨文化素養(yǎng)、批判性思維等思想政治教育資源，正確引導(dǎo)學(xué)生在語言和文學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀［2］。北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔提出：“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！彪S著時(shí)代的發(fā)展和社會的變革，高校教育的目標(biāo)已經(jīng)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)的人才。因此，思想政治教育在大學(xué)英語課程中的融入成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

大學(xué)英語是公共基礎(chǔ)必修課，作為一門通識教育課程具有廣泛的影響力和示范作用，高職院校英語教師在授課中可以通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者所在學(xué)校近年來選用的教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的新時(shí)代職業(yè)英語《通用英語》第1冊。筆者基于BOPPPS教學(xué)模式，淺析大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實(shí)踐策略。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

該教材第1冊第2單元“Shopping”的閱讀文本Singles’Day，shopping spree主要講述中國“雙11”購物節(jié)的盛況以及網(wǎng)絡(luò)購物和無現(xiàn)金支付的主流趨勢。課文難易程度為中等，語言平實(shí)、通俗易懂，學(xué)生通過閱讀小標(biāo)題可以大致了解各段落的意思。在篇章閱讀中，學(xué)生使用基本的閱讀技巧和方法，進(jìn)而加深對課文的理解。在育人方面，本節(jié)課堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的消費(fèi)觀，強(qiáng)化學(xué)生的理性消費(fèi)意識，同時(shí)為我國領(lǐng)先世界水平的無現(xiàn)金支付方式而自豪。

（二）學(xué)情分析

授課對象為高職高專財(cái)務(wù)管理大一的學(xué)生。由于學(xué)生生源的多元化，他們的英語水平差異較大。為了延展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生開展線下線上混合式學(xué)習(xí)，在“云班課”學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有畏懼感，較多的新詞匯和長句導(dǎo)致他們出現(xiàn)畏難情緒。

（三）教學(xué)目標(biāo)

思政目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高校的重要教育任務(wù)。只有通過科學(xué)合理的教育方案和有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出具有正確價(jià)值觀、較高綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才。思政目標(biāo)是指幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)人成長至關(guān)重要；素質(zhì)目標(biāo)則是在知識技能基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識技能、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力等方面。思政目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

本課的授課對象是未來的財(cái)務(wù)管理從業(yè)者，應(yīng)該遵守相關(guān)的法律和道德規(guī)范及遵循職業(yè)道德準(zhǔn)則，不從事違法或不道德的金融活動，保護(hù)客戶的利益；應(yīng)該保持誠實(shí)的態(tài)度，準(zhǔn)確記錄和報(bào)告財(cái)務(wù)信息，確保財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性；同時(shí)應(yīng)該具備節(jié)儉和理性的消費(fèi)觀念，樹立正確的金錢觀和價(jià)值觀，對金錢的使用有規(guī)劃，理性消費(fèi)。因此，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：熟悉“雙11”購物節(jié)及無現(xiàn)金支付方式的相關(guān)詞匯；熟悉略讀和精讀技巧。

能力目標(biāo)：能用短文中所學(xué)單詞、短語完成個(gè)人閱讀任務(wù)和小組討論任務(wù)；能使用略讀和精讀技巧找到段落中心思想和細(xì)節(jié)信息。

素質(zhì)（情感）目標(biāo)：堅(jiān)定中國式現(xiàn)代化發(fā)展的自信，增強(qiáng)主人翁意識。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用所學(xué)單詞、短語完成個(gè)人閱讀任務(wù)和小組討論任務(wù)。

難點(diǎn)：能使用略讀和精讀技巧找到文章中心思想和細(xì)節(jié)信息。

二、BOPPPS教學(xué)模式與課程思政實(shí)踐技術(shù)線路

該模式起源于加拿大培訓(xùn)工作坊，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。BOPPPS分別代表Bridge-in（導(dǎo)入）、Objectives（目標(biāo)）、Pre-assessment（前測）、Participatory learning（參與式學(xué)習(xí)）、Post-assessment（后測）和Summary（總結(jié)）6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

表1是根據(jù)授課內(nèi)容，基于BOPPPS教學(xué)模式的6個(gè)環(huán)節(jié)組織的具體教學(xué)活動與實(shí)施步驟。

下頁圖1是基于BOPPPS教學(xué)模式的高職英語課程思政實(shí)踐技術(shù)線路圖。教師根據(jù)授課內(nèi)容，根據(jù)BOPPPS教學(xué)模式的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在活動中融入課程思政元素，“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。

三、基于BOPPPS教學(xué)模式的大學(xué)英語課程思政的課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入階段注重激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。教師在開始上課時(shí)播放This is China—Online Shopping，This is China—Mobile Payment（《這就是中國——網(wǎng)絡(luò)購物》和《這就是中國——移動支付》）兩個(gè)視頻，從視頻引出中國“新四大發(fā)明”：高速鐵路、移動支付、共享單車和網(wǎng)絡(luò)購物。視頻激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生了解中國網(wǎng)購和移動支付向世界展示了中國的智慧與便捷。同時(shí)，教師提供的視頻與中國現(xiàn)狀緊密相關(guān)，含有較為豐富的思政元素，可以起到潛移默化的教育作用。

（二）目標(biāo)呈現(xiàn)

目標(biāo)階段明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)為熟悉“雙11”購物節(jié)及無現(xiàn)金支付方式的相關(guān)詞匯，熟悉略讀和精讀技巧；能力目標(biāo)為能用所學(xué)單詞、短語完成個(gè)人閱讀任務(wù)和小組討論任務(wù)，能使用略讀和精讀技巧找到段落中心思想和細(xì)節(jié)信息；素質(zhì)（情感）目標(biāo)為堅(jiān)定中國式現(xiàn)代化發(fā)展的自信，增強(qiáng)主人翁意識。學(xué)生通過PPT呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；教師圍繞三維目標(biāo)展開教學(xué)。從學(xué)生當(dāng)前英語水平出發(fā)，設(shè)定明確、清晰、可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）前測

前測階段重點(diǎn)了解學(xué)生的先備知識和理解水平。在講解文章前，教師根據(jù)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試中的詞匯配對題型，結(jié)合主題詞匯采用詞匯小測驗(yàn)了解學(xué)生對本課題的先備知識。如：

A-Paper money "B-Union Pay " C-Silver

D-Gold " " E-Copper " F-Shell

G-Food stamps "H-Credit card "I-Cash

J-Pay by Alipay "K- Pay by Wechat L-Cash

1.現(xiàn)金（ "） " " 信用卡（ "）

2.貝殼（ "） nbsp; " 紙幣（ "）

3.金（ "） " " "銀（ "）

4.紡織品（ "） " "糧票（ "）

5.銅（ "） " " "銀聯(lián)（ "）

6.微信支付（ "） " 支付寶支付（ "）

學(xué)生完成前測后，以Pair Work（結(jié)對合作）的形式，根據(jù)以上詞匯大致排列出中國支付方式的發(fā)展史。教師隨機(jī)選取幾組學(xué)生進(jìn)行展示。

（四）參與式學(xué)習(xí)

參與式學(xué)習(xí)階段進(jìn)行具體的知識傳授和學(xué)習(xí)活動。在本課的參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師把自主學(xué)習(xí)的個(gè)人任務(wù)與討論合作的小組任務(wù)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性。學(xué)生在小組討論中快速了解中國從古至今的支付方式，并運(yùn)用發(fā)散性思維想象未來的支付方式。

個(gè)人任務(wù)：教師組織學(xué)生通過“知—找—思—答”的方式快速找出閱讀理解的答案?！爸奔磳W(xué)生利用已知詞匯獲取閱讀理解題目和選項(xiàng)的大概內(nèi)容，同時(shí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，避免過多依賴手機(jī)查找詞匯。學(xué)習(xí)是日積月累的鞏固過程，不能一蹴而就?！罢摇奔唇處熞龑?dǎo)學(xué)生在題目和選項(xiàng)里找出關(guān)鍵詞，如動詞、形容詞、副詞或?qū)Ｓ忻~等，然后快速鎖定目標(biāo)段落和行數(shù)?！八肌奔磳W(xué)生確定目標(biāo)段落和行數(shù)后，對標(biāo)文章目標(biāo)句子，思考其意思?！按稹奔创_定答案，選項(xiàng)落地。如文章閱讀理解第一題：

1.What happens on November 11th in China？

A.Online shops sell items at low prices，so there is a big shopping festival.

B.Shops close for one day，so the salesclerks can have a break.

C.People stay up late and have a big party.

根據(jù)學(xué)生當(dāng)前詞匯水平和課堂教學(xué)實(shí)踐反饋，題目和三個(gè)選項(xiàng)的下劃線單詞是學(xué)生已知詞匯。學(xué)生將閱讀目標(biāo)鎖定在文章的第一段，完成“知”與“找”步驟；在第一段It is China’s largest shopping festival and the retail industry’s most important 24 hours of the year.陳述的前半句，學(xué)生對照目標(biāo)句子，在“思”“答”兩個(gè)步驟中可以確定答案為A。

小組任務(wù)：學(xué)生觀看Hello China！文化系列視頻中的Money（錢）視頻，回答問題：What’s the earliest paper money in China？（中國最早的紙幣是什么？）觀看數(shù)字人民幣英文視頻后回答兩個(gè)問題：What’s digital RMB and how to use it？Imagine at least two modes of payment in the future.（什么是數(shù)字人民幣且如何使用？想象至少兩種未來的支付方式）圍繞教學(xué)內(nèi)容具體化問題的設(shè)定使學(xué)生享有充分的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力、小組協(xié)同能力及在公共場合的語言表達(dá)能力。討論完畢，各小組在課堂上進(jìn)行風(fēng)采展示。觀看視頻后，各個(gè)小組的成員都能準(zhǔn)確無誤地回答第一個(gè)問題：中國最早的紙幣名為“交子”。而在回答“什么是數(shù)字人民幣且如何使用”這個(gè)問題時(shí)，教師可根據(jù)各班級學(xué)生水平增加播放視頻的次數(shù)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確回答。小組呈現(xiàn)的未來支付方式有意念支付、瞳膜支付、DNA支付、AR場景支付等，答案天馬行空，學(xué)習(xí)活動在“學(xué)生—教師”“學(xué)生—學(xué)生”的雙向互動中進(jìn)行，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

個(gè)人任務(wù)—組內(nèi)分享（讀后活動）：英語閱讀教學(xué)中的讀后活動是文本理解型的語言輸出，其中包括聯(lián)系實(shí)際的拓展理解。教師以表格的形式搭建了語言支架（見表2），學(xué)生首先完成這份有計(jì)劃性的月度支出預(yù)算計(jì)劃表，然后在組內(nèi)進(jìn)行逐一分享。

學(xué)生根據(jù)個(gè)人的具體情況填寫，接著進(jìn)行組內(nèi)分享。在一個(gè)月內(nèi)跟蹤實(shí)際支出，以評估個(gè)人的消費(fèi)習(xí)慣并進(jìn)行必要的調(diào)整。

教師應(yīng)加強(qiáng)輸出監(jiān)控與評價(jià)，請學(xué)生匯報(bào)或展示時(shí)注意記錄學(xué)生的觀點(diǎn)以及語言的使用情況，并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及需要注意的地方。

（五）后測

后測的目的是驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。在參與式學(xué)習(xí)之后，教師布置任務(wù)My Shopping Dairy（我的購物日記），要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際購物經(jīng)驗(yàn)或想象，創(chuàng)作一篇《我的購物日記》。日記中應(yīng)包含購物的原因、購買的商品、商品價(jià)格、對商品的評價(jià)以及購物感受等。學(xué)生完成日記后，在班級內(nèi)進(jìn)行分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生討論日記中的亮點(diǎn)、不足之處以及可以改進(jìn)的地方。

在信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高職學(xué)生易于接收碎片化的信息，但在英語學(xué)習(xí)過程中較少形成系統(tǒng)的表達(dá)方式，這是他們的一個(gè)弱點(diǎn)。從詞匯的前測、完成閱讀理解題目、學(xué)習(xí)文章到日記表達(dá)的后測，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)層次逐步遞進(jìn)，其英語表達(dá)水平相應(yīng)提高。作為授課教師，融入課程思政內(nèi)容的同時(shí)，不能忽略學(xué)生英語語言知識的學(xué)習(xí)、積累和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（六）總結(jié)

總結(jié)階段對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。教師引用英國著名哲學(xué)家培根的名言：Money is a good servant; money is a bad master.（金錢既是善仆，又是惡主。）請學(xué)生用自己的話語解釋這句名言，作為本次課的總結(jié)?？偨Y(jié)部分遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生最大限度地參與課堂活動。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢打破“啞巴英語”的桎梏，用自己的話進(jìn)行詮釋。

不少人將金錢視為衡量成功的標(biāo)尺，把金錢與社會地位畫了等號。部分大學(xué)生出現(xiàn)超前消費(fèi)跟風(fēng)行為，信用卡、網(wǎng)貸、校園貸成了學(xué)生透支消費(fèi)的巨頭。其中以網(wǎng)貸最為盛行，它的低門檻吸引了無數(shù)學(xué)生?？删拖袷鞘ジ目輼鋼u搖欲墜，一些學(xué)生提前透支后沒有能力償還，而利息像滾雪球般膨脹，最后不得已成為金錢的奴隸，更有甚者自食惡果，把自己逼上絕路。教師引導(dǎo)學(xué)生對此展開討論，明白對金錢應(yīng)取之有道、用之有方。

總結(jié)后，教師布置課后角色扮演任務(wù)與購物場景模擬活動，以兩名學(xué)生為一個(gè)小組，一名是買家，另一名是賣家，根據(jù)自己的實(shí)際購物經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編購物場景的對話（如超市、商場、網(wǎng)購等），以便讓學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

（七）教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力建立以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，首先在閱讀理解和討論環(huán)節(jié)，都盡可能以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生，極力讓每名學(xué)生都參與課堂活動并有所收獲。其次，于潛移默化中融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課的育人功能。根據(jù)學(xué)生的課堂參與度與反應(yīng)，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐初步表明，基于BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果好于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)；參與式學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力、主動溝通能力及合作精神等。

通過對基于BOPPPS教學(xué)模式的高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)踐的研究，筆者得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：首先，BOPPPS教學(xué)模式在高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢。通過導(dǎo)入、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)6個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性。同時(shí)，通過將思政教育融入課程教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀［3］。其次，BOPPPS教學(xué)模式在高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)中能夠有效促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。通過設(shè)置具體的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向和努力目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的自主性。最后，BOPPPS教學(xué)模式在高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)中需要進(jìn)一步完善和推廣。在實(shí)踐中，教師在實(shí)施BOPPPS教學(xué)模式時(shí)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)展。

綜上所述，基于BOPPPS教學(xué)模式的高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)踐研究可以充分發(fā)揮外語學(xué)科的優(yōu)勢，把思政教育理念貫穿于教育教學(xué)全過程，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題、樹立正確的價(jià)值觀和提升思想素質(zhì)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持。

大學(xué)英語是一門公共基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)該通過知識點(diǎn)與思政理念的有效結(jié)合，達(dá)成育人目標(biāo)。國將興，必貴師而重傅。教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任。教師應(yīng)始終秉承“以學(xué)生為主體，以教書育人為中心”的理念［4］，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位及自身的主導(dǎo)作用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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［2］肖瓊，黃國文.關(guān)于外語課程思政建設(shè)的思考［J］.中國外語，2020（5）：10-14.

［3］趙佳娜.基于BOPPPS模型的高職英語課程思政元素的挖掘及教學(xué)實(shí)踐［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（2）：110-115.

［4］吳麗娟.基于BOPPPS模型的“高級英語”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（2）：63-66.

注：本文系2021年度職業(yè)院校外語教育改革研究課題“核心素養(yǎng)視閾下民辦高職大學(xué)英語課程思政建設(shè)的實(shí)踐研究”（WYJZW-2021-2151）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）