數(shù)字化學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用途徑探究

摘 要：在數(shù)字化學(xué)習(xí)興起的浪潮中，義務(wù)教育階段信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越常見(jiàn).數(shù)字技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變，還是學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備升級(jí)換代的表現(xiàn).綜合運(yùn)用多元化新型的教學(xué)工具開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)，通過(guò)新穎的形式為學(xué)生講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，能有效提高課堂整體效率.本文圍繞數(shù)字化應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性展開(kāi)討論，試圖從不同角度提出教學(xué)應(yīng)用策略，期望能夠借助數(shù)字化手段鞏固和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大改變，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)代教育較為常見(jiàn)的方式.對(duì)比傳統(tǒng)的教育模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)主要是基于網(wǎng)絡(luò)，全方位培育學(xué)生的綜合思維能力，促使他們?cè)诖竽X中生成數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念.數(shù)字化學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，初步形成數(shù)學(xué)框架，還能彌補(bǔ)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷.因此，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用探究是尤為必要的.

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)字化教學(xué)給人的直觀感受是具備很強(qiáng)的演示性，這種教學(xué)方式有效地將數(shù)學(xué)教材上概括性強(qiáng)且復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈動(dòng)、活潑的形象，這種動(dòng)態(tài)的形象被大腦接收，有助于激發(fā)學(xué)生抽象思維，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解存儲(chǔ).［1］

例如，蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)》中《觀察物體》這一章節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師直接用粉筆在黑板上繪畫(huà).這種方式不僅耗時(shí)耗力，而且呈現(xiàn)出來(lái)的二維圖形也不利于空間想象力弱的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收.隨著數(shù)字技術(shù)融入課堂，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)搜索一些生活中常見(jiàn)的立體圖形給學(xué)生進(jìn)行展示，還可以運(yùn)用電子白板等更為動(dòng)態(tài)的教學(xué)工具開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象和推理能力，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建物體模型，深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐漸形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.

1.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要是采用灌輸式教學(xué)，向?qū)W生口授數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)，缺乏自主思考能力的鍛煉過(guò)程，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生只會(huì)將學(xué)到的知識(shí)生搬硬套，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想.此外，“題海戰(zhàn)術(shù)”也是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師慣用的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力去做同一種題型，若是面對(duì)陌生題型，學(xué)生又做不到觸類(lèi)旁通，這對(duì)他們數(shù)學(xué)水平的提升作用幾乎很小.數(shù)字化教學(xué)方式的出現(xiàn)能夠打破這一困境，以學(xué)生為本位，增加師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式.數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅更新?lián)Q代了教學(xué)設(shè)備，還大大提升了教學(xué)便利性.

例如，蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)》中《圓柱和圓錐》這一章節(jié)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師為了引導(dǎo)學(xué)生明白等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，往往會(huì)準(zhǔn)備教學(xué)工具做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受.但是，由于學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際操作，所以他們的課堂參與感很低.有了信息技術(shù)的加入，可以省去準(zhǔn)備教具的過(guò)程，通過(guò)電腦把這類(lèi)實(shí)驗(yàn)作業(yè)發(fā)送給每位學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出求圓柱、圓錐體積的公式.還可以設(shè)計(jì)練習(xí)題鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí).例如，有一個(gè)近似于圓錐形狀的石堆，底面周長(zhǎng)是12.56米，高是0.5米.假設(shè)每立方米石頭重2噸，請(qǐng)問(wèn)這堆石頭大約重多少?lài)?？（結(jié)果保留整數(shù)）要得出這堆石頭大約重多少?lài)?，就要先求這堆石頭的體積，學(xué)生根據(jù)圓錐體積公式V=（1/3）Sh=（1/3）πr2h，得出體積為（1/3）×3.14×（12.56÷3.14÷2）2×0.5≈2.093（立方米），最終可以求出這堆石頭的質(zhì)量大約是2×2.093=4.186≈4（噸），這樣整個(gè)課堂學(xué)習(xí)成效才得以彰顯.

1.3 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目的

數(shù)字化教學(xué)具有存儲(chǔ)學(xué)習(xí)資源這一特征，教師可以把不同的數(shù)學(xué)資源上傳，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到因材施教的目的.

以蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》中《解決問(wèn)題的策略》教學(xué)為例，教師通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行計(jì)算更簡(jiǎn)便這一道理.給學(xué)生設(shè)計(jì)如下作業(yè)：①把一張正方形紙對(duì)折，標(biāo)出對(duì)折后的長(zhǎng)方形紙是正方形的幾分之幾后涂色；②再對(duì)折，標(biāo)出對(duì)折后的小正方形是大正方形的幾分之幾后涂色；③再經(jīng)歷兩次折、標(biāo)、涂（留下一個(gè)小正方形不涂色）

；④求涂色部分的面積占大正方形面積的幾分之幾，應(yīng)該如何列式.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手觀察得出涂色部分面積為（1/2）+（1/4）+（1/8）+（1/16）這個(gè)算式，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生把算式和圖形聯(lián)系起來(lái)想一想，原來(lái)的算式如何轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)單的算式計(jì)算.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)空白部分是大正方形的（1/16），涂色部分是大正方形的1-（1/16），原來(lái)的加法算式可以轉(zhuǎn)化成減法算式，即（1/2）+（1/4）+（1/8）+（1/16）=1-（1/16）.在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析、解決問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)明確具體的轉(zhuǎn)化方法，掌握一題多解的數(shù)學(xué)思維.若有學(xué)生不理解本節(jié)課內(nèi)容，數(shù)字化教學(xué)的錄像功能不僅給學(xué)生提供下載聽(tīng)講的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生選擇適合自己數(shù)學(xué)層次的資源進(jìn)行學(xué)習(xí).

1.4 提高課堂學(xué)習(xí)效率

怎樣把數(shù)字化教材和教具合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，發(fā)揮其最大的作用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要考慮的問(wèn)題.［2］數(shù)字化教材和教具的運(yùn)用并不是要完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要求將這種新型的手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的突破，還解決了教學(xué)中存在時(shí)空限制的困難，便于師生協(xié)同學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率.因此，要想使數(shù)字化教材和教具的運(yùn)用達(dá)到最佳效果，還需要師生協(xié)力實(shí)現(xiàn)教學(xué)期望.

2 數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

2.1 運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)義務(wù)教育階段，會(huì)發(fā)現(xiàn)由于知識(shí)體系不斷完善，難度逐漸上升，他們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)到吃力，在某種程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.基于這種形式，教師可以開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，這是一種與以往教學(xué)完全不同的教學(xué)模式，不管在內(nèi)容上還是在形式上都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，并且教師在開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)中，還可以基于原課件融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并利用電子筆標(biāo)記需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的概念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.［3］

例如，教師在講到蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)》中《小數(shù)乘法和除法》時(shí)，通過(guò)以下五個(gè)階段學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握小數(shù)的乘除法在日常生活中的廣泛應(yīng)用：①學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，探索一個(gè)小數(shù)與10、100、1 000、…相乘時(shí)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)規(guī)律；②學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，探索一個(gè)小數(shù)除以10、100、1 000、…時(shí)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)規(guī)律；③學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)，包括“四舍五入”法取積的近似值；④學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法，包括“四舍五入”法取商的近似值，以及“去尾”或“進(jìn)一”的方法取合理的近似值；⑤學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算，包括應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算.在這一過(guò)程中，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，安排整理與練習(xí)，以此充分激活學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的積極探索.這種數(shù)字化的教學(xué)模式，更具有生活性和代表性，可以明顯加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘除法運(yùn)算技能的實(shí)踐意識(shí).［4］

2.2 運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂交互式教育

新課程改革后越來(lái)越重視數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，小學(xué)教學(xué)更加重視數(shù)字化交互式教育，將目光著眼于自主、合作、探索等多方面.因此，教師可以利用數(shù)字信息技術(shù)本身具有的動(dòng)態(tài)性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，展開(kāi)課堂交互式教學(xué)，充分顯現(xiàn)數(shù)學(xué)本身具有的科學(xué)屬性，促進(jìn)師生在相互交流和學(xué)習(xí)中，完成思想交換這一過(guò)程.

例如，在蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)》中《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用數(shù)字化教學(xué)，直接在圖形中完成數(shù)據(jù)添加，并進(jìn)行小組交流活動(dòng)，向?qū)W生提問(wèn)“扇形統(tǒng)計(jì)圖有怎樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生通過(guò)觀察探討得出扇形統(tǒng)計(jì)圖都是用整個(gè)圓表示總數(shù)，也就是100%；扇形統(tǒng)計(jì)圖用圓內(nèi)各個(gè)扇形面積占比表示各部分量占總量的百分之幾；用扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分量與總量之間的關(guān)系.這種小組互動(dòng)形式促使每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，在自主探索和團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生具備解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力.數(shù)字化教學(xué)的有效利用可以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交互式教育.

2.3 運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和解析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程需要重點(diǎn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯和對(duì)問(wèn)題的分析及解決能力，使學(xué)生在吸收知識(shí)過(guò)程中熟練掌握學(xué)科的基礎(chǔ)語(yǔ)言邏輯，從而完成學(xué)習(xí)探索行為.而教師利用數(shù)字信息技術(shù)可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中有效提煉關(guān)鍵信息，以此增強(qiáng)其解析和思考總結(jié)能力.在這種目的的驅(qū)使下，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行深入思考.［5］例如，講解蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)》中“認(rèn)識(shí)三角形”這一課時(shí)，教師會(huì)告訴學(xué)生三條線(xiàn)段首尾相接圍成的圖形叫作三角形，在此過(guò)程中需要向?qū)W生闡釋“三條線(xiàn)段、首尾相接”，由于學(xué)生沒(méi)有形成完整的思維認(rèn)知能力，這就需要教師借助數(shù)字化教具，把三條線(xiàn)段首尾相接的概念通過(guò)多媒體播放向?qū)W生進(jìn)行效果展示.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把晦澀難懂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言結(jié)合數(shù)字化資源向?qū)W生進(jìn)行有效翻譯，促使學(xué)生在這種閱讀學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生新的領(lǐng)悟.

2.4 運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)，“一對(duì)一”定制個(gè)性化作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是存在差異的，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用傳統(tǒng)的“一刀切”方法布置作業(yè)，就無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此“一對(duì)一”定制個(gè)性化作業(yè)可以有效解決這類(lèi)問(wèn)題.教師以數(shù)字化平臺(tái)為支撐，考量學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè).同時(shí)，教師可以根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，分析整理學(xué)生學(xué)習(xí)還存在哪些問(wèn)題并針對(duì)性地解決，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能得到有效提升.

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐表明，將數(shù)字化學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是全體數(shù)學(xué)教師都必須關(guān)注的問(wèn)題，也是未來(lái)數(shù)學(xué)教育需要承擔(dān)的使命.數(shù)字教材、教具以及數(shù)學(xué)資源的運(yùn)用加速數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程已成為當(dāng)下教育者的共識(shí)，利用數(shù)字工具和數(shù)字資源為學(xué)生構(gòu)建形象化的思維模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.

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