在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

摘 要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為關(guān)鍵.創(chuàng)新不僅是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力，也是學(xué)生將來取得成就的關(guān)鍵因素.因此，教育工作者須實(shí)施各種策略，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展.本文旨在探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，總結(jié)了一些實(shí)用的策略和方法.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯性和思維的條理，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致思維僵化，學(xué)習(xí)參與度不高.面對(duì)這一挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心位置，減少對(duì)其創(chuàng)新思維的限制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)綜合能力，重返教育的本質(zhì).在新的教育時(shí)代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為教育的重要職責(zé)，本文將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法.

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

1.1 探索性學(xué)習(xí)法

探索性學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂上，教師要有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論提出疑問，并在探尋、分析、解決這些疑問的過程中有效地提高學(xué)生的思維敏捷性.在此過程中，學(xué)生通過不斷的研究和探索，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立起新的理解，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力.因此，教師需要根據(jù)課程的關(guān)鍵和難點(diǎn)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，喚醒學(xué)生的好奇心和探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，通過從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究路徑深化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解和想法，在深入探討的過程中獲得豐富的專業(yè)知識(shí).教師還需組織創(chuàng)意活動(dòng)，利用多樣化的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生展示許多問題存在多種解決途徑，鼓勵(lì)他們將新知識(shí)與既有知識(shí)巧妙鏈接，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展.

1.2 主體性原則

在基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生中心的教育理念，教師需深刻理解到自己作為輔導(dǎo)和組織者的身份，通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的課堂活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，引導(dǎo)他們跳出傳統(tǒng)思維模式，進(jìn)而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)新能力.相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，其中教師主要通過講授的方式傳遞知識(shí)，學(xué)生角色被動(dòng)，僅需專心聽課并完成作業(yè)，這種方法未能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，進(jìn)而影響了他們獨(dú)立解決問題的能力，也在某種程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.如果這種情況持續(xù)存在，那么學(xué)生可能會(huì)過度依賴教師，難以在創(chuàng)造性思考上取得進(jìn)步，這對(duì)于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升是不利的.因此，教師需要更新自己的教學(xué)觀念，利用多樣化的課堂活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，確保學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的核心，在教師的精心指導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效果.

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

2.1 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)階段，學(xué)生天生充滿好奇，對(duì)周圍世界的種種現(xiàn)象都表現(xiàn)出極大的興趣.鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這種天性，通過構(gòu)建與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)他們將學(xué)到的知識(shí)以創(chuàng)新的方式應(yīng)用到實(shí)際生活中.此外，為了幫助學(xué)生在探索過程中發(fā)展出創(chuàng)新的思維模式，教師需要精心設(shè)計(jì)充滿思考和探究元素的學(xué)習(xí)環(huán)境.

2.2 培育創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)主動(dòng)探究

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的提問行為是其主動(dòng)探索知識(shí)的明顯標(biāo)志，同樣是鍛煉思考能力的有效途徑.因此，教師應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生主動(dòng)提出問題.學(xué)生在課堂上提出自己不理解的問題，對(duì)于他們個(gè)人而言，比單純解答他人提出的問題更加有益.這樣做不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，還能夠滿足他們探求知識(shí)的需求，激發(fā)他們勇于挑戰(zhàn)未知事物的勇氣，探究那些他們不了解的概念.然而，部分學(xué)生過于習(xí)慣于接受被動(dòng)式學(xué)習(xí)，對(duì)教師所講內(nèi)容完全信任，一旦遇到觀點(diǎn)不合時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為是自己的理解有誤，而不是繼續(xù)深入挖掘問題本質(zhì)，這種情況會(huì)阻礙創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，影響他們綜合能力的提升.因此，教師需要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，激勵(lì)他們從不同的視角審視問題，勇于突破常規(guī)答案的限制，以探索和創(chuàng)新的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，并敢于質(zhì)疑教師和教科書中的內(nèi)容.

2.3 在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心角色

課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng).通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)對(duì)理論的深入理解.參與實(shí)際操作的學(xué)生能夠更深刻地掌握理論知識(shí)，使用數(shù)學(xué)知識(shí)更加得心應(yīng)手.首先，開展角色模擬游戲.在掌握“100以內(nèi)的加減法”的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)更高位數(shù)的加減法以及乘法和除法打下基礎(chǔ).隨著教學(xué)進(jìn)展，開展“迷你市場(chǎng)”角色扮演游戲，學(xué)生模擬顧客和收銀員角色，進(jìn)行兩位數(shù)加減法的快速心算，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)探究精神，促進(jìn)其抽象和創(chuàng)新思維的發(fā)展.其次，實(shí)施動(dòng)手操作的活動(dòng).在學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”的概念之后，教師指派學(xué)生完成包裹桌椅邊緣的實(shí)踐任務(wù)，通過測(cè)量和計(jì)算，尋找最節(jié)約的方案，這不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展.再次，開展變式題目的練習(xí).為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過改變問題的背景、條件和提問方式，促使解題方法和知識(shí)應(yīng)用的多樣化，從而提高學(xué)生的邏輯推理和問題解決能力，豐富問題的探討深度，激發(fā)發(fā)散思維.這類活動(dòng)適合課堂講解和習(xí)題練習(xí).

2.4 通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

通過實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）

》強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵組成部分，也是每位學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一.這個(gè)過程不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要持之以恒的努力.教師要充分利用自己的引導(dǎo)能力，有計(jì)劃地、有目的地通過課堂活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立和發(fā)展.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些教師受到應(yīng)試教育的影響，過分注重考試成績(jī)，將大量課堂時(shí)間分配給理論知識(shí)的傳授，并通過機(jī)械練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，這忽視了實(shí)踐活動(dòng)的重要性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).因此，教師需要及時(shí)改變教學(xué)策略，增加對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，依托教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓他們通過直接體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解，以達(dá)到理想的教學(xué)效果.

2.5 激發(fā)立體思維，植入創(chuàng)新動(dòng)力

促進(jìn)獨(dú)立思維.教學(xué)過程中需靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，對(duì)于一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，教師可以巧妙地進(jìn)行題目變換，使其內(nèi)容更加豐富也更具有挑戰(zhàn)性，致力于提高學(xué)生的歸納推理能力，鼓勵(lì)他們采用新的方法和思維方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，在授課“日常生活中的負(fù)數(shù)”主題時(shí)，通過展示電梯使用場(chǎng)景引入負(fù)數(shù)概念，再進(jìn)一步提問學(xué)生在生活中哪些場(chǎng)合會(huì)遇到負(fù)數(shù)的應(yīng)用，通過這樣的問題引導(dǎo)和點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極參與度，鼓勵(lì)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)視角分析解決生活中的各種問題，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值和吸引力.當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)地位，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在授課過程中，刻意地指導(dǎo)學(xué)生改善他們的學(xué)習(xí)方法.這種改變不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，還能有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維形成.

3 結(jié)語

數(shù)學(xué)的教學(xué)改革要求教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)持續(xù)性任務(wù).通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際生活、拓展學(xué)生的思維方式，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)提出問題和挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀念，以形成創(chuàng)新意識(shí)；在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，要重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度的思考，改善學(xué)習(xí)方法，注入創(chuàng)新的動(dòng)力，使學(xué)生能夠靈活地掌握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從抽象概念到具體形象的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而深化對(duì)理論知識(shí)的理解，并在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng).

參考文獻(xiàn)

［1］楊羅生.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)探究［J］.考試周刊，2023（52）：82-85.

［2］姜?dú)g.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［J］.第二課堂（D），2023（11）：38.

［3］楊建偉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)［J］.讀寫算，2023（31）：76-78.

［4］李亞密.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［J］.試題與研究，2023（31）：171-173.

［5］胡夢(mèng)嬌.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究［J］.小學(xué)生（下旬刊），2023（6）：82-84.