“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探索

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究放在了教學(xué)的中心位置，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主性.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，已成為廣大教育工作者迫切需要解決的問題.通過(guò)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值入手，探索翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的作用，以期為廣大教育工作者提供一些理論與實(shí)踐上的借鑒，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新.

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力.但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心，教學(xué)方式僵化，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性、實(shí)踐性.在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它的核心思想就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程，把課堂時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究與實(shí)踐，而課余時(shí)間則用來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容.

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中常常面臨一些問題，這些問題可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果和興趣.以下是三個(gè)常見的問題.

第一，缺乏趣味性和實(shí)踐性.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往以抽象的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算技能為主，缺乏趣味性和實(shí)踐性.教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性.由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事情.［1］

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大.在當(dāng)前教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，小學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和焦點(diǎn).教師和家長(zhǎng)普遍會(huì)采取過(guò)度應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)方式，以追求考試成績(jī)和排名，忽視了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展.

第三，學(xué)習(xí)困難難以克服.數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維、抽象推理能力的科目，在某些學(xué)生看來(lái)是很難掌握的.由于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)方式單一，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握比較困難，從而造成學(xué)習(xí)困難.教師缺乏針對(duì)性的教學(xué)策略和個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不能有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，從而進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異.［2］

2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，具有以下重要價(jià)值.

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性.翻轉(zhuǎn)課堂把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)環(huán)境顛倒了過(guò)來(lái)，使學(xué)生能在課內(nèi)更積極地參與到實(shí)際問題的解決與討論中.［3］學(xué)生可以在家里自己學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在課堂上與老師同學(xué)一起討論、探索、實(shí)踐，更注重學(xué)生的主體地位.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力.

第二，提高學(xué)生的思維能力.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)與思考能力，而非單純的傳授知識(shí)與技能.在課前，學(xué)生可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，到了課堂上，他們就能有針對(duì)性地提問，分享自己的想法，與老師、同學(xué)進(jìn)行思維的碰撞與交流，從而提高了學(xué)生的思考深度和廣度.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決辦法的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果和水平.［4］

第三，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂提供了更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求，可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式.［5］學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，在家自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃.在課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行差異化指導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的預(yù)習(xí)資料

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略之一是設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的預(yù)習(xí)資料.以下是關(guān)于整數(shù)減法的預(yù)習(xí)資料設(shè)計(jì)策略，其中包含具體的教學(xué)片段.

制作一段趣味性的動(dòng)畫視頻，介紹整數(shù)減法的概念和運(yùn)算方法.視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易懂，以吸引學(xué)生的興趣和注意力.以下是一個(gè)教學(xué)視頻片段.

場(chǎng)景：動(dòng)畫中出現(xiàn)一個(gè)操場(chǎng)，有兩個(gè)小朋友在玩跳繩游戲.

小明：我想要借你的跳繩，因?yàn)槲业奶K斷了一截，你的跳繩長(zhǎng)多少米？

小紅：好呀，我的跳繩的長(zhǎng)度是5米，你需要借多少？

小明：我要借1米.

小紅：那我的跳繩現(xiàn)在長(zhǎng)多少米？

小明：你的跳繩長(zhǎng)4米.

視頻結(jié)束時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫示意整數(shù)減法的運(yùn)算過(guò)程，讓學(xué)生了解減法運(yùn)算的概念和步驟.

此外，教師可提供一些有趣的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)預(yù)習(xí)整數(shù)減法的相關(guān)知識(shí).比如，小明在玩捉迷藏游戲時(shí)，從起點(diǎn)出發(fā)向前走了3步，然后向后退了2步.請(qǐng)計(jì)算小明現(xiàn)在距離起點(diǎn)還有多遠(yuǎn)，并用整數(shù)減法表示.這個(gè)任務(wù)結(jié)合了學(xué)生日常生活中的游戲情境，通過(guò)解決實(shí)際問題的方式引導(dǎo)學(xué)生理解整數(shù)減法的概念.學(xué)生可以在課前完成這個(gè)任務(wù)，然后在課堂上與同學(xué)分享自己的思考和解答過(guò)程.通過(guò)以上方法，可以設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的預(yù)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為課堂上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

3.2 設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略之一是設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù).以下是關(guān)于認(rèn)識(shí)數(shù)的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí).

設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)的分類任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)的不同特征和分類方法.學(xué)生在課前觀看一段介紹數(shù)的分類方法和相關(guān)概念視頻，例如自然數(shù)、整數(shù)、有理數(shù)等；學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小組任務(wù)，要求他們根據(jù)自己的理解，將一組數(shù)字進(jìn)行分類，比如分成正數(shù)和負(fù)數(shù)，或者分成偶數(shù)和奇數(shù)；每個(gè)小組在課前完成任務(wù)后，將自己的分類方法和結(jié)果在課堂上分享給全班同學(xué)，讓其他同學(xué)提出問題并討論；教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，明確各種數(shù)的分類方法和特點(diǎn).

教學(xué)片段示例：在課堂上，一個(gè)小組的學(xué)生開始分享他們的分類結(jié)果.小組成員小明說(shuō)：“我們把所有的數(shù)按照正數(shù)和負(fù)數(shù)分類了.正數(shù)就是大于零的數(shù)，而負(fù)數(shù)則是小于零的數(shù).”小組成員小紅接著說(shuō)：“我們還發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，兩個(gè)正數(shù)相加一定是正數(shù)，兩個(gè)負(fù)數(shù)相加一定是負(fù)數(shù).”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論，幫助他們進(jìn)一步理解數(shù)的分類方法和相關(guān)特點(diǎn).

設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于數(shù)的實(shí)際應(yīng)用的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)際問題來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù).任務(wù)可以包括以下步驟：

學(xué)生觀看一個(gè)與日常生活相關(guān)的視頻，介紹數(shù)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，例如購(gòu)物時(shí)計(jì)算價(jià)格、時(shí)間的表示和計(jì)算等；學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小組任務(wù)，要求他們提出一個(gè)實(shí)際問題，通過(guò)數(shù)學(xué)方法解決，并準(zhǔn)備在課堂上展示解題過(guò)程和結(jié)果；每個(gè)小組在課前完成任務(wù)后，將解題過(guò)程和結(jié)果在課堂上展示給全班同學(xué)，讓其他同學(xué)提出問題并討論；教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析問題，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用和意義.

教學(xué)片段示例：在課堂上，一個(gè)小組的學(xué)生開始展示他們解決的實(shí)際問題.小組成員小明說(shuō)：“我們提出了一個(gè)購(gòu)物的問題，通過(guò)計(jì)算價(jià)格來(lái)解決.我們用數(shù)學(xué)方法計(jì)算了購(gòu)物車?yán)锔鞣N商品的價(jià)格總和，并找零給顧客.”小組成員小紅接著說(shuō)：“通過(guò)這個(gè)任務(wù)，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，能夠幫助我們解決實(shí)際問題，提高我們的生活質(zhì)量.”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論，幫助他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值.

3.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略之一是提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持.以下是兩個(gè)關(guān)于“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

設(shè)計(jì)不同難度和類型的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求進(jìn)行差異化指導(dǎo).針對(duì)不同能力水平的學(xué)生，提供不同難度和類型的加法和減法題目，包括簡(jiǎn)單的十位數(shù)加減法、進(jìn)位、借位的加減法等；學(xué)生可以在課前完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以根據(jù)自身的能力選擇適合自己的問題進(jìn)行練習(xí)；每一位學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，留下自己學(xué)習(xí)成績(jī)以及所遇到問題的記錄，老師對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與反饋；在課堂上，老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題.

教學(xué)片段示例：在課堂上，小明向教師展示他在課前完成的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù).小明說(shuō)：“老師，我在課前選擇了一些十位數(shù)的加法題目，我覺得這個(gè)難度比較適合我，但是我在進(jìn)位的時(shí)候還有些困難.”教師通過(guò)和小明的交流，了解到他的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地給予了解釋和指導(dǎo)，幫助他解決學(xué)習(xí)難題.

為學(xué)生提供豐富的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)教材與工具.教材可以包含下列內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及要求，提供不同難度及種類的數(shù)學(xué)習(xí)題或作業(yè)簿；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序或網(wǎng)站，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑及主題建議，并可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，自動(dòng)調(diào)整題目的難度與數(shù)量；通過(guò)教學(xué)視頻或游戲，將加減知識(shí)生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引起學(xué)生的興趣.

3.4 引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.以“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”為例，下面將探討翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果.

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并提供資源.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如要掌握萬(wàn)以內(nèi)的加減法運(yùn)算規(guī)律，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.在此基礎(chǔ)上，教師可向?qū)W生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，如教材、教學(xué)錄像、網(wǎng)上習(xí)題等.這些資料應(yīng)簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解與掌握.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等方式自主搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍.

制作教學(xué)視頻.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容使用手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代技術(shù)手段制作教學(xué)錄像.學(xué)生可通過(guò)講解的方式，如演示具體的加減運(yùn)算步驟，講解有關(guān)概念等來(lái)制作教學(xué)視頻.這樣既能提高學(xué)生的表達(dá)能力，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶.

學(xué)習(xí)展示與評(píng)價(jià).在課堂上安排學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流展示他們的學(xué)習(xí)成果，例如展示解題過(guò)程、分享解題心得等.教師可以結(jié)合學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，肯定他們的努力和成就，同時(shí)指出不足之處并提出改進(jìn)建議，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們不斷提高學(xué)習(xí)能力.［6］

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值.翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作中深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流.因此，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深入研究和探索翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和效果評(píng)價(jià)方法，不斷完善教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)人才做出更大的貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)

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