現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文從分析現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義出發(fā)，通過利用多媒體技術(shù)輔助概念教學(xué)，電子白板技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，教育程序在線反饋數(shù)學(xué)作業(yè)，在線社群開展線上討論這四個(gè)方面的論述，說明現(xiàn)代教育技術(shù)合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有力地促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行.

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

在數(shù)字化時(shí)代，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著深刻的改革，而現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用成為教學(xué)模式的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)元素之一.在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)發(fā)展被抱有

更高的期望，這要求教師通過更具活力和創(chuàng)新的教育方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的深刻理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力.本文旨在深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探討其在提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)中的潛在影響，并為教育實(shí)踐提供可行性建議，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展.

1 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1 提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義，其中之一便是教學(xué)效率顯著提高.教師借助數(shù)字化工具和在線資源能夠提供更為靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的主動(dòng)參與，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)知識深層理解.教育技術(shù)為教學(xué)提供了多樣的教學(xué)資源，如圖片、微課和在線學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生提供了更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)方式.通過具有視覺化和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而加速學(xué)生對知識的吸收速度，提高教學(xué)效率.這類學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有力的支持.

1.2 增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性.教師通過引入互動(dòng)式教學(xué)工具，如數(shù)字白板、教學(xué)應(yīng)用程序和在線協(xié)作平臺等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng).現(xiàn)代化教學(xué)工具不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，同時(shí)也創(chuàng)造了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)，與同學(xué)一起解決問題.因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅是為了傳遞知識，更是為了營造充滿互動(dòng)與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 多媒體技術(shù)輔助概念教學(xué)

在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視覺化的呈現(xiàn)，使抽象的概念變得更為具體生動(dòng).教師可以設(shè)計(jì)圖片、動(dòng)畫等元素，以視覺顯現(xiàn)的方式展示數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)原理.視覺化的呈現(xiàn)不僅有助于學(xué)生對概念的直觀理解，而且能夠吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.學(xué)生通過在觀察屏幕上的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，可以更加深入地領(lǐng)略數(shù)學(xué)思維的美妙之處，通過多感官刺激深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情.

以“平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例，教師借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫演示視頻，展示幾何圖形的平移和旋轉(zhuǎn)過程.在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)幾何圖形，然后以動(dòng)畫形式演示平移和旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解這兩個(gè)概念，在腦海中留下深刻的印象.通過多媒體展示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以直觀地觀察到平移和旋轉(zhuǎn)對圖形位置和方向產(chǎn)生的變化，深化概念教學(xué).此外，教師還可以演示數(shù)學(xué)概念體現(xiàn)在生活情境中的視頻，比如高鐵在軌道上行駛、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)概念的感知，深化對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的理解.

2.2 電子白板技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

電子白板技術(shù)在實(shí)時(shí)演示方面具備顯著優(yōu)勢，教師通過電子白板技術(shù)能夠在整個(gè)教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)地展示幾何圖形的演變或者數(shù)學(xué)算式的求解過程，從而使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)原理的形成與應(yīng)用過程.教師借助電子白板演示解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，要為學(xué)生提供清晰的思路、實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式，使得學(xué)生能夠緊密跟隨教學(xué)步驟，加深對數(shù)學(xué)問題解法的理解，提高學(xué)習(xí)效率.此外，教師可以發(fā)揮電子白板交互性的作用，邀請學(xué)生上臺使用電子白板進(jìn)行問題解答，鼓勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高問題解決的實(shí)際操作能力.學(xué)生可以使用數(shù)字筆、觸摸屏等工具直接與白板進(jìn)行互動(dòng)，將個(gè)體思考展示給整個(gè)班級，促使更多同學(xué)參與討論.

以“四則運(yùn)算”教學(xué)為例，教師可通過電子白板實(shí)時(shí)演示功能，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)算式的計(jì)算過程，同時(shí)講解運(yùn)算法則，并結(jié)合電子白板的標(biāo)注功能，強(qiáng)調(diào)每個(gè)步驟的關(guān)鍵知識點(diǎn)，學(xué)生以此更加容易理解四則運(yùn)算的原理.此外，在四則運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列交互式問題，邀請學(xué)生上臺使用電子白板進(jìn)行解答.例如，提出一道涉及加法、減法、乘法、除法的復(fù)合題目，學(xué)生需要通過電子白板逐步展示解題過程.其他同學(xué)則通過實(shí)時(shí)互動(dòng)提出問題或給予建議，構(gòu)造一個(gè)友好協(xié)作的解題環(huán)境.交互式問題的解答體驗(yàn)不僅提高了學(xué)生對解題方法的掌握能力，而且增加了教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效率.

2.3 教育程序在線反饋數(shù)學(xué)作業(yè)

利用在線教育程序進(jìn)行對數(shù)學(xué)作業(yè)及時(shí)的反饋，教師可以迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念或解題過程中存在的問題.通過教師的及時(shí)反饋，能夠使學(xué)生快速糾正錯(cuò)誤，以免錯(cuò)誤的消極影響降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而保持學(xué)習(xí)的連貫性.同時(shí)，在線教育程序的數(shù)據(jù)分析功能使教師更深入地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通過分析學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的反饋.在線反饋不僅要突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而且要有針對性地指出需要改進(jìn)的方面.此外，教師應(yīng)注重個(gè)性化的反饋，滿足差異化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能更有動(dòng)力去面對學(xué)習(xí)中的困難.

以“小數(shù)的乘法與除法”課后作業(yè)為例，教師借助教育程序?yàn)閷W(xué)生布置“小數(shù)的乘法與除法”的作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后在線提交，教師通過在線教育程序迅速檢查學(xué)生的作業(yè).如果學(xué)生在小數(shù)運(yùn)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要立即通過在線平臺標(biāo)注，并且指出具體錯(cuò)誤的步驟.如果學(xué)生在小數(shù)除法中漏掉了對小數(shù)點(diǎn)的處理步驟，教師需要通過標(biāo)記錯(cuò)誤的位置并附上文字解釋，及時(shí)糾正學(xué)生在理解小數(shù)運(yùn)算中產(chǎn)生的細(xì)節(jié)問題.通過在線平臺的數(shù)據(jù)分析，教師可以深入地了解每個(gè)學(xué)生在“小數(shù)的乘法和除法”作業(yè)中的表現(xiàn).如果學(xué)生頻繁出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤，教師可以為其提供定制化的反饋.例如，對于一個(gè)在小數(shù)點(diǎn)位置出錯(cuò)的學(xué)生，對其的個(gè)性化反饋中需特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的處理方法，并提供相關(guān)的練習(xí)題或者微課講解視頻幫助這個(gè)學(xué)生鞏固相關(guān)知識，有針對性地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體進(jìn)步.

2.4 在線社群開展線上討論

確立明確的討論主題是引導(dǎo)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在線社群線上討論的重要環(huán)節(jié)，在線社群可以是在線課堂的評論區(qū)，也可以是微信交流群.教師需要選擇與當(dāng)前課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，例如將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境的解決方案，或是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)難題，以此來促進(jìn)學(xué)生在社群中的深入思考，使其對此進(jìn)行廣泛討論.同時(shí)，教師可以在線上討論中運(yùn)用多媒體資源，豐富討論內(nèi)容、分享圖表、視頻，或者是鏈接到有關(guān)數(shù)學(xué)概念的文字資料，直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，引發(fā)更有深度的討論.

以“認(rèn)識負(fù)數(shù)”在線討論為例，在“認(rèn)識負(fù)數(shù)”的討論中，教師可以明確主題為“負(fù)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用”，鼓勵(lì)學(xué)生分享對負(fù)數(shù)概念的理解闡述觀點(diǎn)，探討負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用，包括溫度的零下表示、資產(chǎn)負(fù)債表中的負(fù)債概念等.通過明確的主題，學(xué)生將更有針對性地展開對數(shù)學(xué)的深入思考.教師可以提出引導(dǎo)性的問題，如“你們在生活中遇到過哪些情境需要用到負(fù)數(shù)的知識？”問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考負(fù)數(shù)的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生對負(fù)數(shù)概念的興趣，更加深入地理解負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的意義.此外，教師將生活中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)案例作為教學(xué)資源發(fā)布在討論社群中，如氣象預(yù)報(bào)中的零下溫度、盆地的負(fù)數(shù)海拔高度等.以多媒體資源的豐富性以更加生動(dòng)地呈現(xiàn)負(fù)數(shù)的概念，促使學(xué)生對話題的積極參與，進(jìn)行深度討論，充分理解“認(rèn)識負(fù)數(shù)”的主題.

3 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用對提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果具有重要意義，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的理解.但是，技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具，真正的核心在教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生之間深層次的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)課堂的奧秘，推動(dòng)知識與技能的協(xié)同發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

［1］翁長秀.基于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.明日，2021（20）：361.