非遺視角下民間音樂在高校音樂教育中的實(shí)踐研究

摘要：為解決高校音樂教育中民間音樂傳承發(fā)展面臨的課程設(shè)置不完善、教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量薄弱等困境，本文基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視角，對(duì)民間音樂在高校音樂教育中的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)研究。通過深入分析當(dāng)前高校民間音樂教育存在的突出問題，提出構(gòu)建系統(tǒng)的民間音樂課程體系、豐富多元的民間音樂教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)民間音樂師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列切實(shí)可行的對(duì)策建議，旨在為新時(shí)代高校民間音樂教育的改革創(chuàng)新提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)高校民間音樂事業(yè)的繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；民間音樂；高校音樂教育；實(shí)踐研究

民間音樂是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，經(jīng)過歷代民眾的創(chuàng)造、傳承和發(fā)展，形成了豐富多彩的藝術(shù)形式和風(fēng)格流派。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變遷，許多珍貴的民間音樂瀕臨失傳，亟需搶救和保護(hù)。2011年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，明確提出要將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)納入國民教育體系，充分發(fā)揮高等學(xué)校在非遺傳承發(fā)展中的重要作用。2017年，教育部等部門頒布了《學(xué)校傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施方案》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂納入高校課程教材體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)基地建設(shè)。在此背景下，探索非遺視角下民間音樂在高校音樂教育中的實(shí)踐路徑，對(duì)于促進(jìn)民間音樂的傳承發(fā)展、提升大學(xué)生民族文化素養(yǎng)具有重要意義。

一、民間音樂文化簡(jiǎn)介

民間音樂是中華文化寶庫中璀璨的瑰寶，它源于勞動(dòng)人民的生產(chǎn)生活，反映了各族人民的審美情趣和精神風(fēng)貌。民間音樂種類豐富多樣，包括民歌、曲藝、戲曲、器樂等，呈現(xiàn)出鮮明的地域特色和濃郁的生活氣息。這些音樂形式通過口耳相傳、世代傳承，凝聚了中華民族的集體智慧和情感記憶。然而，在現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多珍貴的民間音樂遺產(chǎn)面臨著失傳的危機(jī)。作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，民間音樂亟需搶救、保護(hù)和傳承。高校音樂教育肩負(fù)著傳承民族音樂文化的重任，通過挖掘、整理和創(chuàng)新民間音樂，將其融入教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠拓寬學(xué)生的音樂視野，增強(qiáng)文化自信，還能為民間音樂的傳承發(fā)展注入新的活力。

二、民間音樂在高校音樂教育中的意義

（一）傳承民族文化傳統(tǒng)

民間音樂是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著豐富的歷史記憶和情感內(nèi)涵。將民間音樂引入高校音樂教育，對(duì)于傳承民族文化傳統(tǒng)具有重要意義。通過學(xué)習(xí)和演唱民歌、器樂等，學(xué)生能夠深入了解各民族的風(fēng)土人情、價(jià)值觀念和審美情趣，加強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，高校音樂教育者可以通過田野調(diào)查、整理研究等方式，挖掘?yàn)l危的民間音樂瑰寶，編撰教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，以生動(dòng)活潑的形式將民間音樂傳授給青年學(xué)子，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，為民族音樂文化的薪火相傳貢獻(xiàn)力量。

（二）豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

民間音樂融入高校音樂教育，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的音樂視野。傳統(tǒng)的高校音樂教育較為注重西方古典音樂和技巧訓(xùn)練，而忽視了本民族音樂的學(xué)習(xí)。將民歌、戲曲、曲藝等多樣化的民間音樂形式引入課堂，能夠彌補(bǔ)這一不足，使學(xué)生全面了解中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)特征。教師可以結(jié)合民間音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等元素，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如視唱練耳、即興伴奏、音樂創(chuàng)作等，提高學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力。同時(shí)，民間音樂中蘊(yùn)含的道德倫理、人文精神等，也能夠幫助學(xué)生形成健全的人格和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)情感教育與音樂教育的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)的綜合效果。

三、我國高校民間音樂教育現(xiàn)狀

（一）民間音樂專業(yè)課程設(shè)置不足

受西方音樂文化的影響，許多高校音樂教育仍以西方古典音樂為主，對(duì)民族音樂，尤其是民間音樂的重視程度不夠。在課程設(shè)置上，西方音樂理論、視唱練耳、和聲學(xué)等占據(jù)主導(dǎo)地位，而民間音樂課程往往只作為選修或副修，學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容涉及不全面，難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次，高校師資力量薄弱，缺乏民間音樂領(lǐng)域的專業(yè)人才。許多音樂教師自身接受的是西方音樂教育，對(duì)民間音樂的了解和研究不夠深入，教學(xué)內(nèi)容和方法受到局限。部分教師重視民間音樂的采集整理，但在教學(xué)實(shí)踐中如何將其應(yīng)用到專業(yè)課程中，尚缺乏經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)。此外，民間音樂的地域性、口頭傳承等特點(diǎn)，也增加了將其納入高校專業(yè)教育的難度。民間音樂多以口耳相傳的方式在民間藝人間流傳，缺乏規(guī)范的記譜和理論總結(jié)。高校要將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程，需要大量田野調(diào)查、搜集整理和編創(chuàng)教材的工作，這對(duì)教學(xué)資源和師資水平提出了更高要求。

（二）民間音樂教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多元性

民間音樂自身的傳承方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富度產(chǎn)生了局限。民間音樂長期以口耳相傳、師徒傳授的方式在民間流傳，很多珍貴的音樂遺產(chǎn)并沒有得到系統(tǒng)地記錄和整理，甚至面臨失傳的危機(jī)。這導(dǎo)致高?？色@取的民間音樂教學(xué)資源相對(duì)有限，許多瀕危的音樂樣式和演唱技法難以進(jìn)入課堂教學(xué)中。其次，部分高校民間音樂教學(xué)秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視演唱技巧的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)民間音樂文化內(nèi)涵的挖掘。教學(xué)內(nèi)容往往局限于某些流行的民歌曲目和演唱方法，缺少對(duì)民歌產(chǎn)生的歷史背景、社會(huì)風(fēng)俗、地域特色等方面的介紹和分析，學(xué)生難以全面了解民歌所蘊(yùn)含的豐富文化意蘊(yùn)。再者，我國幅員遼闊，各地民間音樂風(fēng)格迥異，高校受師資、課時(shí)等條件限制，無法全面涵蓋不同地域的民間音樂。許多院校的教學(xué)內(nèi)容僅局限于本地區(qū)或某些特定區(qū)域的代表性民歌，較少涉及其他地區(qū)的民間音樂樣式，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)面狹窄，難以形成多元化的音樂視野。

（三）高校民間音樂師資力量薄弱

我國高校音樂教育長期以西方古典音樂為主導(dǎo)，培養(yǎng)的師資以鋼琴、聲樂、小提琴等專業(yè)為主。而民間音樂專業(yè)師資的培養(yǎng)起步較晚，規(guī)模較小，難以滿足民間音樂教學(xué)的需求。許多高校缺乏系統(tǒng)的民間音樂人才培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)師資儲(chǔ)備不足。其次，民間音樂傳承方式特殊，許多優(yōu)秀的民間藝人沒有接受過正規(guī)的音樂教育，而是以口傳心授的方式掌握了高超的演唱技藝。

四、非遺視角下高校民間音樂教育的改革

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的民間音樂課程體系

1.開設(shè)民間音樂專業(yè)或方向

要構(gòu)建系統(tǒng)的高校民間音樂課程體系，首要措施是開設(shè)民間音樂專業(yè)或方向。高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位和特色，在音樂學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院中設(shè)立民間音樂專業(yè)，或在現(xiàn)有音樂專業(yè)中增設(shè)民間音樂方向，為民間音樂人才的培養(yǎng)提供專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)全面涵蓋民間音樂的理論知識(shí)、演唱技巧、樂器演奏、田野調(diào)查等各個(gè)方面。理論課程應(yīng)包括中國民間音樂概論、民族民間音樂賞析、民間音樂體裁研究等，系統(tǒng)講授民間音樂的歷史淵源、文化背景、藝術(shù)特征等；實(shí)踐課程應(yīng)開設(shè)不同地域民歌演唱、戲曲唱腔、曲藝表演、民族器樂演奏等，對(duì)民間音樂表現(xiàn)形式進(jìn)行全面訓(xùn)練；還應(yīng)重視田野調(diào)查與采風(fēng)課程，指導(dǎo)學(xué)生深入基層、搜集整理珍貴的民間音樂遺產(chǎn)。同時(shí)，要加強(qiáng)課程之間的有機(jī)銜接，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相促進(jìn)，構(gòu)建循序漸進(jìn)、科學(xué)完備的民間音樂專業(yè)學(xué)習(xí)體系。

2.注重課程的地域性和多樣性

在構(gòu)建高校民間音樂課程體系時(shí)，應(yīng)注重課程的地域性和多樣性特點(diǎn)。我國幅員遼闊，各地民間音樂風(fēng)格迥異，高校應(yīng)立足區(qū)域特色，因地制宜開設(shè)不同地域的民間音樂課程。例如，位于西南地區(qū)的高校可重點(diǎn)開設(shè)四川、云南、貴州等地的民歌、民族器樂課程，位于西北地區(qū)的高?？蓚?cè)重開設(shè)陜西、甘肅、青海等地的民歌、說唱音樂課程。同時(shí)，要打破地域局限，增設(shè)其他地區(qū)的民間音樂課程，讓學(xué)生接觸和了解不同風(fēng)格流派的民間音樂，拓寬藝術(shù)視野。如山東藝術(shù)學(xué)院在開設(shè)山東民歌、呂劇音樂等本地特色課程的同時(shí)，還開設(shè)了南方民歌、戲曲音樂賞析等課程，使學(xué)生全面了解我國民間音樂的多樣性。在教學(xué)中，要注重挖掘各地民間音樂的獨(dú)特魅力，邀請(qǐng)不同地域的民間藝人擔(dān)任講座嘉賓或兼職教師，傳授本地民歌、器樂的演唱演奏技巧，展示地方特色。還可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，將不同地域的民間音樂表演錄制成視頻，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，突破時(shí)空限制。

（二）豐富多元的民間音樂教學(xué)內(nèi)容

1.涵蓋各地域民間音樂形式

為豐富高校民間音樂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的多元性和包容性，應(yīng)努力涵蓋我國各地域的民間音樂形式。首先，教師應(yīng)深入研究不同地區(qū)的民間音樂風(fēng)格和特點(diǎn)，挖掘其中的代表性曲目和唱腔，編寫成適合教學(xué)的教材和講義。教材應(yīng)囊括不同地域的民歌、戲曲、曲藝、器樂等多種音樂形式，體現(xiàn)民間音樂的豐富多彩。如西北地區(qū)的花兒、陜北民歌，西南地區(qū)的川江號(hào)子、云南花燈，南方地區(qū)的蘇州彈詞、廣東音樂，北方地區(qū)的京東大鼓、二人轉(zhuǎn)等，都應(yīng)納入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解我國民間音樂的地域特色。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)因地制宜地開展特色教學(xué)，邀請(qǐng)不同地域的民間藝人來校授課或舉辦講座，讓學(xué)生近距離感受民間藝人的演唱演奏技藝，學(xué)習(xí)地方特有的音樂樣式。如邀請(qǐng)川劇演員講授川劇的唱腔特點(diǎn)，邀請(qǐng)?zhí)K州彈詞演員傳授彈詞的伴奏和演唱方法等。同時(shí)，可組織學(xué)生赴不同地區(qū)開展民間音樂采風(fēng)實(shí)踐，深入田野、鄉(xiāng)村，采集、記錄各地民間音樂，在實(shí)踐中感悟不同民間音樂的魅力。如組織學(xué)生赴陜北、內(nèi)蒙古等地采風(fēng)，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛窀?；赴南方采風(fēng)，考察當(dāng)?shù)貞蚯魳返?。此外，學(xué)校還可舉辦民間音樂會(huì)演、音樂節(jié)等活動(dòng)，邀請(qǐng)不同地域的民間音樂團(tuán)體前來演出，展示豐富多彩的地域民間音樂，開闊學(xué)生眼界。

2.探討民間音樂教學(xué)方法

在豐富高校民間音樂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)積極探討和創(chuàng)新民間音樂的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的民間音樂教學(xué)多采用口傳心授的方式，師生面對(duì)面演唱演奏、示范教學(xué)。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。一方面，要探索啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在教授民歌時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞內(nèi)容、旋律特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試即興演唱、改編創(chuàng)作，而不僅僅是被動(dòng)模仿。在教授戲曲音樂時(shí)，可組織學(xué)生排演戲曲片段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色情緒、唱腔韻味，加深對(duì)戲曲音樂的理解和感悟。另一方面，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的民間音樂教學(xué)資源庫，將各地民歌、戲曲、器樂的音視頻材料、曲譜歌詞等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)交流。還可開發(fā)民間音樂網(wǎng)絡(luò)課程，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名民間藝人錄制視頻公開課，給更多學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字音頻、視頻編輯等技術(shù)，記錄自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會(huì)，與教師和同學(xué)分享交流。如中國音樂學(xué)院開設(shè)“民族民間音樂數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐”課程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化手段采集、整理、傳播民間音樂，取得了良好效果。在教學(xué)組織形式上，可靈活采用個(gè)別授課、小組合作、團(tuán)隊(duì)探究等多種方式，突出學(xué)生的主體地位和合作學(xué)習(xí)理念。如在教授合唱、齊奏類民間音樂時(shí)，采取分聲部練習(xí)、協(xié)作演唱演奏的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（三）加強(qiáng)民間音樂師資隊(duì)伍建設(shè)

1.引進(jìn)專業(yè)民間音樂人才

高校要加強(qiáng)民間音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，首要任務(wù)是引進(jìn)專業(yè)的民間音樂人才。一方面，高校應(yīng)主動(dòng)與國內(nèi)外知名音樂院校、研究機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)民間音樂領(lǐng)域的專家學(xué)者、著名藝術(shù)家擔(dān)任客座教授或兼職教師，為學(xué)生授課、舉辦講座、指導(dǎo)實(shí)踐。這些專家學(xué)者具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠開闊學(xué)生視野，傳授前沿的民間音樂理論和實(shí)踐知識(shí)。如中央音樂學(xué)院聘請(qǐng)了多位國內(nèi)外著名民族音樂學(xué)家任教，開設(shè)了一系列高水平的民間音樂課程，極大提升了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，高校應(yīng)重視從民間發(fā)掘和引進(jìn)優(yōu)秀的民間藝人、非遺傳承人等擔(dān)任教師。這些民間藝人雖然可能缺乏系統(tǒng)的學(xué)院派教育背景，但他們浸潤在民間音樂的土壤中，掌握著傳統(tǒng)民歌、戲曲、器樂等的精湛技藝，代表著民間音樂的最高水平。高校可采取靈活多樣的方式，如設(shè)立“民間藝人工作室”“非遺傳習(xí)所”等，吸引優(yōu)秀民間藝人入駐，擔(dān)任專兼職教師。如四川音樂學(xué)院聘請(qǐng)了多位四川民歌、川劇唱腔的國家級(jí)非遺傳承人任教，開設(shè)“民歌演唱”“川劇音樂”等特色課程，傳授濃郁的地方音樂風(fēng)格，受到學(xué)生歡迎。同時(shí)，高校還應(yīng)完善教師聘任和考核機(jī)制，根據(jù)民間音樂教學(xué)的特點(diǎn)，制定符合民間藝人特點(diǎn)的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)積極性。

2.組織教師參加民間音樂培訓(xùn)

為提升高校現(xiàn)有音樂教師的民間音樂教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加民間音樂培訓(xùn)。首先，學(xué)?？膳c民族音樂院校、民間藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)等合作，邀請(qǐng)民間音樂領(lǐng)域的專家學(xué)者來校舉辦講座、工作坊等培訓(xùn)活動(dòng)。通過專題講解、示范教學(xué)、互動(dòng)交流等形式，系統(tǒng)傳授民間音樂的理論知識(shí)、教學(xué)方法和實(shí)踐技能，幫助教師拓寬民間音樂視野，更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。如邀請(qǐng)中央民族大學(xué)的民族音樂學(xué)教授講解各民族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)和教學(xué)方法，邀請(qǐng)中國戲曲學(xué)院的戲曲音樂專家傳授戲曲唱腔的教學(xué)技巧等。其次，學(xué)?？蛇x派音樂教師到國內(nèi)外高水平的民族音樂院校、民間藝術(shù)團(tuán)體掛職鍛煉、訪學(xué)進(jìn)修。通過與當(dāng)?shù)貙＜覍W(xué)者、民間藝人切磋交流，深入學(xué)習(xí)民間音樂的理論與實(shí)踐，了解最新的教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如選派教師赴中國音樂學(xué)院訪學(xué)，跟隨著名民歌教師學(xué)習(xí)民歌演唱和教學(xué)方法；赴法國國立巴黎音樂學(xué)院交流，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛耖g音樂的教學(xué)模式等。再者，鼓勵(lì)教師利用假期深入民間開展田野調(diào)查和采風(fēng)實(shí)踐，與民間藝人同吃同住，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)師徒教學(xué)方式，學(xué)習(xí)掌握原汁原味的民間音樂演唱、演奏技藝，在實(shí)踐中提高教學(xué)本領(lǐng)。如組織教師赴陜北采風(fēng)，跟隨當(dāng)?shù)孛窀杷嚾藢W(xué)習(xí)信天游的演唱技巧；赴苗寨學(xué)習(xí)蘆笙舞的演奏方法等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)搭建教師交流平臺(tái)，定期召開民間音樂教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，教師們相互交流心得體會(huì)，分享教學(xué)案例，共同探討民間音樂教學(xué)的難點(diǎn)問題和改革思路。

五、結(jié)語

民間音樂是中華文化瑰寶，高校肩負(fù)著傳承發(fā)展民族音樂的歷史使命。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的大背景下，高校要以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面深化民間音樂教育改革，推動(dòng)民間音樂在高校落地生根、開花結(jié)果。同時(shí)，高校還要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與地方政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，搭建產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)，在田野調(diào)查、藝術(shù)實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化等方面積極探索，為民間音樂注入新的生命力。只有全社會(huì)共同努力，形成教育傳承、實(shí)踐弘揚(yáng)、創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)，才能讓燦爛的民間音樂文化代代相傳，綻放出更加奪目的時(shí)代光彩。

【課題：2023年度河北民族師范學(xué)院校級(jí)科研課題——《非遺視野下地方民歌在師范類高校中的傳承與應(yīng)用研究》，編號(hào)：PT2023015】

（作者單位：河北民族師范學(xué)院）

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