面向 “新工科” 的 “一基兩軸三階”教學(xué)改革探索

【摘 要】基于工程管理專業(yè)的“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”課程所存在的教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法固定、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等典型問題，按照“一基兩軸三階”的教學(xué)目標(biāo)分類框架，從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革三方面展開了教學(xué)改革探索與實(shí)踐。教學(xué)改革充分貫徹在達(dá)成低階教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，向高階思維目標(biāo)邁進(jìn)的教學(xué)理念，為培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的工程管理專業(yè)人才提供了參考。

【關(guān)鍵詞】新工科； 高等教育； 教學(xué)改革探索； 房地產(chǎn)開發(fā)與管理

【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

0 引言

隨著科技和產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的工科專業(yè)已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求。2021年，習(xí)近平總書記提出用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)“新工科”建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才，才能建好一流大學(xué)［1］?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)是我國高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、跨學(xué)科整合、實(shí)踐能力強(qiáng)化并適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)更符合科技、產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展潮流的工科高素質(zhì)人才。如何提升教育質(zhì)量、如何在達(dá)成低階教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，向高階思維目標(biāo)邁進(jìn)成為高等教育教學(xué)改革首要考慮的問題。

高校工程管理專業(yè)的方向課程—“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、政策性和綜合性的課程。該課程對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基礎(chǔ)理論和操作實(shí)務(wù)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，致力于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行房地產(chǎn)市場(chǎng)分析、投資決策分析和開發(fā)經(jīng)營管理的能力。教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程中實(shí)際問題的能力，樹立創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展等意識(shí)，著力培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的工程管理專業(yè)人才［2］。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容方面過于側(cè)重理論知識(shí)，而缺乏實(shí)際應(yīng)用的導(dǎo)向。并且由于行業(yè)的不斷發(fā)展，課程使用的教材相對(duì)滯后，導(dǎo)致內(nèi)容滯后于最新的市場(chǎng)趨勢(shì)；在教學(xué)方法方面注重教師對(duì)學(xué)生的灌輸，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)，缺乏主動(dòng)思考和參與的機(jī)會(huì)，也不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以筆試形式為主，主要側(cè)重理論知識(shí)的考核，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的考察，無法全面評(píng)估學(xué)生的能力水平。學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力等方面得不到充分的鍛煉，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合“新工科”建設(shè)下工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。

為更好地適應(yīng)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)更符合科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)工程管理專業(yè)人才，本文按照“一基兩軸三階”的教學(xué)目標(biāo)分類框架，從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革三方面展開了“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐（圖1）?！耙换鶅奢S三階”即以知識(shí)為基礎(chǔ)，以提升思維和能力為目標(biāo)，以分階遞進(jìn)為手段，將教學(xué)分為低階、中階、高階三個(gè)層次［4］，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)，再到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的飛躍。

1 教學(xué)內(nèi)容改革——“去調(diào)增嵌”低階、孤立、前沿、崗位內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)社會(huì)的需要、政策的更新重組板塊，不斷審查和更新課程內(nèi)容，確保其與行業(yè)趨勢(shì)和需求保持一致（圖1）。

去掉陳舊的、落后的、無用的及重復(fù)性的知識(shí)。房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理制度與政策章節(jié)涵蓋一系列政策性內(nèi)容，概述與房地產(chǎn)開發(fā)和管理相關(guān)的法律法規(guī)。近年來，隨著房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，我國加大了對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的監(jiān)管和調(diào)控力度，中央和地方相繼出臺(tái)了一系列調(diào)整優(yōu)化政策，促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)的平穩(wěn)發(fā)展［5］。

比如，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于修改《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)資質(zhì)管理規(guī)定》的決定中重新劃分了房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的資質(zhì)等級(jí)，由原來的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)按照企業(yè)條件分為四個(gè)資質(zhì)等級(jí)修改為兩個(gè)資質(zhì)等級(jí)，并于2022年3月起實(shí)施［6］。如果課程內(nèi)容仍然側(cè)重于過時(shí)的法規(guī)和政策，而沒有涵蓋最新的法規(guī)和政策變化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際操作無法適應(yīng)。因此，在教材方面以優(yōu)新為前提，選用近三年出版的教材，并在課程內(nèi)容方面不斷進(jìn)行更新。此外，房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目可行性研究中部分知識(shí)點(diǎn)，已在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及工程財(cái)務(wù)課程中進(jìn)行了系統(tǒng)講解，如房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)分析等內(nèi)容，故本門課程中這部分重復(fù)內(nèi)容以復(fù)習(xí)或者習(xí)題的形式拓展。通過課程內(nèi)容的更新與調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)的變革的能力和素養(yǎng)。

調(diào)整課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容不孤立。為了保證各個(gè)模塊之間有更加明確的聯(lián)系和連貫性，幫助學(xué)生將不同主題之間的關(guān)系理清楚，課程內(nèi)容從項(xiàng)目立項(xiàng)階段、前期準(zhǔn)備階段、工程建設(shè)階段到租售和售后階段以房地產(chǎn)開發(fā)流程為主線進(jìn)行展開，通過整合性的課程設(shè)計(jì)將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)整體，而不是孤立的模塊。

增加學(xué)科前沿、與實(shí)際密切結(jié)合的、能夠指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的新內(nèi)容。引入跨學(xué)科的元素，將房地產(chǎn)開發(fā)與管理與其他領(lǐng)域如建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、城市規(guī)劃等聯(lián)系起來，讓學(xué)生從更加開闊的視角理解房地產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作。具體地，引入可持續(xù)發(fā)展原則，了解綠色建筑和環(huán)境友好型房地產(chǎn)開發(fā)的最新趨勢(shì)和技術(shù)，以滿足不斷增長的環(huán)保要求；引入城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從上位規(guī)劃的視角理解課程內(nèi)容。引入學(xué)科前沿內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，確保課程與房地產(chǎn)行業(yè)的快速變革和創(chuàng)新保持同步，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)不斷變化的房地產(chǎn)市場(chǎng)，提高其綜合能力及非認(rèn)知能力。

嵌入職業(yè)及崗位需要內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地了解房地產(chǎn)行業(yè)現(xiàn)狀，更好地應(yīng)對(duì)行業(yè)的挑戰(zhàn)并提高職業(yè)競(jìng)爭力，課程內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的房地產(chǎn)開發(fā)和管理技能。嵌入數(shù)字化、可持續(xù)性、市場(chǎng)分析等多方面的知識(shí)，包括建筑信息模型（BIM）、強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展原則、深入探討合同管理和法律法規(guī)、討論社會(huì)責(zé)任和倫理等問題。一方面可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能。另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力、在真實(shí)房地產(chǎn)工作環(huán)境中解決復(fù)雜問題的能力。

2 教學(xué)方法改革——“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法

隨著信息技術(shù)革命的持續(xù)深化，“翻轉(zhuǎn)課堂”是新技術(shù)革命帶來的教育變革之一，翻轉(zhuǎn)課堂將教師的知識(shí)傳授過程前置在課前，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成，將知識(shí)的內(nèi)化和遷移的過程后移到課中，通過教師精心設(shè)計(jì)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)來完成［7］。其特征是個(gè)性化學(xué)習(xí)，最大優(yōu)勢(shì)在于課堂上的學(xué)生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”課程教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理的過程，房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理的制度與政策、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、房地產(chǎn)可行性研究、房地產(chǎn)開發(fā)用地的取得等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、課程內(nèi)容及課程目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、啟發(fā)思維為主線開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。該教學(xué)方式主要包括課前先行探索、課中真實(shí)課堂和課后鞏固三個(gè)階段，每個(gè)階段緊密相扣，不可缺少，并且在課前、課中和課后環(huán)節(jié)分別對(duì)教師和學(xué)生有不同的任務(wù)和責(zé)任劃分。

2.1 課前準(zhǔn)備階段

2.1.1 教師課前準(zhǔn)備

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。首先根據(jù)課程大綱明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)內(nèi)容依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度針對(duì)性地進(jìn)行課前任務(wù)設(shè)計(jì)，形成體現(xiàn)創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單中有對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)成的低階知識(shí)目標(biāo)、中階能力目標(biāo)及高階情感目標(biāo)的具體任務(wù)、有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法建議，包含資源查詢網(wǎng)站、公眾號(hào)及小程序的推薦等、有課堂學(xué)習(xí)形式，細(xì)致入微地引導(dǎo)學(xué)生通過前期基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和線上教學(xué)資源自學(xué)，來實(shí)踐解決復(fù)雜問題、現(xiàn)實(shí)問題。

（2）準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。教師課前在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳有效的、足夠的與課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括分鐘的自制視頻、他人講課視頻、文獻(xiàn)或講座等，確保學(xué)生能夠在課前獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。安排合適的時(shí)間發(fā)布與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，以供學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定的任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到課前掌握知識(shí)內(nèi)容、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的。

（3）監(jiān)督學(xué)生課前學(xué)習(xí)，這是確保學(xué)生在課堂上能夠有效參與的關(guān)鍵。在線上教學(xué)平臺(tái)針對(duì)性的發(fā)布討論題，通過良好的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課程內(nèi)容的吸收內(nèi)化狀況。針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，教師提供及時(shí)的反饋。同時(shí)，教師還要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，諸如每個(gè)視頻觀看時(shí)長、在線討論題的討論次數(shù)等，來密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1.2 學(xué)生課前學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前以個(gè)人為單位，每人自主學(xué)習(xí)教師線上平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)視頻，并查閱資料，分小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單，合作解決問題并形成學(xué)習(xí)成果，諸如房地產(chǎn)項(xiàng)目前期策劃報(bào)告、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告等。同時(shí)，參與課前的相關(guān)內(nèi)容討論，在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)記錄不理解或有疑問的地方，準(zhǔn)備在課堂上提問或討論。

2.2 課中真實(shí)課堂階段

課中課堂教學(xué)活動(dòng)劃分為五部分：

（1）教師通過在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布測(cè)驗(yàn)題對(duì)學(xué)生課前完成的任務(wù)進(jìn)行檢查，測(cè)驗(yàn)學(xué)生課前對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果針對(duì)性的鞏固課程重點(diǎn)、解決疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)為單位，每個(gè)小組展示總時(shí)長10 min，進(jìn)行課程任務(wù)的匯報(bào)。在此過程中，教師調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)參與課堂，要求臺(tái)下學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表并針對(duì)匯報(bào)進(jìn)行評(píng)分。

（3）臺(tái)上學(xué)生匯報(bào)完成后，教師積極引導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，形成生生交鋒現(xiàn)象，在互動(dòng)中鍛煉學(xué)生們的批判性思維。

（4）學(xué)生互評(píng)后，教師要求匯報(bào)小組及臺(tái)下小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)自我反思，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)、補(bǔ)充和引導(dǎo)。

（5）教師從學(xué)科前沿、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨課程、新穎或典型的案例等方面進(jìn)行課程內(nèi)容的拓展，如建筑學(xué)、BIM、綠色建筑在房地產(chǎn)開發(fā)中的的應(yīng)用等，讓學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)相關(guān)知識(shí)有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。

2.3 課后鞏固階段

教師有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)后續(xù)任務(wù)，后續(xù)任務(wù)是針對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)具體情況進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，而不是單純照本宣科展示提前設(shè)計(jì)的任務(wù)要求。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，確保對(duì)課堂上的重要概念和技能有深刻的理解。

這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更為靈活和個(gè)性化。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，既可以提升其實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生參與度和綜合能力。同時(shí)，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者和支持者，更能促進(jìn)學(xué)生的思維和能力從低階進(jìn)到高階。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)改革——多元、多樣

傳統(tǒng)的“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以閉卷考試為主，這容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。因此，改革后的考核評(píng)價(jià)原則從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)、立足于基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)培學(xué)生，實(shí)行“三個(gè)結(jié)合”。

（1）采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，將過程考核和期末考核相結(jié)合，突出過程管理。“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”課程的綜合成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分構(gòu)成，其中，增加平時(shí)成績占比和平時(shí)成績構(gòu)成項(xiàng)目，除了考察學(xué)生的課外作業(yè)及階段測(cè)驗(yàn)，還需衡量學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)及課程論文等。期末卷面成績主要包括低階領(lǐng)會(huì)知識(shí)、中階應(yīng)用知識(shí)及高階綜合知識(shí)，分別考查課程教學(xué)內(nèi)容版塊的知識(shí)點(diǎn)及其基本使用方法、課程教學(xué)內(nèi)容版塊知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的運(yùn)用能力及學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用，課外的拓展能力，綜合分析與設(shè)計(jì)能力。

（2）在考核形式上，將標(biāo)準(zhǔn)答案和非標(biāo)準(zhǔn)答案相結(jié)合，建立創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！胺康禺a(chǎn)開發(fā)與管理”課程的考核中，標(biāo)準(zhǔn)答案占70%，非標(biāo)準(zhǔn)答案占30%。通過標(biāo)準(zhǔn)答案和非標(biāo)準(zhǔn)答案相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使其能夠從多個(gè)角度思考和分析問題，可以更全面、靈活地反映學(xué)生在房地產(chǎn)開發(fā)與管理領(lǐng)域的綜合能力和應(yīng)用水平。這種綜合評(píng)價(jià)體系不僅有助于滿足傳統(tǒng)教學(xué)的要求，也能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和行業(yè)的多元化需求。

（3）在考核內(nèi)容上，課堂內(nèi)容與相結(jié)合。傳統(tǒng)的房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要以教材中的理論知識(shí)為主，這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容，將教材外的知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)納入評(píng)價(jià)體系。例如，房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)分析等考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力通過結(jié)合不同來源的材料，學(xué)生將不僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還能夠從多個(gè)角度思考問題。這種方式可以打破傳統(tǒng)考試的局限性，促進(jìn)更深層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更全面的能力，提高學(xué)生在房地產(chǎn)開發(fā)與管理領(lǐng)域的競(jìng)爭力。

4 結(jié)束語

“新工科”建設(shè)的意義在于使工科專業(yè)教育更符合時(shí)代要求，培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力的工程技術(shù)人才，推動(dòng)工程領(lǐng)域的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。本文針對(duì)“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”課程教學(xué)過程中普遍存在的教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法固定、教學(xué)評(píng)價(jià)單一三大問題，以“一基兩軸三階”的教學(xué)目標(biāo)分類框架為總體思路，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)改革。在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，沿著思維和能力兩條軸線，實(shí)現(xiàn)從低階目標(biāo)到中階目標(biāo)再到高階目標(biāo)的邁進(jìn)。通過上述教學(xué)改革，高?？梢愿玫貪M足社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)更具有綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力的學(xué)生，推動(dòng)教育體系的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，這也有助于提高高等教育的質(zhì)量和效果，使工程管理專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)和變化。

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［作者簡介］譚茹文（1984—），女，博士，講師，主要從事工程管理教學(xué)工作，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻ㄖU棄物供應(yīng)鏈等；申紫薇（1997—），女，碩士，助教，主要從事建筑廢棄物和建筑供應(yīng)鏈方面研究。