探析多維視角下《鋼琴伴奏藝術(shù)》課程實踐教學(xué)的創(chuàng)新

〔摘 要〕本文以《鋼琴伴奏藝術(shù)》課程為研究對象，從多維視角出發(fā)，探析了課程實踐教學(xué)的創(chuàng)新。通過對課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、手段創(chuàng)新、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、評價體系創(chuàng)新以及教師角色轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行分析，提出了一系列的教學(xué)改革和研究思路，旨在促進(jìn)《鋼琴伴奏藝術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

〔關(guān)鍵詞〕鋼琴伴奏藝術(shù)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新研究；教學(xué)改革；綜合素養(yǎng)

一、引言

鋼琴伴奏作為鋼琴藝術(shù)的表演形式之一被廣泛應(yīng)用于各類教學(xué)課程、各種演奏場合。鋼琴伴奏通過合適的和聲、穩(wěn)定的節(jié)奏、動態(tài)的表現(xiàn)和靈活的應(yīng)變，為音樂作品提供豐富的聲音支持和情感表達(dá)，從而使音樂演奏達(dá)到更高的藝術(shù)境界。無論是對人聲演唱還是器樂演奏，都極大地增強了和聲的藝術(shù)效果和音樂感染力，對原有音樂起到很好的烘托與補充作用。

隨著我國音樂事業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)的文化活動也越來越豐富，為適應(yīng)音樂的發(fā)展，需要大量的鋼琴伴奏人才來輔助音樂的多樣發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，我國多所藝術(shù)類高校已經(jīng)把鋼琴伴奏作為一門獨立的課程納入了教學(xué)體系，對于一些專業(yè)的藝術(shù)院校來說，它是學(xué)習(xí)鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生的必修課程，《鋼琴伴奏藝術(shù)》課程對于高校鋼琴教育來說具有重要意義。

《鋼琴伴奏藝術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。然而，有些學(xué)校雖然開設(shè)了本門課程，但并沒有設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，選取適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法，甚至模糊了《鋼琴伴奏藝術(shù)》課程和《鋼琴演奏》課程的界限，導(dǎo)致教師授課時對重難點把握不準(zhǔn)，不能運用豐富的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課程創(chuàng)新，往往局限于單一的技巧訓(xùn)練和曲目演奏，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，降低了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，開展《鋼琴伴奏藝術(shù)》課程實踐教學(xué)創(chuàng)新的研究，對于提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。

二、課程內(nèi)容設(shè)計的創(chuàng)新

通過分析鋼琴伴奏的基本原理和技巧，結(jié)合實際案例，設(shè)計富有創(chuàng)新性和實用性的教學(xué)內(nèi)容?？梢钥紤]引入不同風(fēng)格和流派的音樂作品，涵蓋不同難度和風(fēng)格的伴奏技巧，并結(jié)合學(xué)生的實際水平和興趣進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計。當(dāng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，關(guān)鍵是確保它既具有理論高度，又可直接應(yīng)用于實踐，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.不同風(fēng)格和流派的音樂作品引入

從藝術(shù)歌曲、歌劇選段、民族歌曲、新創(chuàng)作曲目等各種聲樂經(jīng)典中選取具有代表性的作品，分析其伴奏特點和技巧要求。通過實際案例演練，分析和模仿演練，讓學(xué)生理解并掌握不同風(fēng)格作品的伴奏技巧。

通過教學(xué)實踐讓學(xué)生能夠快速地抓住作品的演繹特征，從而對歌曲演唱者給予合適的支持。引入不同風(fēng)格和流派的音樂作品，可豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的音樂視野和審美能力，有效地提高學(xué)生的伴奏技巧和藝術(shù)素養(yǎng)。

2.個性化教學(xué)設(shè)計

這種教學(xué)設(shè)計方式類似于OBE教育理念，結(jié)合《鋼琴伴奏藝術(shù)》課程的特色，以學(xué)生為中心，通過了解學(xué)生的愛好和演奏水平，靈活設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。針對學(xué)生的實際水平和需求，提供個性化的指導(dǎo)，不斷關(guān)注學(xué)習(xí)成果，持續(xù)改進(jìn)教育方法，幫助其充分學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）演奏程度導(dǎo)向選曲。同一個班級學(xué)生的彈奏水平高低不一，這時候教師要敢于放手，讓學(xué)生依照自己的實際彈奏水平選擇合適的曲目，最終由教師把關(guān)確定曲目。程度淺一些的同學(xué)可以選擇曲目相對較短，鋼琴織體相對單一，節(jié)奏型變化相對簡單的作品。程度深的同學(xué)則相反。

（2）學(xué)生偏好導(dǎo)向曲目。有的同學(xué)喜歡生動活潑一些的作品，有的同學(xué)更偏愛抒情優(yōu)美一些的作品，還有的同學(xué)愿意彈奏一些有故事情節(jié)的、敘事性強的作品等，結(jié)合學(xué)生的喜好更能帶動他們的積極性，從而掌握所選曲目的彈奏方式，給予表演者合適的伴奏支持。

3.實踐演練與反饋

《鋼琴伴奏藝術(shù)》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，實踐占比更大。因此，在開課之前就要安排學(xué)生選好搭檔，以便行課過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（1）合作演練。同學(xué)們可以自主選擇搭檔，如同班同學(xué)、上下級的學(xué)姐學(xué)弟、好朋友等，相互之間比較熟悉，合作起來也更容易溝通。在合作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，取長補短，提高合作默契度。

（2）個人表演機會。為學(xué)生提供個人表演機會，讓他們在舞臺上展示所學(xué)的鋼琴伴奏技巧，增強自信心和表現(xiàn)力。每周組織一次小型音樂會，讓每位同學(xué)都有走上舞臺展示自己的機會，克服表演的緊張心態(tài)，增加舞臺實踐經(jīng)驗。

另外，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新的練習(xí)方法，如結(jié)合視聽教材、音樂軟件和工具等，輔助其練習(xí)提升學(xué)習(xí)效果和趣味性。

通過以上內(nèi)容設(shè)計，學(xué)生可以在理論與實踐中獲得全面的培養(yǎng)，同時也能夠根據(jù)個人興趣和水平進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，從而更好地掌握鋼琴伴奏的基本原理和技巧。

三、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

根據(jù)《鋼琴伴奏藝術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，不斷探索多元化的教學(xué)方法和手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

1.案例分析

選取具有代表性的音樂作品，分析其伴奏織體、伴奏技巧和和聲結(jié)構(gòu)。并結(jié)合實際案例，讓學(xué)生通過分析和演奏，理解不同風(fēng)格的伴奏特點。每首作品均從作品的創(chuàng)作背景、詞曲作家、曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、音樂特征、伴奏特點、彈奏技巧、協(xié)作等全方面進(jìn)行剖析。

2.專題式教學(xué)

音樂作品浩如煙海，一個學(xué)期可以分為幾個專題進(jìn)行研究。例如藝術(shù)歌曲，又可以縮小到意大利藝術(shù)歌曲、法國藝術(shù)歌曲、德奧藝術(shù)歌曲、中國藝術(shù)歌曲等。也可以以作曲家為專題，外國的作曲家莫扎特、貝里尼、舒伯特、舒曼等，中國作曲家黃自、劉青、孟衛(wèi)東、欒凱等，同一專題中進(jìn)行選曲，可以更加深入地研究作品風(fēng)格與創(chuàng)作特征，互相探討彈奏技巧與演奏處理，增強其表現(xiàn)力和自信心。

3.多媒體的應(yīng)用

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，使同學(xué)們學(xué)習(xí)到當(dāng)今世界前沿的學(xué)術(shù)成果。目前高校的教室硬件都得到了極大的提升，多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)較為普及。通過網(wǎng)絡(luò)搜索，同一首作品可以欣賞到多個不同版本的演繹，引導(dǎo)學(xué)生對這些不同的版本加以賞析對比，學(xué)習(xí)不同的處理手法，從而提高同學(xué)們的審美辨識能力，同時與個人的演奏結(jié)合對比，發(fā)現(xiàn)不足，不斷精進(jìn)，更好地完成對作品的詮釋。

4.反轉(zhuǎn)課堂

改變以往教師主講學(xué)生聽講的教學(xué)模式，以學(xué)生主講，教師引導(dǎo)，大家互動討論的方式開展教學(xué)活動。以往的教學(xué)模式多以教師為主導(dǎo)，教師獨自侃侃而談，學(xué)生的學(xué)習(xí)極其被動，教師很難了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)程度，更談不上因材施教。把課堂交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，從而在行課中教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題加以正確的引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

通過以上創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，學(xué)生可以在更生動、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索鋼琴伴奏的技巧和表現(xiàn)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和參與度。

四、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富

通過組織學(xué)生參與音樂會、比賽、社區(qū)服務(wù)等實踐活動，加強學(xué)生的實踐能力和表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和社會責(zé)任感。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂教育中非常重要的一部分，通過參與音樂會、比賽和社區(qū)服務(wù)等實踐活動，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)實際操作能力、表現(xiàn)技巧以及社會責(zé)任感。

1.音樂會參與

學(xué)生參與音樂會是將他們所學(xué)應(yīng)用到實際演奏中的重要途徑?？梢越M織學(xué)校內(nèi)的音樂會，讓學(xué)生在舞臺上展示他們的鋼琴伴奏技巧。參與音樂會有助于培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力、自信心和應(yīng)對緊張的能力。在開學(xué)之初制定音樂會演出計劃。每周或者隔周進(jìn)行一次，安排好參演人員名單，讓學(xué)生們做到心中有數(shù)。根據(jù)時間安排，加強練習(xí)與合作，為音樂會提前做好準(zhǔn)備。

2.比賽參與

參加音樂比賽是提升學(xué)生競技能力和追求卓越的機會。學(xué)生可以參與學(xué)校內(nèi)外的比賽，鍛煉他們的演奏技巧和藝術(shù)表達(dá)。比賽獲獎不是參賽的唯一目的，通過比賽學(xué)生們可以適應(yīng)不同的場地環(huán)境，適應(yīng)不同的鋼琴彈奏等客觀環(huán)境，也能夠接觸到更廣泛的音樂風(fēng)格和曲目，拓展他們的音樂視野，增進(jìn)彼此間的交流與學(xué)習(xí)。

3.社區(qū)服務(wù)

將音樂才華服務(wù)社區(qū)是一種具有社會責(zé)任感的實踐。學(xué)生可以組織音樂義演、為社區(qū)活動提供音樂伴奏等，為社區(qū)帶來美好的藝術(shù)體驗。通過社區(qū)服務(wù)，學(xué)生能夠體驗音樂的社會價值，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。目前社區(qū)的文化生活日益豐富，社區(qū)的藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)紛紛建立起來。學(xué)生們可以走進(jìn)社區(qū)，加強校企聯(lián)合，將所學(xué)知識技能用于社會服務(wù)大眾。同時也鍛煉了個人能力，體現(xiàn)了社會價值。

通過這些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更全面地發(fā)展自己的音樂才華，同時培養(yǎng)出更多的綜合能力，包括團(tuán)隊合作、表現(xiàn)技巧、社會責(zé)任感等，使他們更好地適應(yīng)未來的音樂職業(yè)或繼續(xù)深造的需要。

五、評價體系的創(chuàng)新

建立科學(xué)合理的評價體系，不僅考察學(xué)生的鋼琴演奏技巧和音樂理論知識，還要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力和批判性思維能力，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。建立科學(xué)合理的評價體系對于音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評價體系往往只著眼于學(xué)生的演奏技巧和音樂理論知識，而忽略了學(xué)生在創(chuàng)新、表現(xiàn)和批判性思維等方面的能力。因此，創(chuàng)新評價體系需要綜合考慮以下幾個方面：

1.演奏技能評估

評價學(xué)生的鋼琴演奏技巧、音樂理論知識等基礎(chǔ)技能是評價體系的重要組成部分。通過考察學(xué)生在不同曲目中的演奏技巧和對音樂理論的掌握程度，可以客觀地評價他們在音樂基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)成果。鋼琴伴奏藝術(shù)考察的不光是個人的鋼琴演奏技能，更多的則是協(xié)作能力。當(dāng)然首先要有良好的個人彈奏技術(shù)，在完成個人部分的演奏基礎(chǔ)上，能夠聆聽到合作者的聲部演奏，從而協(xié)調(diào)聲音的平衡、雙方語氣的一致等。

2.音樂表現(xiàn)力

評價學(xué)生的表現(xiàn)力主要考察他們在演奏中的音樂表達(dá)能力和舞臺表現(xiàn)力。這不僅包括技術(shù)上的表現(xiàn)，還包括對音樂情感的把握和與觀眾的溝通能力。同樣一首作品，不同的同學(xué)演奏出來效果參差不同，對音樂的理解力、對音樂情感的把控力還是有很大差異的。

3.批判性思維與解決問題的能力

評價學(xué)生的批判性思維能力包括他們對音樂作品的分析能力、對不同音樂風(fēng)格和表現(xiàn)形式的理解能力，以及對音樂表演過程中可能出現(xiàn)問題的解決能力等。鋼琴伴奏藝術(shù)需要一種快速靈活的協(xié)調(diào)能力，尤其是在舞臺演出中。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，一旦音樂響起就不能退縮了。演奏中難免出錯，這時候就需要我們沉著應(yīng)對，快速補救，而不是一錯再錯，致使演奏中斷。

4.創(chuàng)新能力

鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗。在進(jìn)行作品處理時敢于提出個人見解，運用不同的演奏方式探索演奏音效，嘗試新穎的音樂表述。

5.綜合評價的方法

摒棄傳統(tǒng)的平時成績和期末成績的過程性評價、總結(jié)性評價方式，采用多元化的評價方式，通過平時的作業(yè)完成情況、舞臺實踐表現(xiàn)、期末考試、個體差異等多種評級標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，從而為學(xué)生提供更具針對性和個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和發(fā)展建議。

建立科學(xué)合理的評價體系不僅能夠更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

六、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師角色的轉(zhuǎn)變是教育領(lǐng)域的重要議題之一，特別是在當(dāng)前信息時代和知識經(jīng)濟(jì)的背景下。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式主要強調(diào)教師的權(quán)威性和知識傳授，而現(xiàn)代教育更加強調(diào)學(xué)生的參與性、主動性和終身學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

教師不再是單方面地向?qū)W生傳授知識，而是通過激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索精神和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)過程。教師可以通過啟發(fā)式問題、案例分析、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們自主探索和學(xué)習(xí)。

2.成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和指導(dǎo)者

不僅僅是老師說學(xué)生做的教學(xué)形式，而是輔助學(xué)生發(fā)展，在需要指導(dǎo)的環(huán)節(jié)及時出現(xiàn)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過個性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們克服困難，發(fā)揮潛能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生敢想敢做，在伴奏過程中做不同的嘗試，以達(dá)到最好的音響效果，教師可以通過開展項目式學(xué)習(xí)、實踐性任務(wù)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，使他們具備適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。

4.提倡合作學(xué)習(xí)

教師可以組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)，共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和交流能力。通過與同學(xué)互動、交流和合作，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

5.持續(xù)專業(yè)發(fā)展

多元化的教學(xué)方法以及個性化的教學(xué)設(shè)計等都離不開教師自身發(fā)展，教師需要不斷進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)最新的教育理論、教學(xué)方法和技術(shù)，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，以更好地適應(yīng)教育領(lǐng)域的變革和學(xué)生的需求。

總的來說，教師的角色轉(zhuǎn)變需要從教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這不僅需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，還需要教育系統(tǒng)和社會各界的支持和配合。

通過以上多維視角的創(chuàng)新研究，可以不斷提升《鋼琴伴奏藝術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的音樂人才。

參考文獻(xiàn)

①李楓：《多元視角下鋼琴演奏技巧和教學(xué)方法的創(chuàng)新——評〈鋼琴演奏與伴奏技巧在教學(xué)中的實踐與創(chuàng)新〉》，《中國高?？萍肌?，2022年。

②劉珩：《談多元視角下鋼琴演奏與教學(xué)創(chuàng)新》，《戲劇之家》，2023年。

③戰(zhàn)璐：《談多元文化教育與鋼琴演奏的相互融合》，《科技資訊》，2016年。

本文系山東省文化藝術(shù)重點課題項目（項目編號：L2023Z04190664）。課題名稱“多維視角下《鋼琴伴奏藝術(shù)》課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究”的研究成果。

作者簡介

于莉莉，山東藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴系教授，研究方向為鋼琴表演。

責(zé)任編輯：任麗姝