以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：高中英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，使學(xué)生能夠流利地運用英語進行交流和表達。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往偏重于語法、詞匯等知識點的灌輸，缺乏對語言所承載的文化內(nèi)涵的關(guān)注。因此，如何在英語課堂引入文化元素，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點之一，以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法應(yīng)運而生。這種教學(xué)方法通過引入具有代表性的文化故事，將學(xué)生置身于具體的文化情境中，使學(xué)生能夠更好地理解和運用英語知識。與傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)相比，以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法更加注重學(xué)生的主動參與和互動交流。

關(guān)鍵詞：文化背景；故事教學(xué)；高中英語；多樣性；交際能力

作者簡介：薛云，江蘇省蘇州市蘇州實驗中學(xué)。

以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法是構(gòu)建高中英語趣味課堂的有效方法。通過故事的講述和展開，學(xué)生不僅能夠提高英語語言技能，更能夠加深對文化多樣性的認識和理解。同時，這種教學(xué)方法還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，使英語學(xué)習(xí)成為一種有趣、有意義的體驗。在這樣的課堂中，學(xué)生和教師將一起探索語言的奧秘，共同成長和進步。

一、以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有助于構(gòu)建趣味課堂

構(gòu)建讓學(xué)生樂于參與并且高效學(xué)習(xí)的英語課堂，文化背景是一個重要元素。通過以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運用英語知識。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的語言技能，更能促進學(xué)生對文化多樣性的認識和理解。故事是人類交流的基本形式之一，聽故事是人們兒時最喜歡的活動之一。每種文化都有自己獨特的故事和傳說，通過故事的呈現(xiàn)，可以將學(xué)生引入一個全新的語言世界。例如，在英語課堂上，教師可以以莎士比亞的戲劇作品為例，介紹英國文化和歷史背景。通過故事的展開，學(xué)生可以了解到英國文化和戲劇藝術(shù)的精髓，從而更好地理解和運用英語。在以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)中，教師可以選擇一些生動、有趣的故事作為教學(xué)素材。例如，談?wù)撝袊膫鹘y(tǒng)節(jié)日、中國古代的傳奇故事或者國外的民間傳說，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述故事的過程中，教師可以巧妙地融入英語單詞、短語和語法知識，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運用英語，提高語言表達能力。此外，以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)，還可以促進學(xué)生對于文化多樣性的認識和理解。在全球化背景下，了解和尊重不同文化的差異是非常重要的。通過教授不同文化的故事，學(xué)生能夠更加深入地了解世界文化的多樣性，培養(yǎng)跨文化交流和合作的能力。在構(gòu)建趣味英語課堂的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。通過故事的啟發(fā)，學(xué)生可以提出自己的想法和觀點，并且用英語進行表達。教師可以鼓勵學(xué)生參與到故事創(chuàng)作中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這種互動式的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。最后，構(gòu)建趣味英語課堂需要教師具備一定的創(chuàng)意和靈活性。教師可以嘗試不同的教學(xué)方法和教材，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點來設(shè)計課堂活動。例如，可以組織學(xué)生進行角色扮演，演繹故事情節(jié)，提高學(xué)生的口語表達能力。也可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的故事情境，增加課堂教學(xué)的趣味性。

（二）有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

故事承載著人類的智慧，是傳遞文化的重要媒介。通過故事，學(xué)生可以感受到不同文化背景下人們的思考方式、價值觀念、習(xí)俗等方面的差異。以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)，不僅能夠使英語學(xué)習(xí)更具趣味性，同時也能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用英語知識。在英語課堂上，通過一個有趣的故事，可以引起學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生更加主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。比如，通過講述一個關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的故事，可以激發(fā)學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，通過故事中的人物和情節(jié)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯、語法和表達方式，從而提高學(xué)生的語言運用能力。以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在全球化背景下，學(xué)習(xí)一門外語不僅要求學(xué)生掌握語言技能，更要求學(xué)生能夠理解和尊重語言背后的文化，具備跨文化交際能力。通過故事教學(xué)，學(xué)生可以了解不同文化背景下的價值觀念和行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和交際能力。以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)也有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在講述故事的過程中，教師不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生思考、提問、討論。學(xué)生可以通過分析故事中的情節(jié)、角色等，理解故事背后的含義和人生哲理。這種思辨性學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。因此，以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)在豐富高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容方面具有不可忽視的價值。通過故事，學(xué)生可以感受到不同文化之間的差異與共通之處，拓寬視野，增強英語學(xué)習(xí)興趣。同時，這種教學(xué)方法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和交際能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極探索和運用這種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標

在高中英語教學(xué)中，以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)逐漸得到廣泛運用。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生深入了解英語的文化背景，更為重要的是，通過講述引人入勝的故事可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標。故事具有獨特的魅力，能夠打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生對于故事往往充滿好奇心，學(xué)生渴望探索、渴望了解。而將這種好奇心與英語教學(xué)相結(jié)合，就成就了以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法。通過故事的引入，學(xué)生不僅能夠了解英語的文化背景，還可以將英語知識與實際生活聯(lián)系起來，增強英語學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。例如，教師可以通過講述故事中人物的背景、情感和生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解并產(chǎn)生共鳴。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地理解課文內(nèi)容，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)的實用性之外，以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)還有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標。通過故事，學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，拓寬眼界，從而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。此外，故事教學(xué)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過觀察故事中的角色如何解決問題，克服困難，獲得成功，從中汲取學(xué)習(xí)智慧和策略，從而學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，提高自我管理以及積極思考和解決問題的能力，這些都是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樹立正確學(xué)習(xí)目標的重要因素。

二、以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

1.在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以文化背景為導(dǎo)入，通過故事敘述、討論互動和實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，因此教師要加強對這一教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“Scientists who changed the world”時，教師要先選擇一位科學(xué)家，并向?qū)W生展示這位科學(xué)家的生平事跡和成就。通過這種生動的敘述方式，學(xué)生可以深入了解科學(xué)家的研究成果，從而產(chǎn)生對科學(xué)家進行探究的興趣。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來探索這位科學(xué)家的故事。比如，選擇愛因斯坦這位偉大的物理學(xué)家，教師可以向?qū)W生介紹他出生于德國的一個猶太家庭，成長于瑞士，后來移民到美國。通過了解愛因斯坦的成長和生活背景，學(xué)生不僅可以了解他的生平經(jīng)歷與所取得的成就，還能夠?qū)⑺某删团c當(dāng)時的歷史背景相聯(lián)系，理解他在科學(xué)界的重要地位。在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論和互動。例如，可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對有關(guān)這位科學(xué)家故事的了解和感受。這樣的互動不僅可以促進學(xué)生思維能力和表達能力的提升，還可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究興趣。此外，教師還可以進行相關(guān)的實踐活動。比如，在講解愛因斯坦的相對論時，教師可以設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生親自體驗相對論的一些現(xiàn)象，如時間的相對性和空間的彎曲。這樣的實踐活動可以讓學(xué)生更加深入地理解科學(xué)原理，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法，學(xué)生既能夠從中獲得樂趣和啟發(fā)，又能夠?qū)W到科學(xué)知識和思維方式。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。通過這種故事教學(xué)方法，學(xué)生可以深入了解科學(xué)家的貢獻，從而產(chǎn)生對科學(xué)的探究熱情和追求。

2.引入課外故事。在高中英語教學(xué)中，教師常常采用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀技能。其中一種非常有趣且有效的教學(xué)方法是以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法。教師可以引入課外故事，幫助學(xué)生更好地理解和運用英語知識。

例如，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生擴展多樣化的課外閱讀模塊，以此來強化訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。教師可以通過這種方式將學(xué)生帶入教學(xué)語境當(dāng)中：在一個綿延的綠色山丘上，一群年輕的學(xué)子聚集在一起，他們充滿活力和好奇心。這些學(xué)生來自不同的文化背景，他們分別代表著自己所屬國家的文化。于是，在這個包容與交流的小集體中，他們開始了一場關(guān)于文化的精彩冒險。在這個教學(xué)場景中，教師創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的國際小鎮(zhèn)，其居民來自世界各地。每一個學(xué)生都被要求扮演一個角色。例如，學(xué)生A扮演中國學(xué)生，學(xué)生B扮演美國學(xué)生，以此類推。接下來，教師讓每個學(xué)生都去尋找與他們所代表的國家的文化背景故事。學(xué)生可以查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁，還可以與同學(xué)交流，甚至走進社區(qū)。通過這個過程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了自己國家的文化，還了解了其他國家的文化。他們探索并分享各種故事，如有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的故事、印度的神話傳說等。這些故事不僅充滿趣味性，更融入了豐富的歷史、地理和民俗文化知識。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅在拓展閱讀中學(xué)習(xí)了更多的語法和詞匯，更提升了自己的文化素養(yǎng)。學(xué)生了解了不同文化間的差異和相似之處，學(xué)會了尊重和理解其他國家的文化。這樣的教學(xué)方法不僅拓寬了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生在國際交往中更加自信。

（二）在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在英語寫作教學(xué)中，教師常常面臨一個重要問題，那就是如何引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生能夠運用英語思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。為了解決這一問題，教師嘗試采用以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法。這種方法以一個精彩的故事為起點，通過情節(jié)的鋪陳和人物的塑造，將學(xué)生帶入一個充滿想象力和創(chuàng)造力的世界。在這個世界里，學(xué)生能夠感受到不同文化間的碰撞與交流，從而產(chǎn)生寫作興趣和熱情。

例如，在教授應(yīng)用文寫作時，教師可以講述一個成功的作家如何通過寫信與朋友們保持聯(lián)系的故事。這個故事涉及不同的文化背景和交流方式，能夠激發(fā)學(xué)生對于寫信的興趣和好奇心。通過這個故事，學(xué)生可以更好地理解應(yīng)用文寫作的重要性和技巧。而在教授讀后續(xù)寫時，教師可以選擇一個發(fā)生在不同文化背景下的故事，也可以選擇一個人物關(guān)系較復(fù)雜、充滿情感糾葛的故事。通過講述這個故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)展開思考和聯(lián)想，從而激發(fā)他們的續(xù)寫熱情。這種以文化背景故事為導(dǎo)入的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識。通過故事引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地融入學(xué)習(xí)中，將抽象的概念和技巧轉(zhuǎn)化為具體的寫作實踐。同時，這種教學(xué)方法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的寫作和表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，以文化背景為導(dǎo)入的故事教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升、英語交際能力和文化意識的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘和利用文化資源，通過精心設(shè)計的故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語言表達能力，并培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和文化素養(yǎng)。

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